德育教育时效性策略措施分析论文共7篇Word格式.docx
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德育所要面对的对象是一个整个的人，是各种社会关系的总合，所以我们要掌握德育原则，即必须遵循德育发展的自身规律，符合科学性的要求，同时德育工作在复杂的社会中面临复杂的问题和对象，必须借鉴相关学科的方法，如心理学、伦理学以及政治学等，做到既要解疑释惑，又要凝聚人心，既要理直气壮地进行理想信念教育，又要和风细雨、恰如其分地分析是非曲直，让受教育者心服口服。
学校作为教育的主阵地，可以说目前的德育教育是有缺点的，多年来的应试教育已经形成了强制灌输式的教育方式，即教师上课就是教，学生学，然而对于思想道德这样一个特殊的课程，这种灌输式的教育不但没有达到教育的目的，可能还会进一步激发学生的叛逆心理，所以我们必须创新教育模式，创新德育模式就是要改变传统的忽视主体需要、轻视人文关怀、注重教条灌输的经验型、工具型、单项式的德育模式，以实现高校德育模式的现代化。
使高校德育凸显主体精神，回归生活世界，强化隐性德育的渗透功能，提升大学生的品格高校德育。
四、构建德育环境，营造文明氛围
道不可以坐论，德不可以空谈。
德育工作的关键是践行，重点应放在知行统一上。
德育环境包括两个层面：
即学校的内环境和社会的外环境。
学校的内环境指学校内部的班级、同辈群体、课堂、师生关系、校园文化等；
社会的外环境指学校外部的社会环境，包括家庭社会、大众传媒以及整个社会的政治、经济、文化和社会心理等。
内环境与外环境之间，环境内部的各要素有一致性，也有不一致性。
重要的是在目标一致的前提下，如何协调各方面的力量，减少磨擦，构筑新型的德育环境，形成社会化和开放性的道德教育体系。
重视和加强显性的道德课程，系统地向学生传授道德知识，培养学生道德分析和判断能力，同时充分发挥隐性课程的潜在道德教育作用。
重视学校各科正式课程教育的德育功能，强化教师教书育人的责任。
同時，要加强学生的道德教育，教育学生关注不良事件的背景，如谁的观点、什么文化背景和历史情境，教育学生永葆民族文化的精华，坚守民族自尊心和自信心，培养学生明辨是非的能力，自觉抵御市场经济所带来的负面影响。
努力为大学生提供一个内外部生活空间，营造一个良好的道德氛围，为此，我们必须占领宣传教育主阵地，在电视、广播台、新闻报纸，互联网上大力传播主流思想，同时要围绕一些重大的政治问题、意识形态敏感问题、影响稳定大局的间题，旗帜鲜明的发表评论，进行积极的引导，对错误思潮敢于开展批评；
其次学校和社会要积极利用一切手段传播介绍优秀的民族传统文化和国外的优秀文化成果，使大学生进一步树立民族文化的认同感和责任感，同时，使他们了解世界各民族的优秀文化，拓宽视野；
再次可以在学校、社区设立心里救助站或心理咨询中心，使每一个心里不畅快的学生都可以找到一个倾诉的地方和倾诉的对象，通过心理咨询和救助可以针对个别学生的具体思想问题，提供单独的指导和帮助，实施个性化德育教育。
最后必须在校内外开展丰富多彩、生动活泼的活动，精心策划，开展融思想性、知识性、趣味性于一体的校园文化活动，如开展励志青春主题报告会，网络道德问题辩论，重大热点问题进行讨论等，以丰富多彩的文化生活来感召他们。
作者：
李海旭
第2篇：
谈小学语文教学中德育教育的体现
一、简述小学语文情境教学中德育教育的体现
作为一名合格的小学语文教师，就应该引进情境教学，因为采用这种教学方式，不仅能够让学生感同身受，进而理解文章作者所表达的情感，还能更透彻地理解内容，从而达到教学目标。
