作文范文之如何评价记实作文Word文件下载.docx
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作文是生活中重要的交际手段。
小学生学习写作是因为在真实地现实生活中有感而发，是为了满足日常“真实”交际和自我表达的需求。
“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”“懂得写作是为了自我表达和与他人交流。
”这是《语文课程标准（实验稿）》新提出的要求。
在这里，“懂得”不仅仅对写作是意义的“认知”，而且包括在实际生活实践中的体会，强调要使学生体验到作文在生活中的意义，是满足日常生活需要的手段。
在理念上发生了很大的变化——作文教学是为了满足所有学生日常生活中表达交流的需要，而不是为了培养文学家。
培养文学家是面向少数人的教学行为，是未来文学院的事情。
这样定位，体现了“教育面向全体，提高全体学生基本生存素质”。
“懂得写作是自我表达和与他人交流”强调了写作对于儿童现实生活的意义，是生活中“真实需要”自我表达和与他人交流的时候才写。
记实作文源于真实的生活实践，在生活实践中产生了真实的体验，真实地、强烈的体验能够激发孩子真实的表达欲望，使表达成为学生真实的需要。
从而真正变“要我写”为“我要写”，实现学生自主写作，自由表达和有创意的表达。
3、记实作文体现了对学生的尊重。
将“记叙文”改为“记实作文”，还有一个重要的理念体现了对学生的尊重——学生在真实的表达情境中，选择真实的内容，表达自己“独特的感受”，学生需要用什么方式和文体表达交流，我们就教学生学习什么表达方式和文体，这也体现了对学生尊重的思想。
4、记实作文降低了要求，使作文不再困难。
《语文课程标准（实验稿）》把高段的写作定位于“习作”，强调了高段小学生写作还是练习的性质，是学习、练习着用写作的手段来满足自己日常生活表达交流的需要。
《语文课程标准》提出“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述”。
跟1993年的语文教学大纲相比较，不再提记叙文的“有中心、有条理”。
学生在真实生活实践的基础上学习写作，不再为没的可写所累，习作只要表达清楚了自己想表达的意思就可以了；
不再提“有条理”，改为“能根据习作内容表达的需要，分段表述”，是因为孩子们到了高年级，经过大量的阅读以后，知道“表达不同的意思可以用不同的段落，可以另起一段”，而“条理”则涉及到“顺序、表达思路”布局谋篇的问题，这对全体小学生来讲，要求是比较高的。
《语文课程标准（实验稿）》的这些变化，都是为了使学生不再感到作文困难，从而增强学习写作的自信心。
【教学活动设计】
1、教材的作文命题直接指向了学生真实的生活实践。
为了体现“写作为现实的学习和生活服务，要表达真实的生活和真情实感”的理念，新课标的高段教材在“习作”安排方面发生了很大的变化，特别强调了习作与真实生活的密切结合。
北师大版教材将习作融进了真实的“综合活动”当中。
北师大六年级（下）第二单元综合活动
1、确定考察目标。
提示语：
“我的家乡附近有举世闻名的古迹?
”“我们家乡附近的石桥、寺庙等，背后有好多故事，可以考察?
”
2、讨论考察方案。
提示：
考察什么？
——了解遗迹现状、了解遗迹历史、了解与以及相关的故事。
怎么考察？
——观察、查阅资料、采访
3、进行实地考察。
请大家讨论一个问题：
“考察与观察有什么不同？
4、撰写考察报告。
对搜集的资料必须挑选、整理，不能什么都要；
有关的年代、时间、地点、人物、相关的数字应力求准确；
可以抒发自己的感受，但是不能写得很多。
5、召开考察报告会。
这样的编排，学生的习作是对现实生活中真实的、喜欢的内容进行了考察之后来安排的，基于真实的活动，获得了真实的内容和感受，习作为真实的活动服务——召开考察报告会。
在这样的活动中，学生感受到了生活的美好和快乐，也享受了习作的乐趣。
人民教育出版社的新课标教材出现了两种情况，一类是从自己的现实生活中进行选择，来进行口语交际和习作。
如：
五年级（上）第四单元
我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。
从下面1、的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。
在生活中，有哪些事情曾经给你启发？
从中选择一件，仔细想想这件事情是怎么发生的，你从中获得了什么启示。
先说一说，再写下来。
2、?
