中学英语阅读理解全面解析文档格式.docx
《中学英语阅读理解全面解析文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学英语阅读理解全面解析文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（一）篇章体裁
不同体裁的文章，作者的写作手法不同，表达的方式千差万别。
体裁不同，要求使用的阅读方法也不一样。
因此，掌握不同体裁的文章的阅读方法有助于我们提高阅读效率、加深对文章的理解、提高阅读速度。
下面分别谈谈记叙文、说明文、议论文、应用文的阅读方法和技巧。
1．记叙文
记叙文讲述的是发生在当前或过去或将来事情的经过。
简而言之，记叙文就是讲故事，包括人物或故事情节。
常见的记叙文根据其用途可分为文学记叙文和说明记叙文：
文学记叙文以虚构为主，如趣闻逸事、传说、寓言、传奇故事、短篇小说、科幻小说等；
说明记叙文以事实为依据，包括历史、传记、新闻报道、日记等。
无论哪一种记叙文作者都要交代何人何时何地为什么、怎么样、干了何事等等，这也就是我们常说的“5Wsand1H”。
这是我们在阅读记叙文时要首先了解的，接着按照线索弄清事情的来龙去脉，就能理解整个故事。
特别值得注意的是：
记叙文的叙事顺序有顺叙和倒叙两种，有时候作者为了吸引读者会采用倒叙的方法，即不按照事情发展的先后顺序来叙述，而是从最重要、最能引人入胜的事件开始，然后再回过头来追叙故事的开端和经过。
阅读时要学会从事情本身的发展去理解故事情节而不要只看事件在文中出现的先后位置。
另外，讲故事必定有其目的：
或证明某一理论，或阐明某一概念，或赞美某种美德，或谴责某种罪恶等等。
我们在阅读时要通过作者的重要细节描写联系故事情节去领会作者的意图，对作者重墨泼就的细节描写要重点关注。
概括起来一句话：
读记叙文的关键是抓情节。
抓住了故事情节，就理解了文章的脉络，其他的就迎刃而解了。
2．说明文
说明文用平实的语言客观地解释或探讨各种问题，如机器的制造过程、自然或社会现象产生的原因、工程项目的规划或问题的解决方案等等，介绍自然科学、社会科学领域的最新成果，社会经济发展过程中出现的新生事物等等。
说明事物可采用多种方式：
例如举例、分类法或类比、对比法，给事物下定义或分析事物产生的原因以及后果。
举例说明文使用例子说明事物阐明观点；
分解展开法着重于事物的区别、差异，分类展开法则强调事物的相似之处；
类比说明事物如何相似，对比说明事物如何不同；
因果说明文表明事物发生的原因及结果。
除了用文字说明以外，说明文中常常使用数据、图片等资料。
无论采用什么说明方法，作者都是为了说明事物的本质特征、清晰地展现所说明的事物。
因此，阅读说明文的关键是：
抓住事物的特点，即抓住说明对象的本质特征。
3．议论文
议论文也就是说理性的文章，一般由论点、论据和论证过程组成。
议论文都要提出论题、观点、提供充分的证据（evidence），使用一定的逻辑方法证明观点或得出结论。
阅读议论文我们要抓住论题、抓住作者提出的观点、给出的例证及最后得出的结论。
抓住了论题、抓住了观点，我们就把握了中心，再结合作为论据的诸多事例和理由之间以及它们和观点/结论之间的内在联系，我们就能理解文章的结构。
因此，阅读议论文的关键是：
抓论题、抓观点。
4.应用文
应用文不同于一般普通的文章，应用文措辞简洁明了、直截了当。
应用文是一种使用范围比较广泛的文体，象广告、书信、列车或飞机的时刻表、产品说明书、宣传海报、简明新闻等都属于应用文，他们的目的都是为了向读者传输信息。
在阅读这类文章时主要是注意细节信息，做题时，根据所提问题用寻读、跳读的方法更有效。
了解了应用文的措辞和内容特点，我们在实践中总结出读应用文的关键是：
抓信息。
（二）内容题材
文章内容主题所用的材料简称题材。
英语阅读文章一般可分为以下七大类题材：
1.科技环保类
这类文章在高考中出现的的频率最高，难度最大，长难句太多，它们一般是说明文，但有时也夹杂着叙述和议论，并经常出现一些较新的科技名词或术语。
考生如果经常阅读英语报纸报刊，具备比较丰富的课外知识，积累一定量的新词汇，对解这类文章会大有帮助。
2.人物故事类
一般为记叙文，有时也穿插说明和议论。
这类文章一般难度不大。
但是为了提高难度，命题者往往使用倒叙，插叙或补叙等手段故意打乱故事的陈述次序，使行文的跳跃性增大，故事情节复杂化。
