最新小学六年级新冠疫情数学线上线下教学衔接方案Word文档格式.docx

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,1,帮助学困生分析现状,让学生自己明白在知识点方面存在哪些不足。

造成不足的原因是内在原因还是客观原因。

并进行思想教育,使其端正态度,明确学习的方向,理解自己的学习现状,并鼓励这些学生可以做到迎难而上。

2,设计针对性作业,对于学困生适当降低作业难度和数量,让学困生的学习有缓冲的时间,保护学困生迎难而上的信心。

3,和家长密切联系,了解孩子的家庭情况,在家学习的状态,让家长及时了解孩子的学习水平和在校情况,对于学生的学习困难和生活困难尽全力帮助和解决,家校合力帮助学困生进步。

让家长和孩子感受到老师对他们的关心。

三、教材分析

本册有六个单元,分别是百分数,二,、圆柱和圆锥、比例、比例尺、统计、回顾整理。

百分数,二,、比例、比例尺、所属领域是数与代数。

圆柱和圆锥所属领域是空间与图形。

统计所属领域是统计与概率。

整理和复习单元是在完成小学数学的全数教学内容之后,引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理,这是小学数学教学的一个重要环节。

通过整理和复习,使原来分散学习的知识得以梳理,由数学的知识点串成知识线,由知识线构成知识网,从而帮助学生完美思维中的数学认知结构,为初中的数学学习打下良好的基础,同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

四、教学目标

一,知识与技能目标

1、理解成数、税率、折扣与利息的意义,能运用百分数知识解决一些简单的实际问题。

2、理解比例的意义和性质,会解比例、会比例应用题。

3、能运用比例尺的知识解决简单的实际问题。

4、掌握圆柱和圆锥的特征,掌握圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算方法,能够运用圆锥、圆柱的知识解决简单的实际问题。

5、结合具体实例认识扇形统计图,知道扇形统计图的特点和作用。

6、通过回顾整理,系统掌握统计图、统计表及可能性等有关知识。

二,数学思考目标

1、在探索知识的过程中,发展学生的概括能力和抽象思维能力,建立初步的代数思想。

2、在运用知识的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,增强思维的深刻性,发展数感。

3、能根据需要选择合适的统计量描述数据、做出推断、发展统计观念。

三,解决问题目标

1、经历观察、类比和猜想等数学活动,学会用猜想、比较、归纳等数学方法解决问题。

2、在探索、解决具有一定挑战性问题的过程中,初步学会表达解决问题的大致过程和结果,积累与同伴合作解决问题的经验。

四,情感态度目标

1、感受数学语言表达的简洁性,体验数学的应用价值。

2、在解决问题的过程中,对学生进行热爱大自然、热爱家乡,热爱祖国的教育,激发学生学习数学的兴趣和欲望。

3、在数学学习活动中,形成自主探索与合作交流的意识与能力。

五、教学重难点

教学重点,百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计较方法、圆柱和圆锥的体积计较方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。

教学难点,圆柱和圆锥体积计较方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位置、解题策略的矫捷运用。

六、存在问题

1,在线学习有的同学不看视频或者看视频不够认真,只做作业,没有学到该学的内容,上课提问对当天内容不理解。

2,认真观看视频了,但是作业上存在不理解的内容。

3,对于学习内容不能形成框架或者前后联系。

七、教学措施

一,对“空中课堂”讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习,不放过任何一个知识点,使学生对已经掌握的知识进行复习巩固,还未掌握的知识达到掌握的状态,缩小学生之间的差距,为后续教学工作的展开打好基础。

二,根据学生学习情况,利用一定的时间和精力,以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。

三,学习新知识的同时,坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。

尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯。

四,多借助互联网+教育,创设生动活动的学习情境,使学生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来,爱学习,乐学习。

五,建立学习小组,开展小组合作学习。

让孩子们在实践中体验,在交流中感悟,享受健康的学习生活。

六,对学生多一些宽容,以欣赏的眼光看待他们,对学困生多鼓励,提高他们的学习兴趣,消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理,增强他们的学习信心。

