古诗《乞巧》教学设计.docx

古诗《乞巧》教学设计.docx

《古诗《乞巧》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗《乞巧》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

古诗《乞巧》教学设计

《乞巧》教学设计

南澳县后宅镇中心小学李海霞

【教学内容】人教版语文第六册29课《乞巧》

【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的

【知识与能力目标】

1.理解诗歌的内容。

2.培养学生诗歌的朗读能力。

3.掌握鉴赏诗歌的一般方法。

4.培养学生对美的鉴赏能力。

【教学目标之过程与方法】

1.学会“乞”等四个生字。

2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

3.古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

【情感态度价值观设计】

1.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

2.适度拓展，增强语言积淀。

3.积累经典：

背背有关中华传统节日的古诗。

4.宣扬文化：

给家人讲讲《牛郎织女》的故事，欣赏《牛郎织女》的电视剧、戏剧等。

【教学准备】 多媒体课件

【教学课时】 一课时

一、民间故事导入。

1．孩子们，你们喜欢听故事吗？

你都知道哪些民间故事？

2．29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。

今天我们来学习第一首——《乞巧》。

二、识字解题、指导书写。

1,师：

请同学们拿起右手跟我一起写课题。

齐读课题。

（生齐读）

2，指导“乞”、“巧”的变调，都读三声,两个第三声的字挨在一起，前面的字要读成第二声。

再读一遍。

）

3，看到这个“乞”字，很容易让你想到什么字？

师提示：

“气”的最后一笔横斜钩，而“乞”的最后一笔是横折弯钩。

4,谁能说说“乞”是什么意思？

再来看看“巧”字，谁能用它组词。

（指名说）“巧”字什么意思？

谁能完整地说说诗题是什么意思？

再齐读课题。

5、（出示课件）（板书林杰）师介绍林杰；今天我们要学习的这首古诗就是他的代表作之一。

那么乞巧到底是一个什么样的节日呢？

三、一读——读音正确

1．请大家打开课本，自由地、大声读一读，要求：

字音读准确，诗句读通顺。

2．《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？

课件出示：

宵——霄

“宵”“霄”。

你们有什么发现吗？

师：

同学们，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？

你怎么记住它们？

有个顺口溜记住它们：

肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。

把这两个字放回诗句中再细细品味。

齐读全诗。

四、二读——读出节奏，韵味

1、师：

读诗，光把读音读准，把诗句读顺畅还不行。

老师来跟你们合作一起读，好吗？

2、你们读第一行，我读第二行；你们读第三行，我读第四行；题目和作者我先来读。

3、师：

《乞巧》作者唐，林杰，生：

七夕今宵看碧霄……

4、合作后，师问：

有没有发现老师读得跟你们读得有什么不一样？

5、师：

那么我们换一下，那么读二，四行；我读一，三行。

6、连起来读一次，看看谁读得最投入，最有滋味。

五、三读——入情入境

（一）1.师：

读通读顺读出点味道了，我们一起再到《乞巧》这首诗中去好好感受感受诗带给我们的那份意境美，好吗。

什么是“乞巧呢？

师：

你知道“乞巧”的方式有哪些吗？

（对月穿针…..）课后资料袋告诉了我们，请自由读读。

2.师：

第一二句谁读懂了？

里面藏着哪个民间故事吗？

（牛郎织女）

生答后，师拿出自己的资料请学生读一读。

3.师：

听完后你们知道她们多久相会一次吗？

（一年。

）

4.师：

当你了解到这个的时候，你想说什么？

，

5.师：

一年呀，365个日日夜夜呀，可是这一天终于来到了！

你该怎么读一二行呢？

生读完后事点评

6.师：

让我们一起来看看这浩瀚的星空，（出示课件：

牛郎织女想会图）想象，品读：

七夕今宵看碧霄，牛郎织女渡河桥。

7.诗词剪辑：

《牛郎织女》这个美丽的传说故事感动了许多人，七夕也成了一个温馨美丽而又凄婉惆怅的节日，引得无数文人墨客为之挥毫提咏，寄情抒怀，留下了许多诗篇。

许多诗人以“牵牛织女”为题，寄托情思，写出了浪漫、脍炙人口的经典名句，我们一起来欣赏一下。

课件逐句出示：

历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。

（引读，让学生读出相应诗句。

）

☆（汉）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

☆（唐）天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

☆（宋）纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

☆今日人间七月七，天上牛郎会织女。

11、师：

自己轻声读一下，我稍后请几位同学读出你最喜欢那句。

（二）、学习三四行诗句——（课件出示）“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

”

