伟大的悲剧 ABC七年级语文教案Word格式.docx
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②读了这段文字，你最想说什么?
明确：
这些细节饱含作者深情，也深切感染了读者。
要努力做到用你深情的朗读打动别人。
或读出悲壮别离之情，或读出赞美崇敬之情，或读出眷恋憧憬之情……读后自由畅谈感受，或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆及亲人的悲痛而感伤，也可表达对英雄的敬意，对死者的缅怀。
总之，畅所欲言，直抒你的个性体验。
三、深入评说——多侧面探究主旨
1．结合课文说认识：
①失败与英雄
②悲剧与伟大
2．延伸课外证观点：
失败的英雄：
“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；
一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；
一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……
伟大的悲剧：
伽利略备受教会打击，科学沉冤三百年；
维萨里《人体构造》引来横祸，赎罪惨死海岛；
“挑战者”号航天飞机毁于一旦，7名宇航员全部罹难……
3．.总结，回读课文最后一段。
[教学设计B]
这是一篇抒情性强、文学味浓的传记。
丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想及丰富的相关知识，正是积累教学的最佳选择。
在这个设计中，查找、搜集、分析、提炼、整理、积累相关材料，将拓宽学习渠道；
寻找整理喜爱的语言，在于培养语感；
积累后创造，是一次创新尝试。
语文学习需长期积累，“厚积”才能“薄发”，试想：
这些储备材料一旦被激活，将产生多大的综合效应!
一、熟读后积累
1．分组查阅有关资料，汇编成文：
南极的气候、南极的生物、南极的资源、作品的背景、我国南极考察状况、人类征服南极史……
2．分组整理积累有关名言警句：
失败与成功；
征服自然与挑战自我；
理解“悲剧”……
3．积累喜爱的课文语言材料：
字形字音、四字词语、近义词、修辞美句、细节片断、议论句段
二、积累后创造
1．以“南极”为主题畅谈、交流，评选“南极小专家”。
2．办一份内容相关的报纸，报名自拟。
3．交流活动感想并写成小品文。
[教学设计C]
本文文题为编者所拟，颇具深意。
它是“文眼”，全文内容、情感、写法、立意，无不紧扣“悲”与“伟大”；
“悲”中蕴含“伟大”，又深藏一种辩证思想，引导我们辩证性地思考问题，抓住此点进行探究性阅读教学，将有“别有洞天”之感。
一、巧妙解题导入：
这是一个结局悲惨的故事，结局悲惨为何伟大?
“悲”中蕴含“伟大”体现一种怎样的思维方式?
二、结合课文对比体会：
“悲”与“伟大”的内容。
（用“悲在
，而 伟大”表述）
悲在为胜利者作证，而诚实守信的绅士风度伟大。
悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。
悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。
三、拓展延伸自主探究
1．解说它们的辩证关系。
①平凡与伟大
②成功与失败
③奉献与索取
④不幸与幸运⑤苦难与幸福
2．揣摩辩证理解矛盾对立事理的格言。
3．浅谈学习生活中的辩证法。
[资料整合平台]
1．课文背景资料
《人类的群星闪耀时》集中体现了茨威格卓尔不凡的手笔和凝重、深沉的风格。
书中无可辩驳的逻辑力量，严谨得当的叙事结构，优美典雅的语言，恍若醍醐灌顶，置人于神奇迷离的世界。
从“黄金国的发现”到“夺取南极的斗争”，从“韩德尔的复活”到“玛丽恩巴德悲歌”，描绘的十二个重要历史时刻犹如十二粒珍珠镶嵌在人类发展的长链上熠熠生辉。
2．课文扩读材料
《贝多芬传》序
[法]罗曼·
罗兰（原文略）
使用建议：
选文为伟人作传的宗旨与作者不无相同，对英雄、伟大的诠释与课文主旨也极相似。
可作辅助材料阅读，帮助理解课文的思想意蕴。
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《木兰诗》是北朝时北方乐府民歌杰出的代表作。
北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入，而展现了一种特异风貌，《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗犷的歌。
