《触摸春天》优秀教案.docx

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《触摸春天》优秀教案

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　　《触摸春天》优秀教案篇1

　　体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

　　一、引出课题

　　1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?

（用手轻轻地接触）我们可以触摸什么?

　　生：

触摸春天

　　师：

我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

　　2、板书课题，读课题：

　　师：

你是怎么触摸的?

轻轻地读。

　　二、初读课文

　　1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?

把自己最受感动的句子多读几遍。

　　2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?

　　3、师：

安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。

文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?

再度细细地读课文，用_________划出有关的句子。

　　4、交流：

　　三、精读课文

　　1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　师：

谈谈你对句子的理解、体会。

　　师评：

你能抓住重点词语来理解，真不错。

　　读句子。

　　师：

文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗?

　　读词，读句，读段。

　　2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。

桃花开了，月季花开了。

浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。

　　指名读，你读出了春天的美。

　　师：

同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情?

　　（遗憾、开心，因为还有浓郁的花香，她整天在花香中流连。

）

　　师：

是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。

　　指名读这一段，读出安静的开心。

　　齐读。

　　师引：

这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

　　3、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　读。

　　谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?

　　再读。

　　师引：

更令人震撼的还在后头呢!

　　4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!

睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　师：

浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?

（齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

）

　　读，读出惊讶，读出不可思议。

　　师：

你相信这个奇迹的发生吗?

　　生说。

　　师：

让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!

　　我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。

我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。

在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。

如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。

（音乐声中课件缓缓打出字）

　　师引：

同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。

安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

读。

　　缓缓出示下一句，指名读。

　　5、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师：

如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?

你会怎么想?

　　生说。

　　师总结：

这就是安静以往从来也没有过的体验呀!

　　带着这种体验，再读句子。

　　6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰的叶片，生说。

　　师引：

在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊!

　　师引：

安静的心灵是多么细腻呀!

安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来?

　　7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　指名读。

　　师：

安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么?

　　生说。

　　师：

好一个无利欲私心的女孩!

　　生再读。

　　师：

好一个一尘不染的女孩。

她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。

　　师：

同学们，你们说出了安静的心声。

就如课文中所写的，此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

你们所说的，正是那飞翔的概念啊!

　　指名读，齐读。

　　四、出示最后一节，读最后一节

　　师：

同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niǎo）袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：

谁都有生活的权（quán）利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（读）

　　今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（读）

　　师：

对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

让我们用自己的心来触摸春天。

触摸春天其实也就是在触摸──生命。

　　《触摸春天》优秀教案篇2教学目标：

　　1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

　　2、体会到安静对生活的热爱。

　　3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。

　　重点：

　　1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

　　2、体会安静对生活的热爱。

　　难点：

　　体会安静对生活的热爱。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、本文介绍了一件什么是？

安静是一个怎样的小女孩？

　　3、作者要告诉我们什么道理呢？

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”

　　二、披情入文，释疑感悟。

　　1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自己的缤纷世界买？

怎样的人才能做到这一点呢？

　　板书：

乐观坚强热爱生活

　　2、从哪儿看出文中的安静是这样的人呢？

用“——”画出有关的句子。

（第2~~3自然段）

　　三、潜心会文，交流体会。

　　1、全班讨论，汇报，朗读句子。

　　2、是引导生重点体会句子。

（1）、安静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？

为什么对于她来说这是一次全新的经历？

（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

　　3、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？

请看第六自然段。

（2）、用“安静可能在想…….”来说出来。

　　（3）、理解“张望”。

　　（4）、朗读第六自然段。

　　四、升华情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：

“谁……，谁……”。

　　2、引导谈感受。

　　谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。

　　3、创设情境。

　　假如安静就在你面前，你会对她说什么？

　　五、总结。

　　无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在现实生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。

　　六、作业。

　　1、选择自己最喜欢的段落背诵下来。

　　2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

　　3、搜索资料。

　　《触摸春天》优秀教案篇3教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学重难点：

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　教学课时：

　　2

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。

　　2、了解自读情况：

　　指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。

　　三、再读课文。

　　引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

　　引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。

　　四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。

　　五、指导识记、书写生字。

　　重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　学生用钢笔在书上描红。

　　六、作业：

　　1、熟读课文；

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　读课题。

　　课文中讲的是谁触摸春天？

（安静）她是一个——（盲童）

　　当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　过渡：

海伦·凯勒曾说：

“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

”

　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

让我们随着课文的.作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

　　二、研读课文：

　　1、出示第1、2自然段，学生齐读。

（1）指名再读第2自然段。

　　春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？

　　（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！

”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：

“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。

”）

（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。

这个小女孩整天在花香中流连。

”

　　从中你体会到什么？

　　请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？

　　是呀，她就是这样整天在花香中流连。

从这里你可以看出些什么？

　　小结：

是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。

　　（3）感情朗读第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？

学生自由读第3—5自然段。

　　交流：

（1）我首先看到了什么？

　　随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

　　可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？

引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。

”

　　感情朗读第3自然段的一、二两句。

（2）接着我又看到什么了呢？

　　A、出示3、4自然段。

指名读“安静在一株月季花前…