各类教学法培训心得Word格式文档下载.docx
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人生如戏，我们偶尔也可以放纵自己，游戏人生。
试想，老师们在游戏中都追寻到了童年的那一份快乐与活泼，那么，孩子更应在游戏中，释放他们本身的天真与可爱。
因此，在往后的教学中，我会合理利用学习游戏与学习活动，让学生在愉快中获得知识。
从而，我也把收获的笑声，通过一个笑话，一句幽默……传递给周围的人，让自己和学生更多的在人际交往中，找寻生活的真正涵义！
其次，这次培训，真让人觉得是紧跟时代步伐，与国家的发展相结合了。
特别是学了“用教材教”之后，感觉更加强烈，一切都在创新中求发展，变是不变的真理！
最后，通过这次培训，我在实践中体会到了教学警句的哲理性。
如：
教必有法,但无定法,贵在得法；
情境为内容服务，内容为目标服务；
教是为了不教等……
总之，这次培训，收获多多。
它促使我们迈上正确的教学之路。
也好为学生正确的导航，让他们现在或是将来都成为社会的主人，完成自己壮美的人生！
我对尝试教学法的心得体会
顺德区乐从中学体艺科组黄玉莹
一个崭新的２１世纪时代来临，人类的文明也开始向一个新的里程迈进。
新世纪社会将是一个瞬息万变的资讯社会，这个资讯社会也必将会广泛地影响和支配人们的日常工作和生活。
在教育层面上来说，随着新世纪的到来，也必将会改变我们今后的学习模式，特别是在教学方法、教育技术、课程发展、教育效能等各个领域将会发生巨大的变化。
上个月，尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我们学校举办教学观摩课。
我有幸欣赏到了一堂别开新颖的初中数学课，并认识了邱学华老师，初次接触到尝试教学法。
尽管我不是任教数学，但利用尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特别深刻的印象。
即：
从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的阶段（例如尝试、自学、讨论等）积极发挥学生的主体作用。
在尝试教学法的运用过程中，强调教师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探索知识的认知过程中。
这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习数学的积极性，改善学生害怕学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。
以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解，然后学生练习，而尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。
这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。
现在把自己的一些心得体会简述如下：
第一，尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。
“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。
学生从复习旧知识的活动中，使其认知结构再度获得同化或顺应，也增强儿童的信心。
进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。
基本训练题与准备题的呈现方式，视教材的内容选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛及小组搜集资料报告等，这些都是学生较乐意进行的活动。
第二，尝试题的设计，决定了整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型呈现，且与课本的例题相似，让学生藉以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题。
尝试题的呈现方式可采用多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、属性列举、分合法、再定义等。