木兰这一中国文学史上最光彩夺目的英勇女性的形象，几乎家喻户晓，妇孺皆知，木兰已成了女中英杰的代名词，可见《木兰诗》影响之深远。
《木兰诗》的艺术美表现于多方面，笔者以为最为突出的是：
承传与创新，简劲与细腻，叙忧与状乐。
一、承传与创新
《木兰诗》带有鲜明的民歌风，又具有其创新之处。
北朝民歌《折杨柳枝歌》中有这么两首：
“敕敕何力力，女子临窗织。
不闻机杼声，只闻女叹息。
”“问女何所思，问女何所忆？
阿婆许嫁女，今年无消息。
”两首诗以女子的叹息声和问答体的形式，将女子内心的隐忧和一种急不可耐的心情表现得毫不掩饰。
《木兰诗》的前四句：
“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息”与上引《折杨柳枝歌》前一首形式完全相同，而《木兰诗》紧接着的两句：
“问女何所思，问女何所忆”又与上引后一首的前两句完全相同，这可明显看到《木兰诗》承传了北朝民歌中的一种流行语式，但《木兰诗》中的这六句又一反前诗中的“女子”那个人之幽怨，而是有着强烈的对家事的关切以及自动为家庭承担责任的自觉意识。
虽然《木兰诗》同样落笔于儿女之思，然而其中饱蘸着木兰对家人的亲情。
木兰所关心的不是自己的婚配，而是战乱给家庭带来的困难：
可汗点兵，军书联翩而至，父老无兄。
木兰之所以时织时辍，心事重重，是因为替父担忧，替家担忧。
《木兰诗》的创新还表现于借儿女之思、亲人之情，写战争之事，写了一个平平常常的劳动妇女弃织从军之思，因此，形式和题材上虽仍为传统型的，然而却光彩照人，展现了中国女性深明大义的高贵品德。
这种对民歌形式和题材的承传与创新，既易为人所接受，又能拓展诗歌的容量，可谓蹊径独辟，匠心独运。
不仅如此，《木兰诗》还承传了《折杨柳枝歌》等民歌的五言传统，但又不拘泥于此，有长短句交错，进一步突出了民歌的流畅自然。
从篇制上看，也较同期民歌长得多，后人把《木兰诗》与汉长篇叙事诗《孔雀东南飞》并称为乐府民歌之“双璧”。
二、简劲与细腻
简劲是一种高层次的艺术追求，简劲在《木兰诗》中时带有一种原初色彩的内在活力，因此，既简练，又显得粗犷豪迈、浑厚深沉。
如“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”仅３０个字就十分简劲地叙写了十年征战的过程。
其中“万里”二句，写出木兰跟随大军，飞奔塞上。
一个“飞”字既写出战事的匆忙，又写出转战南北、经历的关塞山峦之多。
“朔气”二句，则形象地概括了木兰所处的战争环境，从而衬托出木兰不畏艰险的英雄气概。
“将军”二句，则以鲜明的对比突出了木兰十年不平凡的戎马生涯。
这些简劲之笔，以少胜多，不仅写出了木兰的出生入死、终于凯旋的经历，而且写出了木兰的英雄形象。
诗的结句：
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
”以比拟手法形象逼真地写出了木兰女扮男装的巧妙与代父从军的勇气，也委婉含蓄地表达了她内心的自豪感、自信力。
《木兰诗》更不乏细腻的铺叙之处，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”这四句不吝惜笔墨，巧妙地写出了木兰匆忙而主动地准备行装的过程，对于惨烈的战争，字里行间毫无沉滞之情，笔调相当轻快，显示了木兰代父从军意志之坚定。
谢榛《四溟诗话·
卷三》评论说：
“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数”。
的确，这里的铺陈形式优美，音韵和谐，宜于咏唱，又渲染了军情紧急的紧张气氛。
再如：
“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”，“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾”。
写征战而紧扣儿女之思，以宿营地空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切的心情，细微地刻画出年轻女子细腻的情怀，从而进一步更为深入地表达了木兰对于家庭的感情，揭示出生活的骤然变化在木兰心灵深处兴起的波澜。
这种不满足于木兰英勇坚强的一面，也不把乍离双亲的少女情怀简单化，以发掘木兰心灵深处隐秘的手法，客观上也反映出北朝时期战乱给人民带来的沉重负担和痛苦。
简劲与细腻在《木兰诗》中得到了和谐而完美的结合，给人以美的享受和深沉的思索。
三、叙忧与状乐
