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乞巧歌

三一文库（XX）

〔乞巧歌〕

　　*篇一：

乞巧歌

　　篇一：

《乞巧》课堂实录

　　《乞巧》课堂实录

　　一、导课：

　　师：

我听说咱们班的同学都特别喜欢背诗，老师考考你们。

谁会背《清明》？

（学生背诵）这首诗是写什么节日的？

（写清明节）谁来背《九月九日忆山东兄弟》？

（学生背诵）这首诗是写什么节日的？

（重阳节）

　　师：

这两首诗都是写我国传统节日的。

今天，我们再来学习一首——《乞巧》。

师板书课题并讲解字的写法。

　　齐读课题。

　　大家在练习本上写一遍。

（强调坐姿，字体安排。

）

　　师：

同学们写得不错，可见平时下功夫。

　　二、解题：

　　师：

乞巧是什么意思？

　　学生回答。

　　师：

你是通过看注释理解了词语的意思，很好。

这首诗的作者是林杰，对作者你有哪些了解？

学生回答。

　　师：

通过查找资料，了解作者，就可以学习古诗内容。

（师板书：

查找资料）师：

你们平常学习古诗还有哪些方法？

　　学生回答。

　　师：

读书百遍其义自见。

读诗也是这样，反复诵读就是一个好办法。

（师板书：

反复诵读）

　　三、初读：

　　师：

打开课本，自由读诗，把字音读准，句子读顺畅。

　　学生自由读。

　　（出示古诗）指生读古诗。

　　师：

古诗在古代是可以吟唱的，所以我们在读的时候要注意停顿，读出节奏，读出韵味。

指一生读诗。

　　师范读古诗前两句。

　　再指一生读前两句。

　　师生合作读。

师读前两句，学生读后两句。

　　师读一、三句，学生读二、四句。

交换再来一遍。

　　老师读题目，学生读整首诗。

　　四、品读：

　　1、学习前两句

　　（课件出示第一句）

　　师：

在这首诗中，有个字读音相同，字形也差不多，是哪个字？

（宵、霄）有什么相似？

从字义上有什么区别？

（宵：

是晚上的意思。

用“宵”组词。

“霄”云的意思。

）

　　（出示课件：

元宵、宵夜九霄云外、云霄。

）

　　自由读。

　　师：

部首不同，字义也就不同。

　　（再出示古诗的第一句）指生读古诗。

　　师：

说说这句诗的意思？

　　指生回答。

　　师：

“碧霄”是什么意思？

　　（出示图片）你看到了什么？

　　师：

这么美丽的夜晚，齐读第一句——

　　在这样的夜晚，想起一个故事，齐读第二句——

　　师：

人们仰望天空，不禁想起那个美丽的故事？

师配乐讲述牛郎和织女的故事。

听完这个故事，你再看碧霄，再读这句诗，你肯定会有不同的感受。

　　指学生再读。

　　读这句诗，你仿佛看到什么？

他们多长时间相聚一次？

（一年）谁能读出她们的幸福。

（指生读）

　　让他们幸福地相会，谁来读？

（一生读）

　　齐读。

　　师：

牛郎和织女的情感牵动人们的心灵，所以人们每每仰望天空，就会想起这个美丽的故事。

（师板书：

故事）因此在人间人们会有这样的活动。

　　2、学习后两句

　　（课件出示：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条）

　　师：

通过这两句诗，你看到了怎样的画面？

　　生回答。

　　师：

想象画面再读这句诗。

　　生读。

　　师：

所以想象画面也是学习的好方法。

（师板书：

想象画面）

　　生读资料袋，看人们是怎样望秋月、穿红线？

　　交流。

（师板书：

习俗）

　　师：

谁不想拥有织女这样的巧手呢？

所以大家都来乞巧。

大家出来了，他们在月下穿下红丝，夜深了他们还在穿着红丝，学生接读：

穿尽红丝几万条。

　　师：

他们穿尽了多少红丝？

几万条说明了什么？

（生回答）他们仅仅是在乞巧么？

　　出示《乞巧歌》：

乞手巧，乞貌巧。

乞心通，乞颜容。

乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。

——《乞巧歌》

　　学生齐读。

　　师：

这仅仅是在乞巧么？

让我们走进乞巧，你想乞巧的是什么?

