《快乐读书吧》教学设计3Word格式.docx
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（一）学习第3小节
1、读第3小节，借助生字的拼音自己读一读
2、再读，划出为什么生气的句子？
学习“箱”，出示小练习：
一（封）信，一（个）箱子，一（袋）水
3、在朗读中随机学习生字“退，扫”（退：
①笔顺，先里后外②里面部分和“良”不同，一个上面没点，还有一捺变一点③写一写；
扫：
平舌音，理解“扫兴”：
扫除高兴，就是不高兴）
3、根据学生的回答进行朗读指导：
读反问句，带有责问的口吻。
4、重点朗读：
“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？
真让人扫兴！
”（板书：
冰—寄—水）
（1）师范读
（2）个别读，点评
（3）男女生读，师评价
（4）师读，齐读
（板书：
退）非非收到退回来的箱子和信后，又是怎么想的呢？
（二）学习第4小节
（1）读之前小老师带领学习“久”，笔顺，书空
（2）指名读这小节，其余学生找找文中那句话告诉我们了？
并划出来。
（3）出示：
非非糊涂了，明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？
指导朗读（读出疑惑的语气）
三，拓展与复习巩固。
1、南极的企鹅非非收到洪洪退回来的箱子和信后，马上给洪洪打电话，它们在电话里会说些什么呢？
（先老师当非非，和学生打电话，后学生与学生打电话，准备头饰）
2、洪洪虽然不再生气了，可是他想看看冰的愿望还没有实现呢，你用什么好办法能帮助洪洪能亲眼看看冰的样子。
快乐读书吧（10）
1、读读材料。
2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
课后反思：
这是一篇有趣的童话。
本文语言浅显，较容易读懂。
在这节课中，我以识字写字为重点，教会学生写“吗呀呢”三个字，课堂气氛比较活跃，基本做到了：
以学生为主体，教师为主导的原则，切实让学生做了课堂的主人。
不足之处：
在指导学生写时，做的不到位，应让学生说出每个字容易些错的地方，这样学生在写时就会注意到易错的地方，效果会更好。
三年级上册语文教学设计-第三单元《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》人教（部编版）
《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》教学设计
教科书分析：
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何进行课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；
并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
2.三上“快乐读书吧”安排在第三单元，除了体现把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分的编写意图外，还根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课型，从而使学生的课外阅读活动持久进行，以培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。
因此，“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成。
准备课后，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视本学期具体情况分别安排两次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”，紧贴单元课文的文章体裁，在课外继续游历奇妙的童话王国。
题目的提示语、文章片段和插图，释放了四个信息：
（1）要阅读一本童话故事书；
（2）阅读国内外的均可；
（3）阅读童话故事的基本方法；
（4）要体会童话故事的主题思想。
前三个信息，提示了准备课的教学目标，最后一个信息提出了交流分享的要求，即要组织交流分享的活动。
学情分析：
