多篇《诫子书》说课稿.docx

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多篇《诫子书》说课稿

《诫子书》说课稿

《诫子书》说课稿1

　　尊敬的各位老师，大家好!

今天我的说课题目是《诫子书》，我将从教什么、怎么教、为什么这样教来展开我的说课。

　　一、说教材

　　首先，来谈一谈我对教材的理解。

　　《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。

学习《诫子书》有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。

　　二、说学情

　　除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础。

本篇课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用能力发展迅速，具有一定的文言知识积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下注释自主学习、概括文意的能力，并且学生刚刚步入新的校园、新的学习阶段，应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深刻内涵，并以此指导自己的学习和生活。

　　三、说教学目标

　　结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设置了以下三个教学目标：

　　在知识与能力方面：

掌握生字词，积累文言知识，熟读全文，梳理__结构思路。

　　在过程与方法方面：

通过品析文中词句，了解__大意，理解“静”的重要性。

　　在情感态度与价值观方面：

体会作者对儿子的深切教诲，以及__中蕴含的哲理。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标，我的教学重点是积累文中的重点字词和文言知识，理解__内容。

教学难点是结合作者生平，体会__主旨，思考其现实意义。

　　五、说教学方法

　　新课标理念认为：

“学生是学习的主体。

”因此，我将在我的教学中采用朗读法、情景教学法和讨论法。

　　阐述了以上教学依据，我将具体论述我的教学过程，这也是本次说课的重点。

　　六、说教学过程

（一）导入新课

　　好的开始是成功的一半，课堂刚开始是学生思维最活跃、精力最充沛的时候，根据学生的心理和学习状态，我将设计诗词导入，把学生带入古诗文学习的环境中，激发学生的学习热情和求知欲。

对话同学：

同学们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描写的是哪位历史人物吗?

千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

（二）整体感知

　　整体感知是赏析__的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解__大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，通过名家范读、学生自读并结合书下注释、利用手中的工具书等方式，疏通文意，了解《诫子书》主要内容。

　　其次，引导学生概括__内容，体会诸葛亮写作__的用意，能够说出作者通过家书向儿子传授修身治学的道理。

　　（三）深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇__，并且能够引导学生把握__的主旨内容。

我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1.在初步感知__内容的基础上，请学生再次阅读课文，同时提出问题：

__的中心论点是什么?

学生基本能够回答出，__主要围绕着“静以修身，俭以养德”一句展开论述。

　　2.顺势我会提出第二个问题，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是?

　　这一句紧接着中心论点，学生阅读后可以总结，其阐述了静的价值和作用。

　　3.然后，针对__内容提出第三个问题：

后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?

明确答案如下：

　　正反两个方面。

正面论说：

学、才、志的关系。

学习必须宁静专一，而才干________于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。

因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。

反面论说：

从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。

　　4.接着提问《诫子书》最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感?

　　明确：

教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。

　　5.回顾整篇__，本课最后一个问题是，组织学生经过小组讨论后回答：

《诫子书》是从哪些方面展开论述的?

这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?

为什么?

　　学生通过讨论后明确：

修身、治学、惜时等方面。

静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。

　　通过以上环节及问题设置，可以突破教学重难点，实现三维教学目标。

　　（四）延伸作业

　　新课标要求语文课具有开放性、探究性。

一堂好的语文课堂不仅仅局限于课堂本身，应当有机拓展，增加知识储备，培养学生的阅读能力。

所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　通过多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段，加深学生对作者的了解。

请学生课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　（五）小结作业

　　请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。

　　最后，我的作业设计为：

搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　七、说板书设计

　　好的板书就是一篇微型教案，板书应该清晰直观地展现教学重点，便于学生随堂梳理__内容和课后整理笔记。

　　以上就是我的全部说课内容，谢谢各位考官!

《诫子书》说课稿2

　　一、导入新课

　　开课之始，我会以“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的俗语开篇，然后请学生列举有关诸葛亮的故事（例如；草船借箭、三顾茅庐、三气周瑜、空城计、借东风）

