亿以内数的认识Word文件下载.docx
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周次
起止时间
教学内容
课时数
执行
情况
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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单元教材解读
第单元
单元主题：
教学设计
第1单元第1课
上课时间9月3日星期三
课时
第1课时
课题
万及以上的计数单位
课型
新授课
教
学
目
1、让学生认识比万大的数。
2、让学生知道亿以内计数单位有哪些，知道相邻两个计数单位之间的进率，认识数级和数位。
教
重
难
点
掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
前
置
性
作
业
设
计
收集比万大的数
关
键
问
题
计
与
解
决
相邻两个计数单位间的进率是多少？
（1）请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：
一千一千地数，10个一千是多少？
强调：
千位上的10个珠子怎么办？
（2）请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：
是多少利用计数器问：
怎么表示10个一万？
（3）照这样继续数下去
10个十万是多少？
10个一百万是多少？
10个一千万是多少？
作
（1）3068257是一个（
）位数，最高位是（
）。
（2）1个万里面有（
）个千。
l0个千万是1个（）。
（3）5080020是由5个（
）、8个（
）和2个（
）组成的。
（4）50500050左边的“5”在（
）位上，表示（
）个（
）；
中间的“5”在（
板
书
数位表
数级
亿级
万级
个级
数位
亿
千百十万
千百十个
万万万
位
位位位位
位位位位
北京
1
3
8
1
9
0
0
反
思
四年级学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，对万以内数的组成和计数单位等有了深刻的认识，这就为将数的知识扩充到亿以内做好了铺垫。
因此，在教学中，只要正确引入，激活学生在前面所学的10000以内数的认识，促进知识的迁移。
我设计从万以内的数开始引导学生自然进入亿以内的数，使学生全面掌握亿以内的数。
教学过程设计
教学过程预设
学生活动
教学过程一、创设情境，生成问题
一、谈话引入：
1、我们以前都认识过万以内的数？
复习:
请同学们读一读这些数。
2398
6009
2030
89004
2、汇报收集的数
3、出示课件：
据国家统计局消息：
在第五次全国人口普查统计出全国人口共计12595330000人，其中北京：
13819000人，西藏：
2616300人，四川：
83290935人，河南：
92560000人，新疆：
19250000人
黑龙江：
36890000人，山东：
90790000人
这些数都是比较大的数，这节课我们就来研究更大的数，板书课题：
亿以内数的认识。
二、动手实践，导出结论
1、自主学习
学生在计数器上数数。
导出计数单位。
板书：
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
2、学生自我研究
（1）每相邻两个计数单位之间是什么关系？
（2）试着把所学数位按数位顺序表排列起来。
导出数位表
数位表
这是一个八位数，十万位上的8表示什么呢？
（8个十万即八十万）
3．教学例2．
教师：
引导学生说明例1中的数个级上都是0，即都是整万的数．而例2的数个级和万级中都含有不是0的数，即都不是整万的数．
启发学生借助前面例1的读数方法，读读例2这几个数．
并说出0在什么位置上读出来，0什么位置不读出来，连续的0如何读？
小结：
每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“0”
总结后在屏幕上出示“含有两级的数的读法法则．”学生齐读法则，同时理解“其他数位”是指万级、个级开头和中间的“0”．
请同学们根据刚才学习的读数方法读下面的数．（完成教材第3页“做一做”的题目）
三、巩固应用，内化提高
1、做一做的1题数数
（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万
（2）十万十万地数，从七十万数到一百万
（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿
2、填空。
3、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
4、用你学过的方式表示出上面数字中的一个的意义
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
指名读数
拿出各种资料汇报
拿出计数器，边拨边数
自主探究
生读数
生讨论，交流
齐读法则
完成做一做
数数
填空
备课资料链接
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