选用多样化设计的教学情境，提供学生以准科学家研究过程与原则来进行学习。
经由各自独立研究思考之后，再由各组讨论，共同努力从困惑中运用能力所及的科学方法，或从自学课本中得到的信息，来探索问题的解法，并为小组争取荣誉。
第三，使用尝试教学法，会使概念很清晰地深植于学生心中，但“精熟学习”也是不可缺少的，必须培养学生的能力。
所以进行第二次尝试练习时，往往可配合课本与习作的题目来进行，或口头问答，或形成性评量等等。
应用尝试教学法后，可以发现学生的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，可节省时间。
应多让学生共同订正，因为通过合作学习，大家都能互相帮助，使程度不一的学生能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效。
美术教学要求学生有较强的操作性，采用尝试教学法教学，让学生先尝试探索技法，大胆发挥想象力进行美术创作，不仅能提高学生的积极性，更能培养学生的创造力，发散思维。
在学习人头像基本知识和写生练习这课时，我尝试让学生以小组形式进行探索学习，自己找出五官特征规律，这样抓住了学生的好奇心理，同学们的学习兴趣变得非常浓厚，效率也明显提高。
大部份学生通过相互讨论，找出了“三停五眼”的五官比例规律。
我又借此规律，让学生尝试练习画一张简单的人物头像，然后再讲解步骤画法，同学们以正确的方法对比自己的作品，找出不足的地方自行改正，印象更加深刻，效果也很理想。
这就是我对尝试教学法的一些心得体会，盼望诸位朋友不啬指正。
学习“目标教学法”心得体会
桦南小学吴德江发表于2009-6-119:
40:
00
课堂教学是提高教学质量的中心环节。
在课堂教学改革中要坚持行之有效的传统的优秀教学方式方法，摒弃落后的、错误的做法，学习新课程理念下的科学的方法。
深入学习“目标教学”法，结合教学实际、学生实际，围绕目标进行教学。
1、目标的确定。
教师不仅要知晓教学目标，而且学生也要知晓学习的目标，使教师的教和学生的学较好地统一在一起，每节课之初教师都要出示教学目标，让学生明确教学目标。
2、目标的教学。
课堂上围绕目标组织教学活动，根据年级选择适宜的教学方式方法，教学中逐步教给学生自主、合作、探究的学习方式，形成学习的能力。
3、目标的练习。
认真贯彻精讲多练的原则，给学生充足的课堂练习时间，牢记知识，形成技能。
4、目标的练习。
每节课都要根据教学目标设计好检测题，对学生进行检测，来激发学生的学习积极性，通过检测，使学生了解自己的学习状况，便于补差，使教师掌握学生的学习情况，便于教师调整和改进教学方法。
教学中，围绕这四个目标展开教学，使教师的教学得到规范，教学思路更加清晰、明了。
大大提高了教师的教学能力，学生的学习成绩得到了不同程度的提升。
学习小学语文新课程教学法的一点心得体会
作者：
水之瓷碗出自：
语文浏览/评论：
9,660/10日期：
2005年12月28日23:
50
时至期末，很多课程的学习也都接近尾声，回过头来看看自己一学期所走过的路，可以说感概颇多。
学期初的时候，我对本学期所要学习的课程都首先作了一个大体的了解，制订了详细的学习计划，而我也是基本上一步一步按照自己的计划去完成本学期的学业。
本学期学的课程门类繁多，内容复杂，有马克思主义政治经济学、小学语文新课程教法、小学数学教学论、课程与教学论，初等数论、解题艺术、现代教育技术等等。
有文科也有理科，有理论课，也有实践操作课。
总的来说，我对初等数论和课程与教学论学得比较认真。
而小学语文新课程教法给我的更多感觉则是新鲜，学得也比较轻松。
下面我就小学语文新课程教法的学习谈谈自己的心得体会。
因为我的专业是小学数学教学与研究，所以小语的学习首先在专业上就没有多大的压力，《小学语文新课程教法》这本教材对我而言是第一本接触的比较系统的新课程理论。
教材包含的内容很多，有语文课程理念、语文课程的性质与目标、认字和写字教学、阅读教学、作文教学、小学语文综合性学习等等，再加上老师的精彩讲授，自我感觉还是学到了不少东西，尤其是老师布置的几次作业更是强化和巩固了所学的内容，收获很大。
因为我对阅读教学这一部分的内容比较感兴趣，所以查阅了很多关于阅读教学方面的材料，也作了比较深入的研究，写了几篇关于阅读教学的学习笔记，从中抽出二篇作为考查的作业交给老师，希望能在老师的指导下在这一方面有更深入细致的研究。