1.学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
教学目标：
1.了解本次“快乐读书吧”的阅读要求和方法提示，能根据课本提供的书名或其他童话故事书在课外按要求开展阅读一本童话书的活动。
2.按照兴趣组成小组（4—6人一个）开展课外阅读和进行交流分享。
3.在交流课上，能与同学交流阅读童话情况：
以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报；
或展示编撰的童话集介绍编撰的有感情况；
或介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示……分享课外阅读的快乐。
1按照兴趣组成小组（4—6人一个）开展课外阅读和进行交流分享。
2.在交流课上，能与同学交流阅读童话情况：
教学进度计划：
第一阶段：
准备课。
利用题目，了解如何开展一本童话故事书的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。
两课时。
第二阶段：
课外阅读。
课外开展阅读活动，准备汇报交流。
时间安排：
一—两周。
第三阶段：
交流分享课。
交流分享阅读的快乐——以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况；
或展示编撰的童话小集，介绍编撰的有关情况；
或介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示（根据实际情况，每次交流分享课选择一、两个内容进行）每次交流分享课课时安排：
（说明：
第二、三阶段的活动在本学期共安排两次。
第一次安排在第四单元，第二次安排在第七单元；
第二次的“课外阅读活动”和“交流分享课”另行设计。
“交流分享课”的内容设想如下：
第一次：
展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况；
展示编撰的童话小集，介绍编撰的有关情况。
第二次：
介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示。
教学过程：
（注：
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
一、准备课
1.根据题目了解本次课外阅读的内容和要求：
阅读一本童话故事书；
在阅读的过程中展开想象，代入角色，感悟故事中的生活真谛和做人的道理，领略童话故事的魅力。
2.了解本次课外阅读活动的具体要求：
（1）选择题目提供的或同学们提供的一本童话故事书进行课外阅读；
（2）组成4—6人的小组开展同一本童话故事书的阅读，编撰手抄报或编撰童话小集。
（3）以小组为单位交流分享编撰的手抄报或童话小集，以及介绍编撰的有关情况。
教学准备：
教师：
学生每人一本《安徒生童话》。
学生：
一本自己已有的童话故事书或搜集到的童话故事书。
第一课时
一、激趣导入，明确主要教学目标。
（一）激趣导入。
导语：
同学们，还记得在一二年级“快乐读书吧”活动中读过哪个方面内容的书呢？
（指名回答。
预设：
在一二年级“快乐读书吧”活动中读过童谣儿歌、童话故事和儿童故事方面的书。
）对了，在一二年级，我们开展了四次的“快乐读书吧”活动，了解到如何开展课外读书活动，进行了童谣儿歌、童话故事和儿童故事的课外阅读活动，享受到阅读带来的快乐。
现在，就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”，继续享受读书的快乐吧。
看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。
1.板书：
快乐读书吧在那奇妙的王国里
2.齐读题目
3.提问：
联系这个单元我们学习的课文猜一猜，“奇妙的王国”指的是什么什么王国？
“奇妙的王国”指的是童话的王国。
4.导语：
也就是说，题目告诉我们，这次的课外阅读要读的是童话。
二年级我们也有一次阅读童话的“快乐读书吧”活动，那么，这一次阅读童话的活动与二年级的有什么不同的要求呢？
我们翻开课本了解了解吧。
（二）阅读题目，明确主要教学目标。
1.出示任务：
翻开课本P43,默读“快乐读书吧”，想一想，这次童话课外阅读要求读的是什么？
课文举了哪些例子？
阅读童话时怎样做才有收获？
