新语文读本读后感Word文档格式.docx

新语文读本读后感Word文档格式.docx

《新语文读本读后感Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新语文读本读后感Word文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　（指导老师甘网英）

　　《最后一片藤叶》读后感

　　江苏省兴化市茅山中心校六

（1）班孙晶

　　这学期，我读了不少文章，其中让我记忆深刻的一篇文章是《最后一片藤叶》。

这篇文章讲了这样一件事。

在纽约一角的一所公寓里，住着一个名叫珍妮的女孩和她的母亲，可怜的是，珍妮现在已经病倒了，她得了肺炎。

已经有好几天不能起床，高烧，喘咳得厉害，珍妮的身心已经极度衰竭。

　　一天，珍妮看见外头常春藤的叶子一片一片地下落，嘴里低声地嘟囔着：

“那叶子就是我的生命，当叶子全部落光的时候，我也要去天国啦。

”

　　一天晚上，天气恶劣，不但大雨滂沱，而且风雨交加，雷轰电闪。

珍妮想，也许明天我就要去天国了，明天，最后一片藤叶将从树上落下。

谁知，第二天，当珍妮妈妈拉开窗帘时，一片翠绿的藤叶赫然出现在窗外，原来是贝尔曼先生不顾自己的生命，为珍妮画了一片假藤叶。

这使得珍妮鼓起勇气，让她有了活下去的希望。

　　我们平常都很讨厌诺言，对说谎的人不屑一顾。

但在这物尽其用文章中，所写的诺言却与众不同。

贝尔曼先生用一片画上去的假叶子代替真实的绿叶，用一个美丽的谎言，救了一个失去生活信心的小姑娘。

对我们来说，这片藤叶微不足道，但对贝尔曼先生来说，唯有

　　这片常藤的叶子，才是穷其一生的杰作。

　　读《最后一片藤叶》有感

　　江苏省兴化市茅山中心校六

（1）班纪佳婷

　　我可喜爱看书了，这几天我又看了一篇文章，我对这篇文章印象特别深刻。

这篇文章的题目是《最后一片藤叶》。

　　文章的内容是这样的：

在纽约的一所公寓里住着一个名叫珍妮的女孩和她的母亲，同住一所公寓的贝尔曼先生是一位上了年纪的画家。

他和珍妮感情很好，可是珍妮现在得了肺炎。

一天，珍妮对母亲和贝尔曼先生说：

“常春藤的叶子就是我的生命，当叶子落光时，我也快去天国了！

”那天夜里大雨滂沱，而且风雪交加。

珍妮和妈妈伤心绝望，这么大的风雨，常春藤上还会有叶子留下吗？

没有了叶子，珍妮将永远离开了。

母亲想风雪一定把叶子刮掉了。

令人难以置信的是，推开窗户，窗外一片常春藤叶子赫然出现在珍妮眼前。

原来那天夜里是贝尔曼先生在暴风雨中登上窗台画上去的，为了让珍妮重获生的希望，他从窗台上摔下来献出了自己的生命。

　　读了这篇文章，我被深深感动了。

“诺言”是丑的，是我们所排斥的，但对于画家贝尔曼来说，唯有这片叶子才是穷其一生的杰作。

无论是哪一位伟大画家的作品，也比不上这片叶子的赤诚。

贝尔曼先生用一片画上去的叶子代替真叶，用一个美丽的谎言救了一个失去生活信心的女孩。

贝尔曼先生这种无私奉献的精神值得我们学习。

　　江苏省兴化市茅山中心校六

（1）班许可轩

　　在这学期里，我偶然从《新语文》读本上读到了一篇文章《最后一片藤叶》，它给我留下了很深刻的印象。

　　文章刚开始讲在一所公寓里住着一个名叫珍妮的女孩和她的妈妈，女孩得了肺炎。

接下来文章向我们讲述了贝尔曼先生，贝尔曼先生虽然是一个画家，但他却很少绘画。

贝尔曼先生每天都以酒消愁，似乎忧愁不断，但他却很关心珍妮，简直就把珍妮看作他的孙女。

　　文章最后向我们讲述了一天夜里，天气恶劣，不但大雨滂沱，而且风雨交加，雷轰电闪，珍妮以为自己就要去天国，因为她说过，窗户外常青藤上最后一片树叶落光时，就是她去天国的日子。