《木兰诗》由两部分构成，前部分写忧，后部分写乐，忧是乐的反衬，乐是忧的归宿，从而深刻揭示了在战争年代与和平年代两个不同时期的广阔的社会内容，寄托着北朝人民良好的愿望和对融融而乐的幸福生活的憧憬。
《木兰诗》先写木兰停机忧叹，造成悬念。
“问女何所思，问女何所忆？
女亦无所思，女亦无所忆”的问答，排除了儿女之思的狭隘情感，从而突出了木兰为失去和平宁静的男耕女织生活而忧虑，而叹息。
“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄”的叙述，为我们展示了一个淳朴纯真的女性焦躁不安的心。
时局不安，军情紧急，家庭处于危难之中，这是木兰忧心如焚的根由。
困难当头，主动承担家庭的责任，从军驰骋万里。
女扮男装，代父从军，这是木兰忧虑而引发的情思，并终于化作了行为。
在从军途中怀念爷娘的感情，其实还是隐隐忧思的阵阵侵袭的流露，忧的是自己的代父远征能否换得家庭的安宁，忧的是自己这家中具有劳动力的人一走会不会给爷娘带来繁重的劳动、持家负担，让仁慈的爷娘倍受精神的折磨，相思女儿而又不得相见。
写忧使诗的内容更现实化，使木兰形象更丰满、更亲切。
“愿借明驼千里足，送儿还故乡”，这归心似箭的表白，不是更让人产生共鸣吗？
《木兰诗》状乐的部分笔调轻捷流转，生动鲜明，真切有味。
“爷娘闻女来，出郭相扶将；
阿姊闻妹来，当户理红妆；
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床；
脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
”一系列喜悦场面的铺叙，将木兰为和平生活重新获得而乐的情怀展示得淋漓尽致，也将木兰家人对木兰凯旋的自豪与欣喜表现得奔放而热烈。
《木兰诗》对“乐”的状写，情味浓，寓意深。
熙熙而乐的情景，不正是劳动人民从痛苦的忧虑中摆脱出来，抹去战争阴影而产生的一种喜不自禁的挚情吗？
这其中不也深刻表现了人民的理想和愿望吗？
从“乐”中，人们不难领悟到幸福宁静生活的来之不易，尤其是从峥嵘岁月中走过来的人们。
《木兰诗》艺术美的三个方面，完成了对女中英杰的多方面的刻画，使人们看到了《木兰诗》章法井然，人物形象丰满。
木兰不单是一个赳赳武失，更是一个有着细腻情怀的女子。
她身上既有着坚实的现实基础，也具有耀眼的理想光辉。
《木兰诗》彪炳千古，而木兰则光耀千秋。
《木兰诗》的艺术美由范文先生网教案频道https:
一、选用句式，要明确涉及的句式类型
1、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句
2、对偶句、排比句、设问句、反问句、反复句、顶真句、回环句、倒装句
3、长句——短句，主动句——被动句，肯定句——否定句，陈述句——反问句，单句——复句，整句——散句，常式句——变式句
二、选择句式，要把握句式各自的表达特点
比如：
短句结构简单，词语较少，简洁明快；
长句结构复杂、词语较多，细致严密，省略句、无主句、短句显得干净利落。
整句形式整齐，音节匀称，声韵和谐，加强语势的作用；
散句自由活泼，富于变化，长短结合，可以避免单调呆板。
而整散结合常可收到既生动活泼、挥洒自如，又节奏鲜明，气势贯通的效果。
一个意思可以用多种句式表达，选用什么句式，主要根据表达的需要而定，同时要考虑前后句子之间语气的贯通、陈述对象的一致等因素。
三、选择句式的要求：
1、一个意思可以用多种句式表达，选用什么句式，主要根据表情达意的需要。
注意保持语段中心的一致性。
2、选用句式，要考虑前后句子之间语气的贯通、陈述对象的一致等因素，注意前后语句间的衔接、连贯。
3、能够突出需要强调的部分
4、能使语段表意明确、清晰
5、能使句式风格与文段内容风格一致，句式和内容一致
四、误答原因探寻
学生在句式选用中经常出现的失误主要有以下几个方面的原因：
1、不能从整体上把握整个语段所表达的中心，只凭主观印象猜测作答。
2、不能从主要陈述对象入手，通过梳理句子的主干，从而把握选句的角度。
3、不能明确各种句式的表达作用，缺少审查语言的敏感度。
4、平时读书少，语感迟钝，文化内蕴不足，语言基础薄弱。
五、课文选择句式练习分析汇总：
（一）
（1）在战争激烈的时候，我们不是曾经来回走在田野里寻觅野草来么？
我们在战争激烈的时候曾经来回走在田野寻觅野草。
（2）蒲公英只为长在路旁，被践踏，被蹂躏，所以才变成了像趴在地上似的姿势。
蒲公英只为长在路旁,被践踏,被蹂躏，所以才变成了像趴在地上似的姿势的么？
分析：
1、反问句、富于感情色彩，能发人深思。