但是，在教学中给学生创设情境时，一定要注重真实，不能一味地追求华丽词藻，只有这样才能真实地还原文章，进而使学生体会到文章深刻的内容。
所以，在小学语文教学中，教师应该先创设一些问题情境，引发学生的思考，引导学生要从文章作者的角度来思考问题，也就是感同身受，这样带着问题去读文章，既能深度地理解文本内容，还能对作者所生活的年代有一定的了解。
除此之外，为了使情境教学能够达到良好的效果，就应该添加一些辅助教学情境，比如对多媒体情境的运用、生活情境的引入以及让学生在课堂上表演等，通过对这些教学方法的熟练运用，就能给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，在这种氛围中，学生也更愿意表达自己的想法，更愿意跟老师、同学交流对该文章的理解，进而达到深度理解文章的目的。
二、简述小学语文拓展教学中德育教学的体现
在小学阶段，大多数的学生都没有什么生活经验，而且对语文这门学科知之甚少，或者说学生只知道语文这门课程，并不知道这门学科所涉及的其它知识内容，这样就会增加小学语文教师的教学负担。
因为在教学的过程中，由于学生的知识结构单一，水平有限，那么教师在讲课时只能讲课本内容，不能拓展其它的知识内容，再加上语文教材一般都不会大改动，但语文这门课程却是多变的，如果仅限于讲文本内容，极有可能脱离实际纸上谈兵，不能让学生学以致用。
因此，为了改善目前的这种教学现状，就应该遵循新课程标准中的内容，比如：
小学语文教师在教学时，不要再局限于文本内容，而是要引导学生进行跨学科学习，还要努力拓展学生学习语文的途径；
比如：
读名著，这样一来不仅能提高学生的学习效率，还能在潜移默化中提高学生的语文素养，可谓一举两得。
目前在我国，随着教学改革的深入，大多数小学语文教师都能够熟练地运用拓展教学这种方法，而且为了使拓展教学达到最佳的效果，就应对学生进行内外兼备的教学，即不仅要学校内课内知识，还要了解校外课外的知识，这样就能给学生提供一个具有开放特征的课堂模式。
而在小学语文教学中通过对这种拓展教学法的运用，不仅能够开阔学生视野，还能使学生走出学校体验生活，在这一过程中就充分体现了对德育教学的运用。
三、简述小学语文实践教学中德育教学的体现
小学语文教学的目的，不单单是为了提高学生的语文素养，更是为了能够使学生学以致用。
因此，为了不让学生成为只会读书的书呆子，教师就应该在完成小学语文教学的基础上，多多组织一些语文实践活动，并鼓励学生参加，而在小学语文实践活动中，成效较佳的有：
演讲或者辩论赛，组织诗朗诵以及写作等，通过参加这些实践活动，不仅能够丰富学生的课余生活，还能提高学生运用语言的能力。
此外，这些实践活动相当于给学生提供了一个能够畅所欲言的平台，在这个平台上，学生可以尽情地展现自己；
教师也可以了解学生的状态以及性格，进而更好地因材施教，更好地引导小学生养成好的习惯，使其能够健康快乐地学习。
还有在小学语文教学中，教师除了要开展一些实践活动，还要善于发现德育教育的绝佳时机，这样就能够在日常的实践活动中顺利地对学生实施德育教育，这样往往能够达到事半功倍的效果。
有一次学生在放学的路上帮助老奶奶过马路或者拾金不昧，教師就应该抓住这个机会组织有关爱心、品德的班会，在班会上夸奖有爱心的同学，然后让其他的学生都向这位学生学习，并最后讲述品德的重要性。
以上就是德育教育在小学语文实践教学中的体现。
四、简述小学语文言传身教中德育教育的体现