平时我们搜集了很多名言警句，你觉得那句话对你的启发最大？
跟同学交流自己的座右铭（可以说别人的，也可以是自己拟的）是什么，是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发和帮助。
另外一种形式是安排了一次综合学习活动，习作围绕综合实践活动来安排。
人教版五年级（下）第一单元口语交际.习作一
在这次综合性学习中，你一定有不少收获吧？
根据开展活动的情况，选择一个角度进行口语交际和习作。
写一写。
可以说你和书的故事，也可以谈你的读书体会。
2、如果你采访了身边读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访笔记，整理出采访记录。
3、人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害”。
你对这个问题怎么看？
我们可以展开一次辩论。
辩论结束后，可以以“记一次辩论活动”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。
人教版的习作设计属于一种开放性的命题设计，不为学生指定唯一的内容，而是让学生在自己的生活中进行选择，在内容上针对于真实的生活。
此外，注意了作文是为了“交流、交际”，每次习作都与口语交际联系在一起，安排了相应的真实的交际活动。
总地看，各个版本的新课标教材都在努力体现着作文与学生学习和生活的结合，与综合实践活动的结合，努力使作文成为“自我表达和与人交流”的工具，体现“鼓励学生自由地、有创意地表达”的要求，实现作文在学生生活中的现实意义。
2、开展观察实践，使学生有“实”可记。
为使学生能够有“实”可记，乐意把自己真实的所见所闻所感记录下来，将习作与学生感兴趣的主题综合实践活动结合在一起，是一种很好的策略。
新课程的各个学科都安排了综合性学习活动，还开设了专门的“综合实践活动”课程。
教学中，可以根据各学科教材编排和综合实践活动课程设置，先组织开展相关主题的综合实践活动（如使用北师大版教材），或者根据教材习作安排的内容，设计开展相关的主题实践活动（如使用人教版教材进行前文所述第一种类型习作教学），促使学生在主题实践活动中去观察、操作、探究，培养观察生活、探究生活的习惯，使学生准确地把握客观世界，获得真实的体验和独特的感受，为“如实记录”奠定基础。
在指导学生开展实践活动的过程中，要加强对“观察、实践探究”的指导。
结合阅读教学的开展，要针对性地引导学生体会作者观察、探究客观事物的方法，并在具体的实践活动当中加以运用；
还可以针对学生的观察、探究实践实际，引
导学生去学习一些观察探究事物的方法，应用于实践当中，圆满完成综合实践活动。
同时，要培养学生对自己的观察实践活动的过程、收获、体会、感受及时进行记录的习惯，要求学生一边实践，以便把相关的内容记录下来。
作文中，指导学生从实践活动的观察、探究所获得得的资料中择取自己印象深刻、有独特感受的内容，真实地表达观察探究所得或经历。
让学生的作文过程成为对平时真实观察、探究纪录的整理过程。
3、创设真实交际情境，激发学生真实的表达欲望。
主题综合实践活动中，重要的一个环节是“表达”，书面介绍交流自己的实践活动成果、收获、感受。
这样，记实作文成为活动的重要手段，使学生需要书面交际，真实地进行书面交际，让习作“动”起来，得到读者的回应，从而使他们在习作的过程中，认识到写作是为了“自我表达和与他人交流”的实际意义。
4、引导学生学习基本的观察、表达方法，让学生学会“记实”。
观察的指导包括“观察方法的学习体会”和“观察实践的指导”。
在阅读学习中学习体会作者观察事物的一般方法，可采取“随着认识课文中的事物来体会作者是怎样来观察事物”的方法来进行；
同时，针对新课标教材按照主体编排的方法，在主题单元学习结束，可以引导学生对观察事物的方法进行系统的探究、总结，针对事物类型作出归纳。
以北师大新课标教材六年级（上）第一单元为例：