虽然说我毕业以后所从事的工作大半可能是担任数学老师。
但是小学语文新课程教法这门课的学习对于我来说还是非常有用的，譬如说对课程标准的理解，新课程背景下教师应该树立怎样的教学理念、如何处理师生关系如何提升教师素养等等。
总而言之，我觉得从该门课程的学习中我学到了不少东西，对我以后的学习和工作都有很大的指导意义。
除此之外，在该门课程的学习过程中，也有很多遗憾之处，老师曾给予我们几次表现自己，锻炼自己的机会。
譬如说发表观摩感言，试讲等等。
但我都没有上去。
时光无法倒流，过去已成过去。
我只是希望在以后的学习中能更加认真，不再有太多的遗憾。
大姚教学的奇葩
——浅析大姚教学法精髓“四个三”
三台完小赵伟
随着新课程改革步伐的迈进，我县在汲取“洋思教学模式”精华后探索出适合教学发展的“大姚教学范式”，随后在教学一线的教师精心锤炼下，终于培育出一朵更适合我县教育教学发展的奇葩——“大姚教学法”。
大姚教学法的精髓提出了“三疑三探三练三思”教学环节：
三疑即激疑、解疑、质疑；
三探即自探、共探、深探；
三练即学中练、巩固练、拓展练；
三思即学后思、练后思、小结思。
教学法中即把课堂分为几个简小的教学步骤又让各教学环节一脉相承、紧紧相扣，即有前后因果，又有前后递进。
在实际运用教学法的过程中紧扣了“疑、探、练、思”四个字。
首先让学生提出疑问，有了疑问才会思考，才会探索，探索过后就要用所学的知识技能通过练习达到巩固运用的目的，在练过后又要来思考学习的过程，让方法、技能得以更进一步的提高。
一、“激疑自探，学中练后思”激发学生求知、探索的金点子。
激疑自探是针对教学内容，是有目的的组织学生课前预习后。
在课堂上创设情境，激发学生提出问题，导入揭题，出示自学指导，让学生通过自学探究所提出的问题。
学中练后思是对学生在学习过程中的方法进行回顾，获得原发性思维，让学生明白，在以后的学习过程中自己该如何提出问题，如何探究问题，藉此通过自己的教学实践，我颇有体会。
相信在语文课堂教学中，很多老师都深有体会，学生不能围绕所设计的思路去完成教学内容，我们都在时时刻刻引领学生往铺设好的道路上走，长期以往发展下去，学生的学习只会越来越被动，我们的教学也会越来越吃力。
我们是否换一个角度去思考，我们让学生自己提出问题，课堂就围绕学生提出的问题来进行，那样的话我们的课堂是否就会灵活得多，学生的学习是否就会积极得多。
我转换角色的体会是通过五年级上册第三课《走遍天下书为侣》的教学实践吸取的，在课文第自然段中提到读一本书的方法首先思考，故事中的人为什么这样做……——然后品味欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们……——最后想像作者会是什么样的……。
在课堂小结的回顾的时候，一位深有体会的学生提出：
我觉得不论是读一本书，哪怕是学习一篇课文也要按照这样的方法学习，我们就会有更大的进步。
在他总结完后我心有灵犀，借此激发同学，我们以后学习课文就按照这样的方法去学习好吗?
然后带领同学归纳方法，首先看到课题后要思考作者为什么这样写，有什么目的，在课文中他会写到那些东西。
然后带着思考的问题去读课文，看看作者在课文中写到了什么，重点写了那些东西，最后把自己在读课文中遇到的疑难问题和自己的收获记录下来，和大家一起交流，探讨。
用他们自己发现的学习方法去学习课文，首先他们就有愉悦感和成就感，让学生很容易就接受了。
在实际的教学中，到第六课《梅花魂》的时候学生就按照如此的方法提出了一些简单的问题，如：
作者为什么要写梅花魂而不写梨花魂、桃花魂？
；
作者从那些方面写桃花魂的？
梅花真的有魂吗？
“魂”是什么意思？
等等问题。
虽然这些问题看似流于形式，但这样的形式问题却恰恰更好的让我们走进了课堂。
在课堂上，我就让学生自己提出问题，然后简单的问题就请其他同学帮助立刻解决，实在有困难的问题，就让学生带着问题去文中寻找答案，互相探讨，老师组织大家一起交流学习。
在得出结果后，小组内互相推荐汇报，老师再总结。
在得出答案后，还要让学生用同样的方法去学习解决其它问题，在回顾课文内容时想想这些知识是怎么学到的。
加强了学习方法的巩固。
为以后的学习打下了基础。
二、“解疑共探、巩固练后思”引领学生合作探究，共同学习的领路人。
有人说，在孩子的世界里“只要你给他一片天空，他就能自由飞翔；
只要你给他一颗种子，他就能给你造就一片森林”教学中也是如此。