身为一名小学语文教师，不仅要具备丰富的知识储备，还要拥有良好的品行，因为教师的一举一动都将成为学生学习的楷模。
因此，身为一名小学语文教师，不仅要在课堂上影响学生，还要在日常生活中引导学生，以自身的言传身教来影响学生，进而提高学生的思想道德水平。
所以，要想成为一名受学生尊重的老师，不仅要靠学识，更要靠自身的人格魅力，实施德育教育，这样既能跟学生成为朋友，也能提高学生的德行。
但是在实施德育教育时，应注意：
不要一味地给学生灌输德育知识以及重要意义，而是要在老师的言传身教中影响学生，然而要想使教师的言传身教达到良好的效果，教师就应该做到五个方面：
其一，教师要言出必行，当学生的楷模，答应学生的事情就一定要做到，同样的布置给学生的作业也要用实际行动去加强。
其二，教师要采用正确的教学策略，对待小学生应该多夸赞少贬低，进而提高学生学习的积极性。
其三，教师要公平地对待每一位学生，不能因学生学习差就不重视，而是应多多关心学习差的学生，还有尽量不要在全班同学面前惩罚学生，以免伤害学生幼小的心灵。
其四，教师应该注意自身的仪容仪表，言行要得当，衣着要得体，而且不管在什么地方都不能做违反道德的行为，努力成为受学生尊重的老师。
其五，教师要细心观察德育与语文这门学科可以结合的部分，然后加以利用，传授给学生，进而提高学生的道德品行。
在小学语文教学中，教师要充分利用不同的教学方法来开展教学工作，并要巧妙地把德育教育融合在语文的教学环节中，这样一来，不仅能够提高学生的语文素养，还能使其形成品德高尚的人。
以上就是德育教育在言传身教中的体现。
刘凤梅
第3篇：
小学数学课堂渗透德育教育的途径分析与阐述
数学教学能够很好的提升学生在逻辑思维上的完善，加强学生在自身的学习能力以及生活能力，数学对于学生来讲是一门非常重要的学科。
新的课程标准明确指出，学生学习能力提升的同时对于智力、思想品德等方面都需要加强，这样的标准对于学校以及学生与教师等都作出了明确的指导，教师在进行教育的过程中需要重视学生整体全面的发展，怎样更好的实现德育渗透成为现在教育中的重要问题。
1.利用教材为主体逐渐渗透
对于小学数学的教学来讲，主要教学形式以课堂教育为主，根据规定教材进行知识的传授与讲解，在进行课程教育的过程中根据教材的内容进行德育因素的挖掘，不断进行课堂教学的优化与改善，积极利用教材自身的教育特点逐渐进行德育的渗入。
利用教材知识逐层渗透。
在进行数学教学的过程中，需要逐层深入的进行思想道德教育，在教学中将知识教育放在主体位置上，将德育教育进行逐层渗透，全面实施德育教育。
例如在进行《垂直与平行》教学中，教师针对掌握具体的教学重点，利用有效方式逐渐引导学生进行学习与观察，结合生活中的各种实例，体会出垂直与平行在生活中的具体应用。
并且在教育的过程中需要以引导学生逐渐理解关于垂直与平行之间的关系，能够全面的认识到垂直线与平行线的区别。
这种知识的教育能够在不断的深入教育中深入德育教育，更好的实现学生综合素质的提升。
在我们平时的生活中经常会出现关于垂直与平行的各种信息，很多时候这些学习内容对学生具有重要的影响，同时其中蕴藏的德育知识更是能够很好的提升学生各种能力与素质，保证学生能够更好的发展与进步。
根据教学内容及时渗透。
小学教学对于数学教学与思想品德教学一样，都是非常重视，但是数学教学与思想品的教学具有很多的不同对于数学教学来讲，教师只能根据教材的内容进行教育，逐渐利用其中的教学内容进行逐层深入，结合恰当的关键点进行德育教育。
在教育的课程中需要教师详细掌握每一个教学的关键点，这样才能完善数学教学中的德育教育[1]。