学习《一夜的工作》的时候，随着借助课文细节描写“两杯、一小碟、可以数得清颗数”来体会总理生活俭朴的同时，引导学生体会作者是怎样抓住细节来表达的，体会作者细心观察生活、捕捉细节的方法。
到了单元结束，可以引导学生对整组课文进行回顾，体会作者是怎样观察生活、捕捉细节的。
观察实践的指导可以从两个方面来着眼，一方面，安排单项的练习，比如通过观察“慢镜头”的方式来引导学生观察“慢放”的事物短暂的变化，来引导学生体会容易被忽略的事物细节的变化；
通过反复看录像培养学生抓住细节的能力等。
再一方面，要注意在具体的观察实践活动当中，要求学生记录真实的人物、事物的现象和变化。
培养学生随时记录自己观察实践所得和自己的感受、思考，是观察实践活动当中应该特别注意的问题。
开展主题综合实践活动，使培养学生观察事物、积累素材的重要途径。
此外，教学中还应该注意引导学生在日常生活中养成观察积累生活的习惯。
一种策略是和阅读结合，找到身边生活中与阅读内容的“相似”：
读了什么内容想一想，身边哪些内容与文章所写内容相似？
它们（他们）有什么相同之处？
再一种策略是在能够比较熟练地找到相似的基础上，去找到“陌生”，找到了身边的“相似”的事物以后，认真观察思考：
身边的事物与文中的事物有什么不同？
从而发现现实生活中事物真实的特点。
丰富的语言积累是学生如实、准确表达的重要条件。
因此，阅读教学过程中，要注意引导学生学习品位语言是如何真实、恰当地表达事物特点和情感的。
除此之外，要安排一些词语积累的活动。
人教版教材新课标教材在每个单元的《语文园地》中安排了“词语大盘点”，此举将很好地帮助学生积累在单元内学到的相关词语。
在进行词语积累的过程中，建议学生作如下工作：
一是对单元的词语进行分类积累；
再就是把词语放到具体的语言环境当中，“抄写句子”而不是孤立地抄写词语；
同时，逐步引导学生做分析性笔记——抄写某个句子、段落之后，
对句子、段落或其中的某个词语写出自己的分析评析——是怎样真实准确地表达事物的特点的。
在学生的课外阅读中，也应该要求学生这样做。
为了习作“能够如实、客观、具体地反映生活”，教师在指导学生构思、写作的过程中，要从如下几个方面入手：
一是对实际观察探究的资料进行“筛选、串连、整理”；
二是指导学生对自己的真实经历进行“想象、构思，在自己的头脑中形成连贯、稳定、清晰、可以用言语表述的动态画面”；
三是对习作进行反复修改——将写出的记实作文读给自己听，看自己读完了的头脑中能否呈现出真实具体的画面；
读给别人听，看别人是否感到写的真实具体；
对照以前读过的类似文章，看自己在哪些方面还要做出一些修改等。
教师要通过引导学生开展阅读活动，体会作者们是如何表达自己对事物、人物真实的看法和想法的；
在学生习作过程中特别是对学生的习作进行评价的时候，要鼓励学生客观辩证地表达自己真实的、个性化的看法而不是贴标签。
【教学素材拓展】
真实交际情境创设举例
1、“研究报告交流展示”。
——指导学生把自己的研究成果、心得等，用“研究报告”、“研究经历纪录”等形式写出来，召开报告会、举办研究成果展示活动。
2、“书信往来”——与异地小朋友联谊，用书信的方式来介绍自己的习作，和异地小朋友相互交流、分享，同时，改革习作批改方式，请对方的小朋友给自己的习作写批语、体修改意见。
3、“办墙报展览”——为办墙报展览开展主题实践活动，活动后期，对实践活动的资料进行书面整理，完成习作。
然后，把习作配以图画或者实物张贴出来，宣传介绍人物、事物。
4、“模仿记者发布新闻”——对生活的某一新闻话题进行实际的观察采访、考察等，观察、采访、考察结束，选择自己感觉到“新鲜的内容”，撰写文稿，班内开新闻发布会，每个人发布自己的新闻事件、新闻人物等。
5、“网上交流评比”——把自己的习作贴到网络论坛里，与各地网友交流、分享、讨论。
6、“与特定的人沟通”——为实现与特定的人进行关于某一问题的沟通，从而达成相互的理解，习作是就某一问题专门写给特定的某个人的。
写完以后，习作给某个特定的人看，并实质性地得到某个特定人的回应，解决某些方面的沟通问题?