找出有关的语句做上记号。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
有关语句：
《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》：
以及两个小贴士的语句。
第一问：
这次童话课外阅读要求读的是童话故事书。
读童话故事书）
第二问：
课文举了《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》这些例子。
（追问：
你们还知道有哪些童话故事书呢？
指名回答。
第三问：
阅读童话时这样做就会有收获：
（1）阅读时要发挥想象才能真正领略童话的魅力；
发挥想象领略魅力）
（2）阅读时，可以把自己想象成童话中的主人公，和故事里的人物一起欢笑，一起悲伤，就能更好的了解故事内容，感悟启示。
想象成主人公一起欢笑悲伤）
3.小结：
这次“快乐读书吧”要求我们阅读童话故事书，即阅读整本书；
在阅读的过程中，要发挥想象，可以把自己想象成童话故事中的主人公，就能更好的了解故事内容，感悟启示。
二、尝试运用阅读要求，阅读《安徒生童话》。
（一）明确阅读要求。
1.导语：
《安徒生童话》是大家熟悉的一本童话故事书，里面的一些角色、主人公陪伴着我们成长，今天我们就一起来读读这本奇妙的童话王国吧。
出示任务：
选择《安徒生童话》里的一个自己喜欢的童话故事阅读。
读的时候要发挥想象，要把自己想象成故事里的主人公，然后选择下面其中一个内容准备与同学交流汇报：
（1）讲一讲这个故事。
（2）以故事里的内容说一说你对主人公的看法。
（3）说说故事的大意和你得到的启示。
（二）个体操作，准备汇报。
个体开展阅读活动，提示运用课文学习的方法准备汇报。
板书设计
快乐读书吧
在那奇妙的王国里
读童话故事书
发挥想象
想象成主人公
领略魅力
一起欢笑悲伤
第二课时
一、《安徒生童话》阅读汇报交流。
（一）四人小组汇报交流。
上一节课，我们阅读了《安徒生童话》里的故事，这节课，我们先在四人小组里进行汇报交流。
汇报交流要求：
（1）汇报的同学，先告诉同学自己读的是哪个故事，然后才汇报自己准备的内容；
（2）听的同学，要一边听同学汇报，一边看那个故事，听完后可以提出意见或建议或补充；
（3）汇报的同学要对同学提的建议或意见或补充做出反应。
四人小组按要求展开交流分享活动，推选一人在班级里交流汇报。
四人小组活动。
（二）班级交流汇报。
1.以四人小组推荐人选汇报交流为主，汇报交流要求与四人小组汇报交流相同，组织主持好说与听的互动。
2.三个汇报交流内容都要有学生的汇报交流。
二、布置第二、三阶段课外阅读活动。
（一）指导寻觅奇妙的童话王国。
从同学们的汇报交流中，让我们感受到《安徒生童话》（板书：
安徒生童话）确实是一个奇妙的童话王国。
其实，奇妙的童话王国并不止一个，就如课本里说到的，还有我国叶圣陶老先生的《稻草人》（板书：
稻草人）和德国格林兄弟的《格林童话》（板书：
格林童话），还有同学们平时读到的一个个奇妙的童话王国，谁能给大家说说读过哪个奇妙的童话王国？
2.学生说说自己读过的童话故事书。
郑渊洁《童话大王》《皮皮鲁和鲁西西全传》；
法国夏尔·
佩罗《鹅妈妈的故事》；
北京大学出版社《中国古代童话故事》；
叶至善编宁夏人民出版社《叶圣陶童话故事集》；
华夏出版社《中国童话故事》（注：
编撰的是我国各民族的童话故事）。
有关童话故事书书名）
3.导语：
一本童话故事书，就是一个奇妙的童话王国，里面都充满着美与爱，让我们组成小组一起去漫游，去发现吧。
（二）明确第二、三阶段课外阅读活动要求，组织准备开展活动。
1.出示第二、三阶段课外阅读活动要求。
PPT出示要求，朗读，讲解。
要求见下：
活动要求：
（1）选择自己喜欢读的童话故事书，组成小组，开展阅读和汇报交流活动。
（2）每组4—6人，选举一位做组长，填写计划表，按照计划组织开展活动。
（3）以组为单位，根据组员的商议，分工合作，或编制手抄报，介绍所读的童话故事书，刊登所读的童话故事，读童话的心得体会；
或介绍所读的童话故事书，选取喜爱的童话故事制作童话故事小集。
（4）每组选一个同学做汇报交流的主讲人，共同商量汇报交流的形式和内容。
（5）课外阅读活动和准备汇报交流时间安排：
共两周。
2.指导组成小组。
按照书名组织小组，一般一本书一个小组；
注意引导不同质的搭配。
3.各小组选举组长，填写活动计划表。