注意这类文章往往出现较多的人名或地名，会使没有阅读经验的考生大大降低阅读理解的速度。
3.新闻报道类
这是日常生活中很常见的文体，在高考中出现的频率也很高。
这类文章语言简约，含义丰富，句子多用省略，常用倒叙和插叙，并经常插入人物访谈或评论，思维的跳跃性也很大，较多人名或地名。
读这种文章时，一定要在第一句话即新闻的导语上多下功夫。
因为导语是文章的总体概括。
以下的正文部分往往是对导语展开叙述，相对容易理解。
4.广告信息类
在每年高考中几乎都会出现。
这类文章也是文字简约，多省略句，多用图表，生词术语多，冗余信息多。
但是设题相对简单，多为细节考查。
可以采用跳读。
5.历史地理类
一般为说明文，偶尔也出现记叙文。
这类文章也会出现较多的人名，地名等专有名词。
对于这类词，只要知道他们是指人或地方就行了，不必深究。
注意历史题材文章会出现一些时间表达法，地理文章会出现一些方位表达法，这些都要了解。
6.教育心理类
这类文章一般篇幅较长，多采用说明加议论的写法，句子结构复杂，内容抽象难懂，设题相对较多，难度较高。
属于“高档题”。
所以，做好这类题对取得高分有决定性的意义。
这类文章经常考查对文章主旨大意的归纳和推断作者的观点。
所以，一定要抓住文章的主题。
看每一段都说明了什么问题，哪一句是文章的中心议题，以及哪些是作者用以说明这一议题的事实，材料等。
还要注意区分哪些是作者本人的观点，哪些是作者引述别人的观点等等。
7.国外风情类
国外风情类的阅读理解文章所涉及到过风俗人情的方法面面内容比较广泛，这类文章一般使用说明加记叙的写法，趣味性较强，语言形象生动。
考生若有类似的知识积累，了解国外尤其是英美国家的一些文化习俗，对于理解这类文章非常有用。
（三）题型设计
高考阅读选项设计类型分析表
选项类型
正确项引用原文正确项使用了原文中的词句。
同义转换正确项使用了原文词的同义词或原文句子的相似结构。
反义叙述正确项使用了原文词的反义词或原文句子的相反结构。
解释说明正确项是对生词，长句或难句的解释。
归纳演绎正确项是对原文词句或段落的归纳，推理或演绎。
推理判断正确项是概括原文的上下文结构，逻辑关系等进行的推理判断。
命题者把文章中作者的观点与他人的观点放在一起，以此来感扰。
干扰项张冠李戴考生解题
（1）题干问的是作者的观点，干扰项中出现的却是他人的观点；
（2）题干问的是他人的观点，干扰项中出现的却是作者的观点；
偷梁换柱干扰项用了与原文相似的句型结构或相似的词汇，却在不意引人注意的地方换了几个词，造成了句意的改变。
无中生有干扰项往往是生活中的基本常识或人们普遍接受的观点，但在原文中并无相关的信息支持，这种选项的设置往往与问题毫不相干。
以偏概全在主旨大意题，标题选择题的干扰项的设置上，命题者往往会把话题的某一方面或文章的某一论点作为文章的主旨或文章的标题，以此来迷惑考生。
纵观近几年中高考阅读题，我们可以把阅读题型分为五大类：
主旨大意题、细节事实题、词句义猜测题、逻辑推理分析题、作者意图态度题。
从分析中我们发现，虽然在阅读理解题目中细节理解题还占主要部分，但是那些涉及低能力要求的只根据短文的字面内容就能直接选出答案的题目几乎没有了，大多为间接理解题。
另外，涉及较高能力的语篇分析、文章概括、上下文推理的题目的逐步增加。
因此，对语言的深层次含义的理解，对语篇自上而下的整体把握都是在复习中要注意加强的。
1．主旨大意
A．这种题型常见的提问方式：
（1）Thebesttitle/headlineforthispassageis_______.
（2）Thepassage（orthefirstparagraph）ismainlyabout________.
（3）Whatisthemainidea/topic/purpose/subjectofthepassage?
（4）Whichofthefollowingtitlesbestsummarizesthemainideaofthepassage?
（5）Thepassagemainlydiscusses/dealswith________.
（6）Whichofthefollowingbeststatesthethemeofthepassage?
（7）Whattopicistreatedinthepassage?
（8）Thepassagemakesclearthat________.