2.深入剖析教材关系基础上逐渐渗透
对于教师来讲，教材是教师直接教育的基础，在这样的基础上还需要教师在教育的过程中逐层对教材进行剖析，深入教材中涉及的各种知识点进行数学教学，在教师进行教材的深入剖析过程中，其中存在很多的辩证关系，根据辩证关系产生的德育知识进行教育。
教师根据数学知识向学生介绍正确的社会价值观与人生价值观。
坚持实践德育教学。
不管是在德育教育上还是在数学教育上都需要学生进行知识实践，学生在自己动手操作的基础上能够很好的形成很深的学习印象，这些学习印象是课本教学不能实现的。
数学知识主要是将一些事物或是发生的状态利用一种规律性的定律进行表达，这种表达形式可以具有很多的变形，学生需要根据实际的解题需要进行变换。
数学教学中会有很多种类型的知识点，根据不同的知识点变换成各种各样的题型，其中包含一些应用题、填空题或是选择题等，但是万变不离其宗，基本规律与解题思路是一样的[2]。
对于形态的变化主要是提升学生在解题期间的动手能力与动脑能力，学生根据不同的题型利用不同的解题方式进行解题，可以很好的提升自身的学习能力。
在综合分析中深入变化点。
对于数学教学来讲，知识点并不是固定不变的，根据不同的题型与涉及的已知条件不断变化，在不断变化的过程中可以进行渗透德育教育，鼓励学生不断进行动态知识的学习，在学习的过程中教师利用正确的方式引导学生进行学习，将解题的方式逐渐由复杂变为简单，根据其中涉及的知识点逐层剖析，更好的帮助学生了解数学知识的深奥，提升学生自身的学习效率[3]。
在进行数学知识学习的过程中教师可以将事态瞬间变化的过程介绍给学生，学生在学习数学知识的同时对其中涉及到的各种变化等进行掌握，利用一种多样的眼光看待数学知识的学习以及问题的发展，能够在不断观查的过程中掌握问题的正确解决方案，利用具有變化的思维的方式进行数学知识的学习以及德育教学的渗透教育，完善数学知识中的深入教育以及德育教育的逐层渗透。
3.结束语
数学教学对于学生来讲能够很好的提升学生在逻辑思维上的成熟，并且利用数学知识的解题思路看待各种问题，根据其中的条理进行问题的解决，提升学生在解决问题上的能力，同时在不断教育的基础上对德育教育进行渗入，提升学生的综合能力。
谢颖
第4篇：
构建有学校特色的德育教育路径探究
在当代，学生不只是要学习科学文化知识，也应该在思想道德素质上加强重视，这就要求学生做到尊敬师长、爱护同学、乐于助人、诚实友善和热爱劳动等。
当然这些道德素质是需要从小培养，慢慢教导，逐步积累而形成的，这绝非是一蹴而就的。
陶行知先生曾说：
“教人从源头上去追求真理。
”所以习惯的养成在儿童少年时期尤其重要。
在孩童时期，就应该教他们掌握知识、如何做事、锻炼身体，然而最主要的是要有一个健康的人格，能够辨别是非好坏，树立正确的价值观。
这些应该都是学校教育所要重视的方面，也应当成为学校育人的宗旨。
一、私德教育在德育教育中的重要性
陶行知先生重视私德和公德的关系的研究，认为公德和私德二者缺一不可。
在团体当中，如果每个人都以公德为前提，注意自己的行为，那么这个团体一定会发展得越来越壮大；
可如果每个人都不注重公德，只顾自己个人的利益，那么这个团体往往会变成一盘散沙，慢慢消失在社会当中。
在公德与私德的关系中，公德是前提，私德是根本，所以说，遵守私德的人才会更好地遵守公德，一个人要先学会私德。
一个有私德的人，应该是一个体谅他人，乐于帮助他人，以集体为中心而不计较个人的得失，一个遵纪守法的人。
陶行知还详细讲解了如何提高自己的公德和私德：