引导学生“记实”方法举例
1、“系列日记”整理
在学生感兴趣的系列实践活动中，要求学生以系列日记的方式，比较翔实地记录自己的主题实践研究、观察、考察、访谈、感受等。
习作时，围绕要表达的主题，从自己的系列日记中进行筛选出若干材料，围绕某一个要表达的意思整理成文。
2、日常“日记作文”
培养学生从生活中敏锐观察、捕捉、记录有意义现象、事件并记翔实日记的习惯。
作文的时候，根据作文要求从自己的日记中择取材料，稍加整理作文。
3、“过电影”
【篇二：
作文评析课评课记录】
作文评析
——《记一次节日》评课记录
执教：
【篇三：
作文评讲教学过程记录】
作文评讲教学过程
▲回顾作文题目
1、《某某语录》
2、《瞧，我们这一家》
3、《宿舍大看台》
4、《我（们）的三部曲》
5、《“生活处处有语文”给我的启示》
6、《我从——中学到了语文》
7、《规范街头用字的建议关
8、《小议荧屏错别字》
▲表扬写得好的同学和书写认真的同学
佳作名单：
蔡百凯（90）《我们的三部曲》
陈美谕（88）《宿舍大看台》
符彬彬（88）《我们的三部曲》
杨晓蕙（87）《瞧，我们这一家》
李贤杰（86）《我从报刊中学到了语文》
林泓妙（86）《宿舍大看台》
书写清楚美观的名单：
陈柏莹卢梓然庞雅雯林泓妙杨晓蕙符彬彬
▲书写在中考中很重要，总分150分，书写占了5分。
word文档。
▲当然，书写很重要，行文也很重要，作文占了70分，是总分的一半。
点拨一：
《某某语录》
文章单纯的记录一个人的话语，比较肤浅，此话语必须反映一个人的性格特点或者是对作者产生了什么影响，才能深化主题。
【13班：
0；
15班：
邓扬易，由夜入题，因为父亲的《时日歌》产生“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的叹息”；
李圣基，父亲对自己的教导与爱，发出“谁言寸草心，报得三春晖”的感慨】
点拨二：
《瞧，我们这一家》
点拨三：
《宿舍大看台》
与《瞧，我们这一家》要求相似，应通过几个典型的人物描写凸显宿舍的特色或风貌。
【13：
陈美谕、林泓妙】
点拨四：
《我（们）的三部曲》
每个人每天生活大同小异，写作的时候无非从早、午、晚这三方面来写，所以必须提取一个独特的合适的角度，使自己的文章“一枝独秀”。
人云亦云，例如感叹忙碌疲惫的生活只会使文章落于俗套，分数不高。
蔡百凯，符彬彬】
点拨五：
《“生活处处有语文”给我的启示》
列举生活中体现语文的存在的例子，同时结合例子说出自己对你的启示，注意，必须有启示，否则，文章算偏题。
点拨六：
《我从___中学到了语文》
点拨七：
关于规范街头用字的建议
必须审准题目“街头”，不要写其他地方例如荧屏、室内等。
另外一点就是写建议，建议的内容必须体现自己的独特的见解。
点拨八：
小议荧屏错别字
同上，必须审准题目“荧屏”。
▲好，刚才简单的介绍了每一个题目应该怎么写，那我们接下来一起来欣赏一下别人的文章，大家边听边记录，看看别人的文章好在哪里，自己不足的地方又是哪里，待会老师会让同学来讲一下。
认真听范文，边听边记录，可从语言、构思、立意等方面赏析。
▲这位同学的文章写得很美，那么一篇好的文章有什么标志呢？
她的开头，中
间，结尾又有什么特点呢？
通常的，我们形容一篇文章的好用三个词来概括——虎头、猪肚、豹尾。
（板书）（用来形容美好的事物，不会用蛇、鼠这类的词。
）了解了这些以后，老师来问一个问题，“认识事物的时候，最吸引你注意的是哪一个部分呢？
”同样的，在作文中，如果你开头写的好，就会吸引评分者，分数自然会高。
开头指文章的开始，古时称为“起笔”。
写好文章的开头很重要，要如“春云初展，鲜花含露，叫人一见倾心”。