B．怎样概括段落大意和中心思想
段落大意即是段落的中心思想。
它体现了作者对文章段落的写作意图，是该段落所有句意的集中体现。
概括段落大意的方法有：
①寻找主题句，有些段落大意在主题句上。
主题句有的在句首，有的在段中，有的在段尾。
②寻找关键词，有些段落大意就散落在关键词上。
③用读者自己的语言概括段落大意。
中心思想即对文章内容进行概括，掌握文章中心思想是英语阅读的关键。
概括中心思想主要有三条要求：
①了解所阅读文章的文体是说明文，记叙文还是议论文等。
②抓住文章的段落大意。
各段落大意的整体归纳就是文章的中心思想。
③用简明扼要的文字将文章的中心思想表达出来。
C．怎样捕捉标题
文章的标题是段落中心思想的简练的表达形式。
它的特点是：
短小精练，多为短语；
涵盖性强，一般要求能覆盖全文，其确定的范围要恰当，既不能太大，也不能太小；
精确性强，不能随便改变语言表意的程度和色彩。
那么如何迅速地捕捉标题呢？
首先要在阅读原文的基础上，仔细考虑这句话或者短语与文章主题是否有着密切的关系；
其次要看它对文章的概括性或者覆盖面如何；
然后还要看标题是否过大或者过小。
2．细节事实
A.这种题型常见的提问方式：
（1）WhichofthefollowingisNOTincluded/mentionedinthepassage?
（2）Whichofthefollowing（sentences/statements）isNOTtrue?
（3）Accordingtothepassage,allofthefollowingaretrueexcept/but_____.
（4）Choosetherightorderoftheeventsgiveninthepassage.
（5）Whichofthefollowingmaps/diagramsgivestherightpositionof…?
（6）Whichofthedrawingsbelowgivesanideaofwhat…islike?
B．怎样找到细节事实
（1）直接辨认就是直接从文章中获取信息，难度不大，但是要十分仔细。
（2）间接辨认就是不仅要求考生从文章中获取信息，而且要将获取的信息用同义或者近的形式复述出来。
3．猜测词义
（1）Theword“…”inthepassagemeans______.
（2）Theword“…”couldbebestreplacedby______.
（3）Whichofthefollowingisnearestinmeaningto_______.
（4）Theword“…”probablyrefersto_______.
（5）Accordingtothepassage,theword“…”isknownas______.
（6）Fromthecontext,wecaninferthattheword“…”means______.
（7）Thephrase“…”isclosestto_______.
（8）Bysaying“…”theauthormeans_______.
（9）Thepassageusestheword“…”toreferto______.
B.猜测词义的方法
①利用上下文，通过对应结构或者平行结构中的同义词或者反义词判断。
②利用定语从句，同位语从句等。
③根据关联词，如：
but,however,yet,unlike,like,notonly…butalso.atthesametime等。
④利用构词法（包括转化词，合成词和派生词）。
C.实例演习
①同义词猜测
Herepliedquickly.Butafterheconsideredtheproblemmorecarefully,heregrettedhavingmadesuchahastydecision.
②反义词猜测
Unlikehisbrother,whoistrulyhandsomeman,Johnisquitehomely.
③定义猜测
Jimjusthummedthetoneofthesong;
hedidn’tsingthewords.
④通过原因与结果关系猜测
Adogranintotheroad,causingthecyclisttoswerve.
Peopleneedtimetogrieveafterthedeathofalovedone.
⑤通过描述和例证猜测
Atthefirstglance,Iwasstruckbyhisshabbiness---hisovercoatwasworn,hisshoeswereinbadshape,andhistrousersweredirty.
4推理判断
（1）Wecanknowfromthepassagethat______.
（2）Wecaninferfromthe（first/last）passagethat______.
（3）Thepassageimpliesthat________.
（4）Thepassagesuggeststhat_________.
（5）Itcanbeconcludedfromthepassagethat_______.
（6）Whatcanbeconcludedfromthepassage?
（7）Fromthepassagewecandrawtheconclusionthat______.
B.怎样做出推理判断
此题型是阅读理解中较难的题型，多属于深层次理解题。
在试卷中数量不断增多。
它要求考生根据上下文的内在联系，充分挖掘文章的深层次内涵。
做这类题时要注意：
①不要脱离原文只凭自己的想象胡乱推理或只凭常识推理；
答案一定要在文章中找到依据或理由，分析材料所提供的全部事实。
②特别重视文章的主旨，所选答案的内容一定不能脱离主题大意。
注意：
判断，推理和结论的区别。
判断是对已知的事实做出合理的决定，而并非唯一的决定。
推理是从已知推理出未知（合理的猜测）。
而结论是以已知的事实为前提，得出的唯一合理的决定。
在做题时，注意题目中含有know,whatdoyouthink/suppose…?
的一般是判断。
含有imply,suggest,infer,seem,appear,probably,mostlikely等的一般是推理。
有conclude,drawtheconclusion的一般是结论。
5作者意图（态度）
A.这种题型常见的提问方式：
（1）Theauthorseemstobeinfavorof/against______.
（2）Theauthor’spurposeofwritingthispassageis_______.
（3）Theauthormayprobablyagreewith/support_______.