　　学生回答。

带上你的愿望，一起读后两句诗。

——

　　这么多的红丝，每一根红线都代表这么多的愿望，穿也穿不尽——

　　五、延伸：

　　1.（出示全诗）

　　学生齐读，试着背诵，背出节奏，背出韵味。

　　师：

林杰用简短的字展现了唐朝人们乞巧的节日，现在也成了我国的传统节日。

　　2.师出示各地乞巧节日的图画。

　　3.师：

在古代，诗人是这样描写（出示《七夕》杜甫、杨朴的《七夕》），现代诗人郭沫若也这样写道：

出示《天上的街市》。

　　4.师：

这节课我们学习了《乞巧》，知道了一个故事，了解了一种习俗，感受了一种文化。

（师板书：

文化）

　　运用这节课学习古诗的方法自己学习下一首古诗。

　　板书：

　　乞巧

　　故事查找资料

　　习俗反复诵读

　　文化想象画面

　　篇二：

乞巧教学设计

　　《乞巧》教学设计

　　遵义县第一小学杨永丽

　　一、教学目标分析

　　1.学会“乞”等四个生字。

　　2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

　　3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4.适度拓展，增强语言积淀。

　　二、教学重点与难点分析

　　古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

　　三、教学方法

　　以读为主，由读通顺到读出情感，借助媒体资源再读再悟，让学生带着不同的目标，一次一次充分地朗读古诗，层层深入地理解诗意和体会诗人的情感。

　　四、教学安排

　　一课时

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　一、故事导入并揭题质疑

　　1.平时喜欢读民间或神话故事吗？

生自由说。

　　2.课件出示《牛郎织女》图。

　　3．在唐代有位叫林杰的诗人，他用妙笔把这个《牛郎织女》民间故事用诗的形式表达出来了，（出示课件，板书《乞巧》诗题。

①生齐读诗题两遍②区别乞—气，指导书写“乞”字。

）

　　4、诗人简介：

林杰；唐代诗人（831——847），福建人，非常聪明，六岁就会作诗，又精通书法棋艺，被称为神童。

可惜十七岁就离开了人世。

　　5、读了诗题，你知道什么叫“乞巧”？

七夕节为什么又叫乞巧节？

（乞巧节是古代人们非常喜欢的一个传统节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？

让我们一起走进古诗吧。

）二、多种形式读古诗，整体感知

　　一读：

读准确——自由读古诗、指名读。

读后学生评议是否字正腔圆。

　　二读：

读得有节奏。

让学生读出自己喜欢的合理停顿。

师生合作读出节奏。

　　三读：

读出味道。

（按平仄音律来读，在学生的已有基础上，让学生照着老师以前讲过的读古诗按平仄音律的方法读——师范读——生展示）

　　三、品读涵咏，渐入古诗意境

　　〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1、理解宵——霄

　　（通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。

”感受这两个字的意思。

）

　　师：

同学们，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？

你怎么记住它们？

　　2、“今宵”是什么意思呢？

元宵节大家知道吧，在农历的正月十五，大家在正月十五的什么时候够元宵节——晚上，所以这个“宵”就是晚上的意思，“今宵”就是今天晚上。

“霄”是什么意思？

观察偏旁，雨从哪里来？

雨从天上来，所以“霄”就是天空的意思。

“碧霄”是指？

浩瀚无际的天空。

　　3、课件出示：

宵——霄。

把这两个字放回诗句中再细细品味。

齐读：

七夕今宵看碧霄〈二〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

　　1、你们看，这就是夜晚的天空（出示星空图）群星闪烁，犹如颗颗宝石。

在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？

（牵牛星和织女星）课件放大两颗星

　　2、关于牵牛星和织女星来源于一个传说。

（入情入境说神话故事：

听过牛郎织女的故事吗?