2、更加强调了蒲公英变成了“像趴在地上的姿势”的原因，运用反问句更能表达出作者的愤慨之情
（二）
（1）蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。
几个还没睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了，蓬着头，赤着脚，一边扣着钮扣。
第一句突出了包身工被奴役的形象,说明生活的紧张、忙乱、劳累和穷苦，起强调作用。
（2）长方形的用红砖墙严密地封锁着的工房区域,被一条水门汀的小苍划成狭长的两块。
一条水门汀的小巷,把长方形的用砖红墙严密地封锁着的工房区域划成狭长的两块。
第一句与上文的陈述对象一致，表达准确，语气联贯。
（3）她们躺的地方，到了一定的时间是非让出来做吃粥的地方不可的。
她们躺的地方，到了一定的时间要让出来做吃粥的地方。
用“双重否定”表示肯定，并用“是……的”强调语气，把包身工恶劣的居住条件突出出来的。
（4）粥菜？
这是不可能有的。
粥菜是不可能有的。
用独词句的疑问方式，把“粥菜”单独提出来，一顿一问，又用“这”复指，都起了强调作用。
突出了包身工的饮食极端恶劣。
（三）
（1）敢于这样做的人,难道不是一个英雄吗？
可以肯定说是一个英雄,一个大大的英雄。
敢于这样做的人，可以肯定说是一个大英雄。
（2）在内蒙古人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好
的象征；
昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。
在内蒙人民的心中，王昭君是民族友好的历史纪念塔。
第一组采用反问和反复的句式，加强了赞美的语气。
第二组将两个否定和肯定相转折的分句并列在一起，对比鲜明，语义突出，给人深刻印象。
第二句用一般陈述句，缺乏表现力，无法给人留下深刻的印象。
六、高考选用句式.试题
1、与下面句子衔接最恰当的语句是
秦淮河里的船，比北京万生园、颐和园的船好，比西湖的船好，比扬州瘦西湖的船也好。
________________
A.这几处的船如秦淮河的船一样，都不能引起乘客们的情韵，不是觉得笨，就是觉得简陋，局促。
B.这几处的船如秦淮河的船一样，不是觉得笨，就是觉得简陋，局促，都不能引起乘客们的情韵。
C.这几处的船不是觉得笨，就是觉得简陋，局促；
都不能引起乘客们的情韵，如秦淮河里的船一样。
D.这几处的船不是觉着笨，就是觉着简陋，局促；
如秦淮河里的船一样，都不能引起乘客们的情韵。
（92年成人高考题）
2、填到横线上与上下文衔接较好的一项是：
小明爬到床底下，偷偷躲了起来，_________，从床下拽出来，送到幼儿园去了。
A.妈妈找了好久，最后才发现他。
B.但后来还是让妈妈给找到
C.使妈妈找了好久，终于把他找到D.但妈妈毕竟发现了他
六、选用句式练习
1、天性的表露无需异常的境遇，它在各个方面乃至暗中也能表现出来，它在一言一行，一个笑脸，一个皱眉中表露出来，所以我们说，___________。
A.在平常表露天性，是掩饰不住的B.掩饰不住天性，天性表露在平常
C.天性表露在平常，是掩饰不住的D.掩饰不住天性，在平常表露天性
2、填入横线处恰当的一组词句是
甲：
阳光融化河冰，细雨润泽了山色，_____，造化的神功又一次使人们惊异了。
乙：
小河上的薄冰融化已尽，小草从暖湿的泥土中苏醒，___________，造化的神功又一次使人们惊异了。
A.春风吹绿了柳枝B.春风把柳枝吹绿了
C.柳枝被春风吹绿了D.柳枝在春风中染绿
3、从下列四个句子中选一个填到横线上，最恰当的一项是
他是
我市有名的语文学科带头人。
_______；
今年，他又取得了新成绩。
A.去年，大家推选他为全国劳动模范B.大家去年推选他为全国劳动模范
C.他去年被大家推选为全国劳动模范D.去年，他被大家推选为全国劳动模范
4、填入下面横线上的句子，衔接最好的一项是
雨声渐渐地住了，窗帘后隐隐地透进清光来。
推开窗户一看，呀！
凉云散了，树叶上的残滴映着月儿，好像萤光千点，闪闪烁烁地动着。
___________。
A.真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！
B.真没想到有这么一幅清美的图画，竟出现在苦雨灯之后！
C.谁会想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画呢？
D.谁会想到这么一幅清美的图画，会出现在苦雨孤灯之后呢？