（4）What’stheauthor’sattitudetowards_______?
（5）Howdoestheauthorfeelabout________?
（6）Theauthorimpliesthat_______.
（7）Theauthorgivestheimpressionthat________.
（8）Intheauthor’sopinion,________.
（9）Thetoneoftheauthormaybe_______.
（10）Whichofthefollowingcanbestdescribetheattitudetowards______?
B.怎样揣摩作者的意图或态度
所谓作者的意图，就是作者试图在文章中要表达的思想，也就是其写作目的。
作者的意图往往不是摆在读者面前的，它隐藏在字里行间，甚至文章之外，有的文章还有作者设置的种种假象。
要吃透文章，就要搜索文章的关键字眼和关键句子，要熟悉各种文体，尤其要把握作者的语气，是严肃或轻松，幽默或讽刺，平和或激动，乐观或悲观等等。
此外，还要注意文章中一些细节性的用词，如however,eventhough,but等连接词往往和作者的态度有关。
在做题时，要时刻注意读者不可以根据自己的主观臆断下结论，所得出的结论应符合原文作者的意图。
二．Isee，thentoWHY
同学们能否在英语考试中取得好成绩，阅读能力是决定因素。
新课标从六个方面对此作了详尽的阐述,使阅读教学的要求、任务更加具体。
但是在英语的具体学习过程中，很多同学还是存在阅读理解能力提高缓慢，语篇深层含义理解能力不强等的问题。
少数同学阅读速度慢、准确低率，不能从阅读中获得求知乐趣，由于投入了一定的时间和精力没有取得理想效果，导致对英语逐渐失去学习兴趣，使得英语学习变得被动和空乏。
这种现象是中学生个体语言能力发展和思维视觉拓展道路上的恶劣路障。
为什么会有这些阅读的路障？
为什么阅读速度慢、准确低率，不能从阅读中获得求知乐趣？
你想过这些问题没？
你真的清楚原因吗？
一提到阅读，许多同学的第一反应便是：
阅读是好，但是高考成绩怎么办？
似乎开展阅读和提高高考成绩相矛盾。
但是有些人并没有意识到，开展阅读是提高英语成绩的最有效的方式。
要想解决高考中的阅读问题，最根本的是进行大量的阅读，提高整体实力。
高考考什么，就训练什么，这只是“头痛医头，脚痛医脚”，难以达到理想的效果。
没有输入，就没有输出。
《英语课程标准》对高中英语阅读的要求是：
高中阶段的八级目标要求除教材外，课外阅读量应累计达到30万字以上。
这样规定是有道理的。
没有大量的阅读，英语学习就没有后劲，成绩就难以有所突破。
“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础”是中学英语教学大纲的一项具体要求。
不少同学在文章阅读和试题解答中存在某些障碍和失误，从而影响了其阅读能力的提高。
究其原因有以下几个方面：
A.语言知识影响英语阅读理解的能力
语言知识指语音、词汇、短语、句子结构、段落和篇章结构等方面的知识。
一般说来，一定的语言知识是形成一定语言能力的基础，在培养阅读能力的过程中两者不可偏颇。
读者读一篇文章，必须弄清三层意义：
词语意义、结构或语法意义以及社会文化意义。
了解词语、结构或语法意义是深入理解原文的先决条件。
倘若读者把mishappen理解为happenwrongly,或不明白possibly,,mainly的区别，不懂得however,what’smore,evenif,so等连词所提供的信息，或将either…or…误解为neither…nor……，那他一定会不能准确理解文章意义。
因此，在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”，遇到一些结构复杂的长句、难句更是“束手无策“。
语言是信息的载体，是传递信息的媒介。
语言知识的缺乏和不足会影响和阻碍阅读技能的发挥。
B、非语言知识阻碍英语阅读能力的发展与提高
1.不良的阅读习惯。
（1）.出声阅读。
（2）.手指阅读。
（3）.摇头阅读。
（4）.滥用词典。
2.不健康的阅读心理。
心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而使阅读理解大打折扣。
不少学生在阅读时缺乏信心，或者急于求成、心情急躁，这些不健康的阅读心理客观上影响了溶血们阅读能力的发挥。
3．缺乏英语文化背景知识
从某种意义上讲，语言是某个民族思想文化、风俗习惯的表现形式，特定的文化产生各具特色的语言背景。
把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，还需要了解和熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。
然而，现阶段的同学普遍缺乏对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解。
例如：
对莎士比亚感到陌生的大有人在；
对Thanksgiving，AprilFools’Day不知所指的不在少数。
这些本来不属于语言方面的难题，由于历史文化等知识的缺乏，也成了影响阅读能力的特殊内容。
又例如有的学生竟然不知道英国议会（Parliament）分为上议院（Up
升级会员 