长期的学习，让他们掌握了一些学习的基本方法，在学习课文时，他们就能根据以往的知识经验去发现问题、去探索问题，这就是我们常说的最近发展区。
如何去激发学生的原发性思维，才能使我们的教学更有时效性呢？
那就是有目的的去做！
带着问题去学才是我们教学中要解决的根本，如果没有目的，那我们的教学也是茫然的，我们的学习也是毫无意义的。
在课堂教学中，老师对同学们预习课文时所提出的问题通过归类后，要有目的的让学生去学习，对于学生能够“跳一跳”就能解决的问题，就要组织要学生，发挥集体的力量，以同桌、小组为单位一起去研究，一起去探讨，然后小组之间互相评比，互相争执，老师做一个驾驭者，领航者。
对于一些有难度的问题，典型的问题，那老师就要组织要全班同学一起去研究，针对问题寻找出解决问题的方法，用他们以往的学习方法和技巧去解决问题。
我在教学五年级上册第四组课文《13钓鱼的启示》的时候，通过前几个单元的学习，学生基本上养成了学习习惯，懂得如何提问。
课堂上在提问时就提出了：
我和爸爸如何钓鱼？
爸爸为什么要我把钓到的大鲈鱼放回水中？
读了课文有什么启示？
甚至有一部分同学根据课文后的教学提示提问用词语概括出“我”的心情变化？
等问题，我这节课的教学目标是了解课文内容，那我就围绕学生提出的两个问题1、概括我的心情变化2、为什么要我把钓到的大鲈鱼放回水中？
作为重点探究的内容。
把提出的我和爸爸如何钓鱼，简单的问题作为一个提示导入，让他们互相补充问答，激发学生学习兴趣，同时把难度较大的两个问题引领作为本节课的教学目标，增加了学生解答疑问，共同探讨的欲望。
三、“质疑深探、拓展练后思”开启学生创新思维的金钥匙。
“培养国家创新型人才”是国家教育部提出的又一新培养目标。
这一目标就是要我们在教学中培养学生的创新性思维，课堂上做到有选择的教，联系接近实际生活的例子来激发学生去思考，对所学知识的深化了解，迁移拓展。
大姚教学法中质疑深探、拓展练后思是引导学生通过激疑、解疑；
自探、共探后又一超越文本，深入探究的教学环节。
它要求课堂上通过学生知识的迁移拓展训练，举一反三，引导学生自省、整理内化，构建完整的知识体系，达到获得创新思维，培养能力的目的。
课堂中如何做到有选择的教？
如何做到对教材的取舍？
是这一环节中的又一难题，通过长期大姚教学法的课堂实践，对此问题我颇有体会。
在教学第七组课文《21圆明园的毁灭》一课时，本组教材的组织上就要求“用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情”而边远山区的教学环境无更多的实地素材让我们去实地领会爱国情感。
这篇课文中没有气壮山河、慷慨激昂的陈词，如何激发学生的爱国热情呢？
在课堂上，我就不以大篇幅的朗读作为重点，而是通过多媒体课件中欣赏大量圆明园中的民族建筑、西洋景观图片，珍贵历史文物中的各种奇珍异宝，名人书画作为突破这一难点的金钥匙。
在欣赏民族建筑、西洋景观之前，就让同学们想一想，课文中提到的景物都会是什么样的？
然后讲解欣赏，在看完后又让学生说一说，看到圆明园中如此美丽的景色时，你想对先人，想对祖国说写什么？
在欣赏历史文物，奇珍异宝的时候，也让同学们想一想，圆明园中会有哪些珍贵的东西？
当同学们看到图片中精致的青铜礼器、泛着光彩的夜明珠、景泰蓝的麒麟、鎏金的宝塔时，不由得都张大了嘴巴。
我知道他们想表达的时候到了，顺势提问，看到这么多的奇珍异宝时，你又想对祖国说些什么？
在感慨的陈述后，我让学生观看的是英法联军侵入北京，闯入圆明园时掠夺财宝，大火烧毁圆明园时的录像片段，当看到同学们咬牙切齿，悲愤的举起拳头愤愤的说到我们一定要好好学习，建设好我们伟大的祖国，不再让侵略者在践踏祖国的每一寸土地时，我知道不用我过多的讲解，已经激发了学生的爱国激情，已近在他们幼小的心灵里埋下了建设祖国的种子。
大姚教学法是通过我县教育一线教师精心努力后得出的又一新教学模式。
充分体现了课程改革的基本要求。
经过教学实践证明，它不仅能够提高课堂教学的效率，减轻学生的负担，还能够培养学生的创新精神和自学、合作能力，同时把课堂知识近距离的贴近学生的实际生活。
我们期盼这种教学模式在实践过程中不断完善，让更多学生和教师受益，同时也相信在更多一线教师的努力探索下，大姚教学法这朵奇葩将在教育的花坛里开的更加旺盛。
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