（活动计划表见附件）
三、总结。
（总结学习表现情况，再次提示开展课外阅读活动要求。
板书设计：
安徒生童话
稻草人
格林童话
童话大王
中国古代童话
（**组）
（**组）
（**组）
鹅妈妈的故事
叶圣陶童话故事集
中国童话故事
（**组）
（**组）
附表：
快乐读书吧在那奇妙的王国里
组
名
长
员
活动计划
活动时间
活动内容
*日——*日
个人开展阅读活动，选择推荐的童话故事或读童话的心得体会。
商议决定手抄报或童话故事小集编写的童话故事，选定手抄报读童话的心得体会和编写形式。
编制手抄报或童话故事小集。
商量汇报交流的形式和内容，选定主讲人，准备汇报交流。
编写具体分工
主编
美工
誊抄
注：
主编负责写所读童话故事书的介绍。
二、课外阅读活动
在学生开展的课外阅读活动的过程中，注意做好以下三项工作：
一、在适当的时侯、场合，采用个别小组或全班的方式，提醒、了解小组活动进度和情况，表扬做得好的小组；
做好有关情况的记录，为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类小组。
第一类：
课外阅读活动开展有困难的小组。
协调帮助解决问题、困难，使之能顺利开展活动。
第二类：
课外阅读活动开展较好的小组，了解活动和记录情况，为第三阶段交流分享课提供范例。
三、联系美术老师，给予适当的美工指导。
三、交流分享课
以小组为单位交流汇报课外阅读活动的成果——手抄报或童话故事小集，分享课外阅读的快乐。
各小组编写的手抄报或童话故事小集，有条件的可自己制作汇报PPT（必须是自己制作，不能让家长代劳。
）。
一、小结课外阅读情况，明确主要教学目标。
（一）小结课外阅读活动情况。
根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重点表扬课外阅读活动开展有问题、困难的小组。
（二）明确主要教学目标
接下来，我们就分小组进行汇报这次课外阅读的成果——手抄报或童话故事小集，分享课外阅读的快乐了。
二、交流分享课外阅读成果。
（一）明确交流分享说话和听的要求。
1.PPT出示交流分享说话和听的要求。
讲：
（1）展示编写的手抄报或童话故事小集，对手抄报或童话故事小集的编写作介绍。
（2）介绍、讲故事和谈心得体会时，态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
（3）可以加上动作帮助演讲。
（4）积极回应同学提出的疑问或意见。
听：
（1）专心听同学演讲。
（2）记住演讲内容，有不明白的地方，等同学讲完向他提出。
（3）如果你也读过那个故事，等同学讲完后，可以就内容、讲述提出意见。
（二）小组汇报交流。
1.指名一两个编写和汇报交流准备较好的小组汇报交流，并进行互动。
2.小结这一两个小组的优点和不足，以及互动情况。
其他小组根据这一两个小组的优点和不足，调整自己小组准备内容。
3.其他组进行汇报交流，并逐一组织互动。
4.小结：
（根据实际情况决定内容。
总结全过程活动的情况，要求平时坚持课外阅读童话故事书，为下一次交流分享活动做准备。
二年级上册语文教学设计-快乐读书吧人教部编版
《快乐读书吧》教案
文本教学解读
“快乐读书吧”是搭建学生课内外阅读的重要桥梁。
一年级上册第一单元“快乐读书吧”主题为“读书真快乐”，旨在激发学生课外阅读的兴趣；
一年级下册第一单元“快乐读书吧”主题为“读读童谣和儿歌”；
本学期的“快乐读书吧”的主题为“读读童话故事”。
由此可见，“快乐读书吧”的编排序列是按文类进行整体设计安排的。
本次“快乐读书吧”包含两大部分内容：
导语和两位小朋友的对话。
以《没头脑和不高兴》一书的导读作为本次“快乐读书吧”的导语，并配以形象的人物插图，为学生打开有趣的童话世界大门。
两位小朋友的读书交流对话蕴含两个内容：
第一，阅读的习惯，即“每次读完后，都要把书角抚平，轻轻收好，不把书弄脏”。
第二，和伙伴交流时，要先简单介绍所阅读书本的书名、作者和自己阅读后的初步感受。
这一部分的教学应始终定位在“快乐”两字。
爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；
阅读童话故事是快乐的，因为故事中有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；