　　其目的是通过学生固有知识，加深对作者的认识，提高学生兴趣，便于课程开展。

　　二、出示学习目标

　　根据七年学生初学文言文的特点，我制定了相对简单的学习目标。

　　三、走进作者，检查预习

　　以检查的方式了解作者、介绍背景资料。

此环节以学生为主，通过对学生的提问以及其他学生的讨论补充完成填空内容。

　　而背景资料的介绍对于学生理解课文内容，提高学习兴趣有一定的帮助。

　　四、初读——熟读课文

　　1、首先，教师范读，并在范读过程中提示长句的停顿，

　　例如：

非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。

（此时，要求学生标记生字注音，注意词句停顿。

）

　　2、学生自由朗读，同桌之间互读。

（此时，教师应走进课堂随时与学生讨论交流）

　　3、指定优、中、困学生各一名朗读，其他同学注意听，准备点评，并从中发现自己的不足。

　　五、精读，疏通文意。

（教给孩子直译为主的翻译方法）

　　1、首先我自学——学生自主学习：

学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解__内容，圈画疑难问题。

师巡回指导。

　　2、其次我主讲——找学生代表作为主讲人，带领学生疏通文意。

要求主讲人讲解内容正确、充实，声音洪亮。

（其他同学应注意听讲、随时积累）

　　3、我评判：

主讲人讲解完毕后，其他同学应指出主讲人讲解不正确或有遗漏的地方。

并指出正确答案。

　　4、我提问：

主讲人及在评判环节中提出疑问的学生有权利，向其他同学提问（文言实词和句子翻译）

　　5、我听老师讲：

在以上环节中，作为老师的我会全程记录，对学生的表现做出评判（以鼓励表扬为主），并最后总结，对相关知识作纠正补充，保证知识的正确性、完整性。

　　六、研读，赏析__

　　首先我会引导学生，在诵读的基础上，将课文分作三部分。

如幻灯片所示，我用不同的颜色标出，然后，我会让学生以自由讨论的方式思考：

每一段都告诉我们怎样的道理。

　　第一部分，作者了告诉我们修身养性的途径和方法：

宁静专一、节俭、淡泊名利

　　第二部分，作者阐明了志与学的关系，阐明了勤学励志的观点，再次强调了静对于学习重要性。

　　第三部分：

从反面论述了放纵怠慢、偏激急躁的危害

　　作为七年级的新生，学生在理解__内容时可能会遇到一定困难为此，我会在学生讨论前提示学生抓住文中的关键词加以突破（如静、俭、淡泊等）。

此外，在学生讨论过程中，我会巡回指导，及时引导学生思考，找出正确的答案。

即使学生在表述过程中不够准确，我也会给予学生鼓励，并以引导的方式给予改正。

　　文中多次提到静字，可见静对于修身养性、勤学励志的重要性，请同学们在文中找出静的反义词，学生应该不难找出“躁”字，接下来我会继续引导，__前半部分讲静对于勤学励志、修身养性作用，后半部分又讲险躁的危害，这用了怎样的写作手法呢。

　　讲到这里，对比手法变呼之欲出了。

　　再次环节，我避免了把此篇__当作议论文来讲，是考虑到此阶段的学生对议论文比较陌生，理解起来难度较大。

　　最后，我会紧扣研读部分，向学生提出这样的问题，通过研读部分的学习，学生应该能总结出修身养性，生活节俭，勤学励志的关键词。

　　为此我会以此为契机告诫学生，在生活中也要如诸葛先生所言，做一个：

宁静专一，勤俭节约、勤学励志的社会主义合格青年。

《诫子书》说课稿3

　　各位评委老师，大家好！

辛苦了！

　　我是2号考生，我今天说课的内容是七年级上册第四单元的课文《诫子书》。

下面，我将从五个方面来阐述对本节课的理解与设计，他们分别是：

教材分析、学情分析、设计理念、教学方法、教学过程。

　　一、教材分析1.本课的内容及其地位

　　本课是部编人教版七年级上册第四单元的课文，一篇具有启发告诫学生的课文，符合七年级孩子开启初中课堂的大门，本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。

学习本课，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，勤学励志，修身养性。

学习__重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。

　　2.教学目标分析

　　①知识与技能目标：

熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累__重点文言词；赏析精彩妙点，积累名言警句：

理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。

　　②过程与方法目标：

引导学生反复朗读，自译文本；引导学生精读课文，体会作者情感，把握__主旨。

　　③情感、态度价值观目标：

聆听先哲教导，汲取精神养料。

培养学生敢于实践，用于发现，大胆参与的学习精神，体会优秀传统文化的魅力所在，增强学生学习语文的兴趣，培养学生学好语文的信心。

　　通过以上三个目标，提升学生的古文理解能力，掌握本篇__的教学重点与难点！

　　3.教学重点与难点

　　教学重点：

掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。

　　教学难点:

理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。

　　二、学情分析

　　考虑到学生刚从小学进入初中，年龄较小，还没有完全适应初中课堂，文言文理解能力不足，以及对本篇作者了解不多，对文言文的学习兴趣不够浓厚，还有部分同学语文基础知识较为薄弱，这是学生的基本情况。

　　三、设计理念

　　本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。

　　考虑到七年级年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。

当然老师自身也是非常重要的教学资源。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

　　四、教学方法

　　基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1.、诵读法。

在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对__的美产生审美