　　但第二天早晨，眼前的一幕让珍妮难以置信。

当珍妮妈妈拉开窗帘时，窗外赫然飘动着一片绿绿的藤叶，珍妮活下来了。

过了不久，珍妮得到一个坏消息，贝尔曼先生逝世了。

这时珍妮才知道让她重新获得生命的那片叶子是贝尔曼先生画上去的。

　　读了这篇文章，我感受到贝尔曼先生为了让珍妮重新获得生的希望，不顾一切的在大雨滂沱的恶劣天气下在墙上画了一片藤叶，自己却献出了宝贵的生命。

贝尔曼先生用一片画上去的假叶子代替真实的绿叶，救了一个失去生活信心的小姑娘，我很佩服贝尔曼先生，他的无私奉献，让珍妮有了活下去的勇气，珍妮的命是贝尔曼先生给的，贝尔曼先生，你太伟大了。

　　读《二首小诗》有感

　　江苏省兴化市茅山中心校六

（1）班郭世杰

　　今年学校发的《新语文读本》里面有很多精彩的故事，有很多让我明白人生哲理的故事，其中最让我铭记在心的是《二首小诗》。

　　《二首小诗》里写了两个同学打架、骂人，被学校的陶校长看见了，陶校长第二天讲话时，纠正了他们的错误，还写出了一首小诗：

“你骂我，我骂你，骂来骂去，只是借人的嘴骂自己。

”有个既大胆又聪明的学生也编了一个：

“你打我，我打你，打来打去，只是借人的手打自己。

”从此以后，只要有学生发生了矛盾，动肝火了，旁边就有人朗诵或背诵《骂人》和《打人》的诗句。

每次发生矛盾，都不可能打或骂了。

陶行知的教育方法让学生终生受用。

　　骂人的人是粗野的人，打人的人更是蛮横的人，有些人不仅粗野、蛮横，而且十分愚蠢。

因为他们骂了别人，别人也会骂他；

他们打了别人，别人也会打他。

结果只能是两败俱伤。

　　我想，如果以后我身边有人骂人或吵架，我会把《骂人》、《打人》这两首诗送给他。

《二首小诗》里的陶校长的教育方法和纠正错误的方法很特别，他用简短的小诗，让人明白并获得了受益终生的道理。

　　《蓝色的纽扣》读后感

　　江苏省兴化市茅山中心校六

（1）班翁妙颖

　　这学期我读了《新语文》，里面有好多好多故事，我都比较喜欢，其中我最喜欢的还是《蓝色的纽扣》。

　　这个故事发生在一所小学校里。

有一个叫小野的女孩儿，因为被同班同学取笑，她不愿

　　意再去上学了，就在这时一个叫正雄的男孩儿帮助了她，正雄的帮助使大家不再欺负小野，从此以后小野和正雄成了好朋友。

当小野要转学离开时，她把自己最珍爱、最宝贝的三颗漂亮纽扣——蓝色纽扣给了正雄。

后来，思念小野的正雄把纽扣分别给了到处走的乘务员和卖金鱼的叔叔，希望他们能发现小野，让自己再次碰到小野。

　　读了《蓝色的纽扣》这篇文章，我明白了吃得好穿得好并不重要，重要的是和同学之间要有友谊，友谊才是最宝贵的。

这样，不管你和你的朋友是否天各一方，哪怕你的朋友在天涯海角，只要心中还有友谊，那你们也一定会相遇的。

我真心希望正雄和小野相遇。

　　篇二：

《新语文》与我们同行

　　B类

　　《新语文》与我们同行

　　兴化市楚水小学唐俊兰

　　我国著名的语言学家吕淑湘先生曾说过，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。

学语文光靠书本上的是远远不够的。

我们不能死守课堂只读课本。

课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。

课外阅读对学好语文尤为重要。

　　三年级是小学阶段的重要阶段，是个分水岭。

作为语文教师，我们不光把书本上的知识教给学生，更重要的是教给学生学习语文的方法，培养学生的语文素养能力。

三年级的学生在学习语文时比一二年级多了一些感悟能力的培养，而培养理解感悟能力只有读书。