一篇文章，如果开头写得出色，后文写来顺畅，而且对于阅卷者而言，如果开头引人注目，他们就愿意读下去，否则就不想读。
即使硬着头皮非读不可，印象也不佳。
开头所要达到的目的，主要是能够帮助读者抓住要领，易于领会全文，或是能够引人入胜，使人乐于读完全文，所以我们必须明确：
开头是文章整体中的一个有机组成部分，它应统一在文章完整的结构之中，而不能装腔作势，使得开头游离于文章主题之外。
（板书：
引领全文）
▲下面，我们来欣赏一些文章开头的句子，看看它好在哪里？
家是感情的银行，你把快乐存进去，回报的是更多的快乐。
“家”，不仅仅是在父母的怀抱下，我们初一（15）班也是一个家，一个充满快乐的完整的家。
——周彦《瞧，我们这一家子》
我们这一家子可谓是一个糖果屋，什么味的糖都有，下面就给你介绍一下吧。
——石月莹《瞧，我们这一家》
语文，是心中的一泓清泉，清澈见底，幽雅宁静，却又不时泛起一层涟漪，惹我心潮澎湃，而在我们生活的每一个角落，语文无处不在。
——《生活处处有语文》
●技巧1：
由新颖形象的比喻入题，直接扣题。
“在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露；
在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。
然而在蝶眼中，蜂不过是埋头苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的浪子。
”（湖北考生《学会历史的旁观》）
●技巧2：
由生动贴切的拟人入题，激发想像。
我曾这样想过：
只有书中才能学到语文吗？
——符同金《我从路边学到了语文》
人有七情，自有喜好与厌恶之情，然而，当这种好恶之情掺入对真理的认识时，又会有怎样的影响呢？
”（山东考生《勿以好恶论断之》）
●技巧3：
由精彩深刻的设问入题，启人深思。
语言真是丰富多彩：
幽默的笑话是我们开怀大笑；
有好的语言是我们友谊增加；
善意的谎言使我们信心百倍；
流行的语言是我们生活精彩。
我的记忆中，小学的语言使我最难忘。
——刘宝镅《语录纪念册》
语文是一树繁花，点亮生命的春天；
语文是一束阳光，明亮心情的大地；
语文是一颗星星，照亮前进的道路生活处处有语文，她就是一位良师益友，与你一起战胜困难。
——冯泳《我从生活中学到了语文》
●技巧4：
由优美的排比句式入题，先声夺人。
一年里四季轮回，四季不仅可以使大自然充满勃勃生机，变得多姿多彩，而且其中也蕴着不少文学气息，我便是从四季中学到了语文。
——陈思敏《我从四季中学到了语文》
“常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；
常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才诅咒病魔的猖獗横行；
常常是我们自己的利
益受到了侵犯，我们才正视社会上的毒瘤……”（江苏考生《放下感情的叶片》）
●技巧5：
由抒情议论入题，入情入理
记得一位名人说过，书是人类最好的朋友。
确实如此，我们可以从书籍报刊中获取知识，学好语文。
——李贤杰《我从报刊中学到了语文》
“人是有感情的，正如古语所说的?
人非草木，孰能无情。
故而，在认知事物时便不自觉地附着了浓浓的个人情感。
于是有了?
情人眼里出西施?
的缠绵，?
感时花溅泪?
的悲戚。
”（山东考生《怎一个“情”字了得》）
●技巧6：
由名言警句入题，彰显底蕴。
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