八、附,教学进度安排

六年级开学第一周教学课程安排

节次授课内容实施目的

第一节疫情主题课做好疫情防护教育的必要性和时

间节点

第二节百分数内容梳理让学困生能够对所学的知识有一

个了解掌握的过程,进一步加深

对百分数的理解与应用。

第三节圆柱和圆锥的梳理复习掌握的知识的形成过程,内容上

循序渐

进,有梯度,学优生也有所收获。

第四节比例复习巩固比例的基本知识,会正

确判断正反比例。

第五节比例尺理解比例尺的意义,会根据已知

条件求实际距离和图上距距离。

第六节前四个单元摸底测试用数据准确分析学生学习的个体

情况以及班级的整体情况。

第七节测试讲评让学生明晰自己的知识漏洞,反

思学习的方式方法。

六年3班数学学科线上线下教学衔接方案

根据省教厅、市教育局、区教育局文件要求，我们学校延迟开学期间从2月17日开始全面开展线上教学服务，制定每周在线教学计划，全校统一使用腾讯课堂授课、小程序班级小管家收改作业，进行了有效的线上教学，同时也进行了两次线上测试。

为了使返校后教学工作能够更加顺利有序的开展，在学生返校前线上与返校后教学的有效衔接，能使线上线下教学无缝衔接，做到保证教学质量，结合我班实际制定了如下的开学衔接教学方案。

二、返校后工作要点

1、心理疏导，无缝衔接。

本学期受疫情影响，前半学期的课程以线上教学的形式开展，在恢复线下教学以后师生都面临着学习进度追赶、新旧知识交替等方面的压力，这些压力也会导致学生回家作业完成时间过长或是完成得较为艰难。

所以在后半学期的教学中还是要适当放慢教学进度，在教学节奏上张弛有度，既要保证教学的质量，更要关注学生在学习过程中承受的强度和难度，多给学生搭建学习支架，提供学习指导和帮助，尤其是要加强个别辅导，从而舒缓自己和学生的心理压力，以乐观积极的心态面对教与学。

2、精准教学，减负提质。

综观调查的数据反馈，有一个隐形的问题值得我们特别关注:

学生每天所做的家庭作业在帮助他们巩固提升、发展思维等方面是否起到了最优化的作用,学科作业要结合学科特质和年段特点进行精准设计，不仅要有指向记忆、理解、运用的基础思维练习，也要有指向分析、比较、评价的高阶思维练习;

不仅要有满足不同能力水平学生的分层作业，也要有适应不同学科的多种形式的作业，如:

书面作业、口头作业、综合实践作业、亲子作业等，设计精准作业是实现精准教学的重要环节之一，也是实现轻负高质的基石。

学生作业负担轻了，他们的心理压力才会得到缓解。

3、学情初断，列出清单。

依次列出前13周线上教学已学内容，并结合前13周线上测试与作业反馈，对学生的学习状态做一个初步的分析，分别列举出学生知识、能力、思维、学法和习惯等方面的共性问题、个性问题清单。

4、复习串讲，评估诊断。

利用返校的第一周的教学时间前四天的时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前13周已学内容，做一次全面的串讲复习巩固工作，以便做好线上学习质量的评估诊断，返校后第一周星期五上午实施的前13周学习内容检测工作。

5、分析结果，学情再断。

通过第一周复习、评估诊断，发现学生实际存在的漏点、疑点、思维的盲点。

在此基础上，基于评估诊断的结果，科任老师再全面、准确梳理出前13周学习内容中，普遍存在的

共性问题，少数学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题清单。

6、制定计划，补偿教学。

结合上述共性问题清单和个性问题清单，制定符合本学科实际、易于操作的补偿教学计划，进行一两周的补偿教学。

三、具体安排

1.问题清单，摸清底细:

教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性问题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。

2.查漏补缺，各个突破:

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内容分层。

计算正确率高，书上新知预学掌握较好的同学布置适量提升题;

对于预学掌握不好的同学进行个别指导，组成学习小组，进行书上基本知识点的梳理和基础题的练习。

对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备课，安排课时，集中突破。

前后勾连，无缝对接。

教材的设计整体上有一定的连贯性和递推性，在新授课时，如果与前面内容有关联，则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习和梳理，实现知识点的无缝对接。

（2）练习分层:

利用课前五分钟，进行基础知识的复习，如计算练习;

结合中午辅导时间，进行个别辅导;

根据学生的学习程度，分层布置回家作业。

针对后进生，布置新授课基础性作业和计算题;

中等学生，布置新授课基础性作业和已学内容基础性作业;

优秀学生，在中等学生作业的基础上，布置每日提升题。

（3）辅导分层:

小组内互助:

充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备知识点的背诵。

后进生辅导:

先找到原因，再选择合理的辅导方式。

对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。

例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客服盲目性焦躁情绪，失望情绪;

有的学生则需要帮助他们制定阶段目标和学习计划，重树数学学习信心，端正学习态度;

有的学生，需要指导他们形成良好的虚席习惯;

有的学生要做数学学习方法的具体指导;

有的学生，需要不断督促和鼓励;

有的学生，则需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。