　　我们教材中的文章虽然语言文字精美，蕴含的情感丰富，但这只是学生学习语文的冰山一角。

为了让学生能更快地提高语文学习能力，这学期我们选读了《阅读年选》、《必背必读》，师生共读了《新语文读本·

小学卷6》。

从一学期读的效果来看，学生对《新语文》的兴趣是比较大的。

　　为了使学生的阅读有质有量，在平时的实践中我慢慢探索着：

　　一、激发兴趣，小处做起

　　我们这边的学生生活在城郊，大都家长很早就把孩子送到学校里来，于是，这些孩子在学校里多了很多的时间。

这些时间如果不好好利用起来，这些孩子有可能会在校内出状况。

我想，读书也许会让他们改变许多。

　　在每一次的早读课前，我就拿着《新语文》到班上等待同学们的到来。

当孩子们走进教室看到我手上拿着《新语文》时，他们交完每日的家作本之后迅速地回到自己的地盘上掏出《新语文》像模像样地捧起来看、读。

也许有人是做样子，但时间长了，更多的孩子渐渐地深入到书里边去了。

我想，孩子们一定会在这种长期以往的氛围中接触阅读、喜欢阅读的。

　　二、每日必读，坚持不懈

　　我要求学生每天早读课读好语文书之外，还要读《必背必读》和《新语文》。

有时早读课时间太紧了，孩子们读《新语文》的时间没了。

我就鼓励孩子在课间休息的时候看看《新语文》，这样的做法也避免了班上一些课间矛盾的发生，可谓“一举两得”。

　　课间的阅读时间是远远不够的，我鼓励学生每天利用中午和晚上的时间在家里看两篇文章。

在阅读时，我是有个小小建议的，用红色的圆珠笔画画文中的好词、好句，读完了在文后写一两句读后感受。

写感受时，我的要求很简单，有话则长，无话则短。

这样做的目的是避免一些孩子因为害怕写读后感受而厌倦读书。

我的宗旨是让他们在愉快轻松零负担的氛围中读《新语文》，感受《新语文》中文字带来的快乐体验。

　　三、认真指导，轻松交流

　　每天读两篇文章，一周下来正好一个单元。

我利用每周的阅读指导课和他们一起分享阅读的快乐。

在阅读课上，我总是让他们回顾一下自己一周看的内容，然后全班交流。

阅读课上，他们可以在座位上说说自己的感受，也可以站在讲台前读读自己的喜欢的好句子好段落。

每一次的交流完毕，我们都会一起小结这一单元的内容。

在交流时，学生的语言组织能力，理解能力渐渐提高了，也越来越感觉《新语文》有意思了。

　　四、读写结合，学会积累

　　三年级的学生开始学习写作文，其实就是写话。

写话的素材就是学生从平时看书时积累来的。

在读《新语文》时，我鼓励学生在每日读过的文章后面写一两句话。

一个单元下来之后，自己选择一篇最感兴趣的文章写一篇读书笔记。

格式很简单，我们的《书海拾贝》上有提示，好词，好句，好段，我的感悟。

在这基础上，为了激发他们完成读书笔记的兴趣，我允许他们在作业的末尾画上喜欢的图画，但必须跟文章有关，这也加深了对文章的理解。

就这样，学生在完成《书海拾贝》这个作业时积累了课外知识，还愉悦了身心。

　　五、平台展示，激励前行

　　《新语文》上的知识很丰富。

为了让学生看到自己的读书成果。

在学期的最后几个星期，我通过阅读课开展了语文主题活动。

如：

“‘我最喜欢的文章’班级交流会”、“歇后语大发现”、“小小故事会”、“比比谁的读书笔记美”等等。

在这些活动中，学生乐于参与，在活动中获得了体验，感受了《新语文》给自己带来的快乐。

学生的读书热情越来越高涨。

　　对于我们来说，让所有学生真正地喜欢课外阅读不是一件简单的事，需要长期的坚持与努力。

为了让学生尽快地喜欢阅读，我想说，先从我们身边最近的朋

　　友——《新语文》读起吧！

它是我们每个语文老师教学的好帮手，它是符合学生年龄特点，易于接受的课外读物。