和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享，就多收获一次快乐。
教师宜通过让学生猜故事情节、猜角色形象，比一比谁的童话书最有趣等活动，让学生养成良好的读书习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。
教学活动设计
1.对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。
2.认识书的封面、了解书名、作者等基本信息；
逐步养成爱护书本，保持书本整洁的阅读习惯。
3.学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。
教学时间：
教学准备：
每位小朋友带一本自己最喜欢的童话书。
板块一听故事，猜情节
1.你叫什么？
要点：
我们的名字中一般包含两个部分，一是姓，二是名。
2.有两位小朋友的名字和我们的不太一样，他们叫什么呢？
出示：
没头脑、不高兴。
提示：
让学生了解这两个名字的特别之处。
3.有一个故事就叫《没头脑和不高兴》，请你用心听。
教师在讲故事的时候，以提问的方式让学生猜故事情节，例如：
“没头脑”赶紧找回了书包，可是又发生了什么呢？
“没头脑”正在画自己的学校，他画得怎么样呢？
“不高兴”站在墙头耍杂技，老师赶紧喊他下来，他会怎么回答呢？
4.为什么他们叫“没头脑”和“不高兴”呢？
“没头脑”做事丢三落四，不动脑筋；
“不高兴”凡事都会说不高兴，很任性。
5.故事有趣吗？
想继续听《没头脑和不高兴》的故事吗？
这些故事都在《没头脑和不高兴的童话书里哦。
板块二读名字，猜形象
1.出示：
黑猫警长。
他叫什么名字？
我们来读一读。
2.很多童话故事里都有像“没头脑”和“不高兴”这样有趣的人物。
黑猫警长就是一个。
看了名字，你觉得自己会喜欢童话故事里的它吗？
它是一只猫；
它的颜色是黑色的；
它是一个警长，很勇敢、很聪明、很正直，会帮助其他小动物；
学生只要能说出自己的感觉即可。
3.想听黑猫警长的故事吗？
听老师讲故事，看童话故事里的黑猫警长是不是你想象的样子？
4.出示：
邋遢大王、长鼻子匹诺曹。
他们叫什么名字，跟老师读一读。
读了名字，你们想了解他们吗？
有什么问题想问吗？
引导学生围绕名字提问，例如：
“邋遢大王邋遢成什么样子？
后来改正邋遢的毛病了吗？
匹诺曹的鼻子会长成什么样子？
他的鼻子为什么会长？
”
5.要想了解他们，请你们课后去读一读这两本童话故事。
有的童话故事篇幅较长，学生无法一次读完。
师生可以制定阅读计划，保证学生在相对集中的时间内完成阅读。
阅读计划包括阅读地点、阅读时间等内容。
板块三比一比，学习分享
1.比一比，谁的童话书最干净。
（1）每位小朋友都带了自己最喜欢的童话书，请你把它放在桌上，摆整齐。
比一比，谁的书最干净，最整洁。
可以小组内先评比，评选出最美童书后，参加全班的评比。
（2）采访最美童书的获奖小朋友：
平时，你怎么保护自己的书？
每次读完后，要把书角抚平，轻轻收好，不把书弄脏。
2.比一比，谁的童话书最有趣。
（1）为什么这是你最喜欢的童话书？
故事里谁最吸引你？
你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗？
同桌之间可以先互相交流。
（2）师示范交流，生评价。
教师可故意先将交流简单化，例如“这本书很好玩，里边的人都很厉害，什么事情都难不倒他们”。
进而引导学生发现，这样的分享大家都听不明白，也不会喜欢你介绍的这本书。
（3）怎样分享，才能让大家听得清楚，也会对这本书感兴趣呢？
同桌之间可以讨论一下。
要先看看封面，找找书名和作者；
交流的时候，先说最近读了谁写的什么书，这本书怎么样；
再说故事里哪个人物最有意思，他叫什么名字，做过什么有意思的事。
（4）同桌之间再进行练习。
（5）请几个学生进行交流分享。
让学生明白，通过交流分享，小朋友就能读到更多有趣的童话书。
3.读书记录卡。
让学生在阅读这本书的过程中留下阅读“痕迹”。
记录卡内容包括书名、作者、自己的疑问、印象深的内容、喜欢的语句、甚至可以发挥想象画出书中的某些情节，等等。
借助记录卡帮助学生更好地交流阅读体验，提高读书能力，激发阅读兴趣。
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