5、要表达“我们能赶上前人，创造比前人更辉煌
的业绩”这个意思，下面四句中语气最强烈的一句是
A.不管怎样，我们会超过前人，创造出比前人更辉煌的业绩。
B.难道我们还不如前人，创造不出比前人更辉煌的业绩吗？
C.我们创造的业绩将是前人无法比拟的，谁不认为我们比前人强？
D.我们无论如何不会比前人逊色，要创造比前人更辉煌的业绩。
6、最能表现爷爷深爱着孙子的一句是
A.他躲在爷爷的身后，头发蓬乱，面黄肌瘦，脖子上挂着一把亮晶晶的长命锁，衣衫褴褛
B.他躲在爷爷的身后，衣衫褴褛，脖子上挂着一把亮晶晶的长命锁，面黄肌瘦，头发蓬乱。
C.他躲在爷爷的身后，头发蓬乱，面黄肌瘦，衣衫褴褛，脖子上挂着一把长命锁，亮晶晶的。
D.他躲在爷爷的身后，脖子上挂着一把亮晶晶的长命锁衣衫褴褛，面黄肌瘦，头发蓬乱。
附：
参考答案
五、1、C
2、B
六、1、A
2、A
D
3、D
4、A
5、B
6、C
第二册句式的选用由范文先生网教案频道https:
小巷深处林莉
执教者肖永全
重点：
从文章的欣赏、分析过程中，体会母爱，体会父母子女之间的情感，增强对亲情的理解。
难点：
认识“小事不小”，体会本文通过写生活的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生的日常.写作。
教学课时：
二课时。
第一课时
一、
教学目标
1、
整体感知课文，分析“养母”这一形象。
2、
了解、掌握描写人物的四种方法。
二、
教具准备：
投影片。
三、
教学过程
（一）、导入新课
我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自父母的浓浓亲情。
今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？
母女二人后来的生活又怎样了？
让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。
（二）、阅读要求
默读课文，熟悉情节，认识人物。
画出文中生词和应掌握的词语。
（三）、字、词的落实
（四）、分析课文
分析文中母亲这一形象。
提问：
文章前四个自然段都写了母亲的哪些事情？
回答：
母亲是一个双目失明的妇女，她以卖冰棍为生，她好心地收留了“我”，一个弃婴。
为了“我”，她拿出所有积蓄换了住处，使“我在降临到人世一个月后，真正拥有了一个家”。
为了“我”，她甚至改变了以往的泼辣性格。
5——8自然段都写了母亲的哪些事情？
课文第5——7自然段重点写母亲为了“我”终年辛勤劳作，苦心经营，为了多一点收入，宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”，任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色”。
母亲含辛茹苦，却把“我”调养得像个“千金小姐”。
第8自然段写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
老师点拨：
课文中母亲这一形象一开始就给读者深刻印象，在秋风落叶的环境中在围观人们的冷漠中，母亲向“我”敞开了她“瘦瘪却温暖”的胸怀，为了“我”，她“拆掉了自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子”。
她的这一举动耗尽了她“所有的积蓄”，可见她对女儿的爱是多么的无私、大方！
她为了“我”，甚至改变了她以往的泼辣性格，可见爱的力量是多么神奇！
母亲为了“我”，在炎热的夏天，“她如同一尊雕像”一样，“执着地守候在一个大大的冰柜箱旁”，任凭太阳的炙烤，为了“比别人多赚的每一分钱”而无怨无悔！
一年四季的忙碌，换来的是“饭桌上经常能见到的荤菜”，和“我”见不到补丁的衣服，母亲的爱女之心真是令人感动。
和千万母亲一样，她也为“我”的点点进步而激动，陶醉！
“我”的一篇作文成了她的“珍藏”，老师夸赞“我”的一句话竟让母亲“高兴得落了泪”。
一位母亲的自豪之心写得多么动人！
母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文第9——13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？
如第11自然段。
面对我对“我”对母亲和家的感情变化，母亲“依旧满面春风”，她不让人
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