利用插图，配乐慢慢讲述千古流传、家喻户晓的神话传说——牛郎织女的故事：

）

　　3、齐读：

牵牛织女渡河桥。

（课件出示诗句）

　　4、你仿佛看到了怎样的画面？

把感受带进诗句读。

（个别指导→齐读）

　　〈三〉吟咏千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

”

　　那么，在这样一个新月当空的夜晚，牛郎织女在天上相会，地上人们又是怎样过乞巧节的呢？

　　1、齐读这两行诗：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

（课件出示诗句）

　　试着读读三、四行，边读边想象画面。

你们仿佛看到了怎样的情景？

　　让学生说说地上的人们在做什么：

向织女乞巧。

（因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。

）

　　2、绘声绘色说乞巧

　　是啊，织女是天上的仙女她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。

人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。

瞧，织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！

（课件出示云锦图）怎么样，快说说吧。

从同学们的惊叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的羡慕。

据说织女织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。

她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！

所以人间的女子个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？

（织女的巧手）

　　所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞取智巧。

渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

　　引读诗句：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

　　3、想象诗句所描述的画面。

　　交流：

你从诗中仿佛看到了什么？

是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心灵手巧。

（1）你怎么知道人很多？

读出诗句。

（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，女子们都在什么地方乞巧？

瞧，在小院里，在家门口，在?

?

（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园?

?

）少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？

（她们想象织女一样心灵手巧）

（2）她们穿了多少条呢？

（几万条）真的是指数出了有几万条吗？

（不是）那是多少条？

（很多很多）什么多？

（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？

（穿尽）

　　（3）数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！

诗人林杰发出感慨：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

你能像老师这样读吗？

（指名读，齐读）

　　4、有感情地引读诗句（个别指导→齐读）

（2）男女老少，望着秋月，等着盼着，织女啊，快飞下凡来。

谁来读：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

　　（3）望穿秋月，丝丝红线，纵然穿尽，也无法表达我乞巧的诚心。

一起读：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

　　诗中有画，画中有诗，我们读诗可以看出这是古人多么喜欢的一个节日啊。

　　四、咏叹经典，品味传统文化

　　1、师生合作读：

　　师：

?

?

仰望清朗的夜空——生：

七夕今宵看碧霄

　　师：

?

?

茫茫的银河——生：

牵牛织女渡河桥

　　师：

?

?

仰起了头——生：

家家乞巧望秋月

　　师：

?

?

织出了多少美好的心愿——生：

穿尽红丝几万条。

　　2、生有感情地想象之中描写的画面背诵古诗。

（在小组里背、抽生背、齐背）

　　3、唱古诗。

（用熟悉的旋律伴奏，师放伴奏示唱一遍，学生跟唱）

　　五、拓展

　　1、女孩子们向织女乞求什么？

课件出示民间的一首《乞巧歌》。

　　《乞巧歌》

　　乞手巧，乞貌巧

　　；乞心通，乞颜容；

　　乞我爹娘千百岁；乞我姊妹千万年。

　　2、体验升华，熟读成诵。

（1）你发现他们仅仅是在乞取手巧吗？

还在乞求什么？

再来读读《乞巧》这首古诗。

（2）我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：

人间的孩子真会学习呀！

不过织女也在问：

“难道们不想向我乞求些什么吗？

”你们想吗？

　　说说你想乞取什么？

你们愿意为家人、老师和同学乞求什么呢？

（写心愿卡）

　　（3）交流：

如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？

（美满幸福的生活）

　　六、小结

　　对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！

七夕——乞巧节，让我们一起发出内心的乞求吧！

把我们心中的心愿送到古诗中，齐诵古诗。

　　七、七夕作业点心

　　1、古诗是我国古代文化中的一座宝库。

一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，承载着中华民族的一种文