1、师：

那么，在这样一个新月当空的夜晚，人间的人又是怎样过乞巧节的呢？

（1）、齐读这两行诗：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

师：

透过这两句诗，透过哪个词，你仿佛看到了什么样的景象？

让4—5位学生畅言。

师：

你怎么知道人很多？

咱们再轻声读：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

边读边想象你从诗中仿佛看到了什么？

老师读，你们闭上眼睛，再用你们聪明的小脑袋想象

师：

是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心灵手巧。

分别体会“家家”“穿尽”“几万条”

（2）、师：

一根红丝代表她们的一个美好心愿，所以，在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿…...

（3）、师引导学生想象：

她们有的在……有的在……有的在……（引导学生说出可能出现的地方：

瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园……）

----------在乞求也能有织女一样的心灵手巧

（4）、师说织女。

（5）、师：

古代女子针线活做得好可是一件值得骄傲的事，知道为什么吗？

生畅所欲言：

可以嫁个好老公；可以自己做衣服；可以挣很多钱，别人会夸奖心灵手巧………（师适宜点评）

2、图结合诗句，放飞想象

师：

哦，那就让我们一起穿越时空回到那个七夕的夜晚中，姑娘，你好！

你姓—— ……….

师：

不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，

这正是诗中写道的，来打架一起读——家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条

．难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：

（课件出示）长安城中月如练，家家此夜持针线。

4、师：

数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！

诗人林杰发出感慨：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

谁能比老师读得更好？

（指名读，齐读）

师：

这些姑娘少女们在月光下穿着红丝线，她们还在乞求着，知道她们在乞求什么吗？

一首《乞巧歌》表达了她们的心声。

（出示课件）：

《乞巧歌》乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。

）自己读一读，他们可能在乞求着什么？

（指名说）

师：

是啊，月光下，我们仿佛看到了这样一幅幅画面：

月光下,两个姐妹穿着红丝，在乞求自己的父母                          。

月光下,一位农村的少女穿着红丝，在乞求                        。

月光下,一位年轻的母亲穿着红丝，在乞求                        。

月光下,                      ，在乞求                        。

 师：

让我们带着这种强烈的感情，再读这两行。

（生读）

5、师：

如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？

（美满幸福的生活）

（配乐）师小结：

对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！

七夕——乞巧节，在这美好的七夕之夜，来把你的美好的心愿都融进这首诗中指名、小组、全班读——

六、咏叹经典，品味传统文化

1、师生合作读：

师：

……仰望清朗的夜空——         生：

七夕今宵看碧霄

师：

……茫茫的银河——             生：

牵牛织女渡河桥

师：

……仰起了头——               生：

家家乞巧望秋月

师：

……织出了多少美好的心愿——   生：

穿尽红丝几万条。

2、生配乐朗诵。

3、诵读节日诗篇

（1）交流：

你读到了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？

找出来，读给大家听。

（学生诵读《清明》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》．元日：

农历正月初一；一岁除：

一年过去了。

等）

（2）大屏幕相机出示：

《清明》（唐）杜牧；《九月九日忆山东兄弟》（唐）王维；《寒食》（唐）韩翃；《元日》（宋）王安石

（3）音乐起-----师总结；并引出下节课的学习内容。

七、七夕作业点心

1、诵读经典：

读读、背背、抄抄古诗，注意“乞、巧、渡、霄”的书写。

2、积累经典：

背背有关中华传统节日的古诗。

3、宣扬文化：

给家人讲讲《牛郎织女》的故事，欣赏《牛郎织女》的电视剧、戏剧等。

附：

板书

乞巧（唐）林杰