第一，对于公和私要明显划清界限，不能模糊两者的关系；
第二，要改变破坏公物的不良行为；
第三，要分清集体与个人利益的顺序原则，当个人利益与集体利益相冲突时，个人要以集体利益为重，而集体也应当以公众的利益为主。
所以，学校应当从小教育学生从自身边做起，抵制各种不良习惯和不正确的思想，以及错误的人生价值观。
二、现代德育教育要实现“智仁勇合一”
智勇仁的合一在古代就非常受重视，是做人的首要标准，直至今天，它依然是我们所追求的思想境界。
陶行知认为，在智仁勇三个方面都应具备，才算成功，拥有聪明的头脑和丰富的知识就是智慧，关爱他人和社会就是仁心，敢于探索突破就是勇气。
这三者密不可分，相互依存。
因此，他提出了学校教育的主要目标就是培养智勇仁合一的学生，在学生学习的过程当中，可以逐步达成这一目标，当学习结束时每位学生都可以成为智勇仁方面都优秀的个人。
在当今社会，更需要学生有“智仁勇合一”能力。
新时代的智勇仁又有其新的含义，所具备的“智”是指勇于探索创新的智慧；
所具备的“仁”应当是乐于助人，以他人为中心的“仁”；
所具备的“勇”是敢于突破、挑戰自己，不畏将来的“勇”。
当今学校的教育就是为了培养学生学会学习的“智”，学会做人的“仁”，学会创造的“勇”，让学生拥有知识上的智慧，热爱祖国和人民的仁爱之心，敢于突破自己的勇气。
三、大众传媒与网络道德文明教育对德育教育的重要性
如今信息传播更迅速，传播方式更广泛，处理信息的工具也更加先进，成为思想道德建设的重要途径；
互联网更是拉近了人与人之间的距离，给人们带来大量的信息。
但由于互联网是一个虚拟的世界，与外界的沟通方式就是通过文字。
而且，在使用互联网时，人们可以自由地看到自己想看到的消息，这其中，如果网民的自制力不够的话，就很容易被一些落后的、腐朽的、不健康的思想所腐蚀。
而对于正处在成长时期的青少年来说，由于各方面的意识比较薄弱，他们成长的好坏就取决于接收的消息的好坏。
先进的文化可以引导其思想朝正确的方向发展，而落后的文化则会阻碍其发展。
所以，学校在这一方面应该加大监管和教育的力度，用正确的思想引导学生，用优秀的文化感染学生，用具体的行动鼓舞学生。
对此，学校应该要整改思想教育的内容，根据实际情况采取有效的办法。
在课堂上，老师应该通过对课本德育知识的讲解，激发学生勇于追求和探索的精神；
在学校里，要大力弘扬“爱国守法、诚信守信、团结友善、自强不息、艰苦奋斗”的公民基本道德要求，让学生在学校里不仅学会学习，还学会做人。
当然，除了学校的教育，社会和家庭也有教育的责任，三方面要相互配合，督促学生文明上网，进行网络道德教育，自觉抵制网上的各种不文明现象以及不道德行为。
四、德育教育应重视校本德育课程的实施
老师是否严格实施课程是学校实施品德教育以及取得成果的关键。
所以，教师应该加强对德育的学习和探讨，使各自的思想相互交流，形成认同感，从而提高学校德育的质量，使学校的德育课程贯穿于学生的校园生活当中，促进学生的发展。
1.提高目标认同感
我校总是会通过群体大会的形式或其他形式把学校的计划和目标告诉全校师生，让老师们加以理解并督促学生一起尽力完成。
通常我校会对主要目标进行有层次的细分，使三者相互结合：
结合学校的要求和展望，结合课程内容的编制，结合老师的个人特点。
最重要的是三者相互配合，达到最大优化——老师们自觉并且恰好地发挥自己的特长去实现学校的教学目标。
即尽心尽力地给学生营造良好的沟通环境，利用多种不同的方式或渠道进行有效的沟通，主动吸收各种优秀的见解与看法，有创新性地完善德育教育，逐渐达到课程教育与学生道德品质养成相一致，让学校德育服务于学生的现实生活，使教育具有实用性、可行性，符合学生的个人发展和社会发展的要求。