只要我们坚持与努力，学生一定会慢慢地喜欢阅读，学好语文的。

　　篇三：

双语阅读总结

　　阜宁县羊寨初级中学

　　2014年春学期双语阅读工作总结

　　2014年春学期教育教学工作即将结束，现将一学年来我校双语阅读工作做简单总结。

　　一、所做的工作

　　1、在开学伊始，我校根据市县教育主管部门的相关文件精神要求，成立了双语阅读领导小组，由专人负责督导检查；

各教研组、备课组制定相应的阅读计划；

专门召开会议布置落实双语阅读的相关工作。

制定了教师阅读制度、学生读书笔记检查制度、图书漂流制度等一系列的制度。

　　2、学校对照相关要求的阅读书目，配足配全必读的书籍，包括语文的名著、新语文读本，英语的《快乐英语》等；

各班级开设图书角，学生自己购买了相应的图书，如初一年级学生购买了《简爱》、《男生贾里》、《朱自清散文选》、《贾平凹散文选》等，初二年级学生购买了《红岩》、《周国平散文选》、《清塘荷韵》等。

　　3、我校根据教研室的要求，每周开设双语阅读课，有语文、英语老师专门辅导阅读。

我们要求老师有阅读备课、练习等，备课要求有导读、质疑、赏析、测验等环节。

教务处每周对双语阅读课的开展情况进行检查。

何建平、朱春华、王桂香等老师的阅读备课内容详实，教学效果显著。

我们还利用校际交流的机会，和兄弟学校进行资料交流，充实我们的阅读资料。

一学期中来我们和古河初中、明达初中等

　　学校进行交流，双语阅读是交流的重点之一。

　　4、我们开展多样活动，激发学生阅读的兴趣。

七年级组织学生观看电影《童年》，八年级组织学生观看电影《骆驼祥子》，从影视的角度刺激学生阅读原著的渴望。

在学生中开展了优秀读书笔记的展评活动、双语阅读的手抄报活动、我最喜爱的图书推介活动、图书漂流、名著知识竞赛、优秀读后感评选等活动，通过一系列的活动调动学生阅读的积极性。

我们组织学生参加市局举办的“悦达起亚杯”学生征文比赛活动，共发表学生作文30多篇。

　　5、我校的图书馆正常对学生开放，以满足学生读书的要求。

阅览室则是教师上阅读课的主阵地。

我们要求教师上阅读课尽量在阅览室上。

　　6、每周的集体教研活动中，语文，英语教师的活动内容中都必须有阅读的研讨。

学校建立了专门的教师阅览室，配备400多册图书，30多种期刊，满足教师的阅读和学习需求。

阅览室内有复印机等辅助设施，方便教师的阅读。

　　7、我们注重在《阜宁日报》中《书香校园》中发表文章，一学期来，我校共有4片稿件被采用，稿件采用量位居全县第二。

我们还有十多篇学生作文被《阜宁报》刊用。

　　二、工作中存在的问题

　　1、学生的阅读主动性仍然不强，特别是英语的阅读。

　　2、阅读工作的开展仍然属于粗放型，不够精细，缺乏深层的研讨；

学生的读书笔记大多数停留在摘录层次，少有个性的感悟。

　　3、测试题目比较陈旧，创新的内容相对较少。

　　4、阅读课以及阅读教研活动和整个教学整体融合的不紧密，还呈现割裂的现象。

　　5、仍有极少部分老师对双语阅读的重视程度不够。

　　三、今后的计划

　　1、在现行阅读教学的框架上进一步细化工作，大面积提高阅读水平，提升阅读层次。

　　2、学校建立双语阅读的专项考核机制，对双语阅读各个环节进行考评。

　　3、强化教师阅读活动，并对教师进行知识测评，从源头上提高层次，促进质量的提高。

　　4、组织教师编撰阅读题库，要求60%以上为原创，并对题库进行评比，形成学校的阅读题库。

　　5、在平时的单元检测、学科抽测中加入阅读检测内容，以考促读。

　　6、定期进行双语阅读的专项测试，注重过程性管理与考核。