亿以内数的认识Word文件下载.docx
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周次
起止时间
教学内容
课时数
执行
情况
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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21
单元教材解读
第单元
单元主题:
教学设计
第1单元第1课
上课时间9月3日星期三
课时
第1课时
课题
万及以上的计数单位
课型
新授课
教
学
目
1、让学生认识比万大的数。
2、让学生知道亿以内计数单位有哪些,知道相邻两个计数单位之间的进率,认识数级和数位。
教
重
难
点
掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
前
置
性
作
业
设
计
收集比万大的数
关
键
问
题
计
与
解
决
相邻两个计数单位间的进率是多少?
(1)请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:
一千一千地数,10个一千是多少?
强调:
千位上的10个珠子怎么办?
(2)请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:
是多少利用计数器问:
怎么表示10个一万?
(3)照这样继续数下去
10个十万是多少?
10个一百万是多少?
10个一千万是多少?
作
(1)3068257是一个(
)位数,最高位是(
)。
(2)1个万里面有(
)个千。
l0个千万是1个()。
(3)5080020是由5个(
)、8个(
)和2个(
)组成的。
(4)50500050左边的“5”在(
)位上,表示(
)个(
);
中间的“5”在(
板
书
数位表
数级
亿级
万级
个级
数位
亿
千百十万
千百十个
万万万
位
位位位位
位位位位
北京
1
3
8
1
9
0
0
反
思
四年级学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验,对万以内数的组成和计数单位等有了深刻的认识,这就为将数的知识扩充到亿以内做好了铺垫。
因此,在教学中,只要正确引入,激活学生在前面所学的10000以内数的认识,促进知识的迁移。
我设计从万以内的数开始引导学生自然进入亿以内的数,使学生全面掌握亿以内的数。
教学过程设计
教学过程预设
学生活动
教学过程一、创设情境,生成问题
一、谈话引入:
1、我们以前都认识过万以内的数?
复习:
请同学们读一读这些数。
2398
6009
2030
89004
2、汇报收集的数
3、出示课件:
据国家统计局消息:
在第五次全国人口普查统计出全国人口共计12595330000人,其中北京:
13819000人,西藏:
2616300人,四川:
83290935人,河南:
92560000人,新疆:
19250000人
黑龙江:
36890000人,山东:
90790000人
这些数都是比较大的数,这节课我们就来研究更大的数,板书课题:
亿以内数的认识。
二、动手实践,导出结论
1、自主学习
学生在计数器上数数。
导出计数单位。
板书:
一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
2、学生自我研究
(1)每相邻两个计数单位之间是什么关系?
(2)试着把所学数位按数位顺序表排列起来。
导出数位表
数位表
这是一个八位数,十万位上的8表示什么呢?
(8个十万即八十万)
3.教学例2.
教师:
引导学生说明例1中的数个级上都是0,即都是整万的数.而例2的数个级和万级中都含有不是0的数,即都不是整万的数.
启发学生借助前面例1的读数方法,读读例2这几个数.
并说出0在什么位置上读出来,0什么位置不读出来,连续的0如何读?
小结:
每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“0”
总结后在屏幕上出示“含有两级的数的读法法则.”学生齐读法则,同时理解“其他数位”是指万级、个级开头和中间的“0”.
请同学们根据刚才学习的读数方法读下面的数.(完成教材第3页“做一做”的题目)
三、巩固应用,内化提高
1、做一做的1题数数
(1)一万一万地数,从九十六万数到一百零三万
(2)十万十万地数,从七十万数到一百万
(3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿
2、填空。
3、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
4、用你学过的方式表示出上面数字中的一个的意义
四、回顾整理,反思提升
通过这节课的学习,你有什么收获和体会?
指名读数
拿出各种资料汇报
拿出计数器,边拨边数
自主探究
生读数
生讨论,交流
齐读法则
完成做一做
数数
填空
备课资料链接