2.明确内涵和要求
要使学校德育教育的内容变成学生的日常习惯，主要的是要正确定位教学内容，明确要达到的目标，这就要求老师要清楚自己授课的原因、方式和目的，加强老师们实践教学课程的主动性、积极性。
对此学校要做的是让老师明确自己的教学形式及目标，认识自己对于学生的作用。
老师不但要知道自己授课的原因和内容，知道自己的作用，还要明白自己所要达到的目标；
不仅要教会学生知识，还要教会学生学习的方式，学习的思维，把书本的理论知识变成学生的实践能力。
激励老师在课程教育上的创新，使课本内容符合学生现实发展的需要，适应不同学生的特长发展，促进老师的教学能力的提升。
3.注重课堂教学的实用性
德育与学习往往是结合在一起的，它们相互伴随，共同发展。
课堂教学是学校教育的基本方式，对学生的个人素质的提升和精神素养的形成起着潜移默化的作用。
因此，学校要不断地研究、探讨及改进教育教学方法，逐步完善课堂教学，而基本的就是要有三个特点：
以课本为中心，保持内容的正确性以及思想的主流方向；
把握内容的中心，使学生能够更容易地理解；
促进学生对知识的理解与吸收，让课程的作用更加明显。
同时，还要坚持“三个贯彻”：
一是贯彻教师教学，在给学生上课之前，老师应该认真理解所要讲的内容，理清知识构架，明白其在现实中的意义，注重学生能力的培养、思想的提高；
二是在课堂训练、作业和试题中贯彻，老师在选择作业和题目时要着力于学生综合能力的培养；
三是在课外活动中贯彻，要使学生在课外活动中学会与人相处，变得成熟懂事。
4.实现三方合作督促
要加强家庭、社会和学校教育三者的合作关系，为学生创造一个舒适良好的生活和学习环境，使学生感受到周围人对学习的重视，从而使他们更加努力学习，并逐渐形成自觉学习的良性循环。
对此，学校可以通过与家长会谈加强和家庭的沟通，通过与其他学校的交流加强与社会的沟通，展开各种家庭、学校与社会联合的活动等。
5.深化“创建学习型家庭”活动
学校应当积极开展有关家长如何培养孩子的讲座，进行相关的探讨，引导家长教育思维的转变。
通过学校与家长的联系，更好地促进学生的学习和成长，为孩子营造良好的生长环境。
夏燕芳
第5篇：
中职德育教育在互联网背景下的探讨
一、中职德育教育概述
着眼于中职教育不同于其他阶段教育的特殊性，中职德育教育应当以学生的职业教育规划为主要依托点，通过一系列的方法和程序对中职学生围绕未来职业规划、职业法律道德、心理健康等方面开展德育教育，培养学生优良的就业观、道德观、人生价值观，为中职学生日后的发展夯实思想基础，做好心理培育。
纵观传统模式下的中职德育教育，凸显出的弊端主要体现在以下两个方面。
一是没有贯彻“因材施教”的德育原则。
中职院校学生的文化基础大多较为薄弱，不具备较高的理解能力与学习能力，在德育教学中难以高效地掌握难度较高的概念、知识等，导致中职德育教育往往达不到理想的效果，无法顺利地达到预期的培养目标，不利于中职学生的德育教育。
二是传统模式下的中职德育教育大多以传统的教师课堂授课为主要模式，采用“满堂灌”的方式，形式上过于单一、呆板，强调知识的接受，不注重学生的自主思考。
这在一定程度上扼杀了学生的自主学习能力，忽视了兴趣对德育教育的促进作用，与德育教育的宗旨不相契合，无法激起学生浓厚的學习
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