杨柳青说课稿.docx
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杨柳青说课稿
杨柳青说课稿
杨柳青说课稿
篇一:
杨柳青说课《杨柳青》说课稿尊敬的各位评委上午好，我是X号考生，今天我说课的题目是。
《杨柳青》是。
。
音乐课标中的基本理念指出:
杨柳青》说课稿尊敬的各位评委上午好，我是X号考生，今天我说课的题目是。
《杨柳青》是。
。
音乐课标中的基本理念指出》是一首南方民歌的作品，虽然学生们从一年级开始就接触民歌，但仅停留在音乐体裁的了解上，关于民歌的风格没有深入的学习，尤其是由于地域差异，对于北方的孩子来讲，要想体会南方民歌的风格存在着一定的难度。
根据课程标准的要求和学生的学情，我确定了本节课的目标如下:
1、用轻快和富于弹性的声音唱好衬词，艺术性地表演唱江苏民歌《杨柳青》;
2、让学生在“听、说、唱、言”等音乐实践活动中，充分体验品味江苏民歌的风格特点。
3、从演唱《杨柳青》这首民歌中，感受江苏人民对美好生活的赞美，激发学生对家乡的热爱。
说教学重点、难点:
杨柳青》;
2、让学生在“听、说、唱、言”等音乐实践活动中，充分体验品味江苏民歌的风格特点。
3、从演唱《杨柳青》这首民歌中，感受江苏人民对美好生活的赞美，激发学生对家乡的热爱。
说教学重点、难点》《茉莉花》的Flash动画和活泼风趣的江苏民歌《杨柳青》的教学课件。
充分利用现代化教育辅助手段，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得声韵的表象，同时，增强直观性，比较全面清新的了解歌词内容。
2、对比感受法:
茉莉花》的Flash动画和活泼风趣的江苏民歌《杨柳青》的教学课件。
充分利用现代化教育辅助手段，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得声韵的表象，同时，增强直观性，比较全面清新的了解歌词内容。
2、对比感受法》正因为有这些衬词，所以更显得活泼风趣。
3、体验性学习法:
音乐教学倡导，完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，启发学生在积极体验的状态下充分展开想象，并保护音乐体验中的独立见解。
我在聆听导入、体验方言和歌曲学唱艺术表演的两个环节中，请学生充分聆听后谈自己的感受、谈自己的新发现。
完整学唱后，创造性地用肢体语言参与表演，使学生在“听说唱言”等音乐实践活动中，充分体验品味江苏民歌的风格，激发对家乡的热爱。
说学法:
教学中我有意识地进行学法指导和渗透，创设音乐情景，激发学习兴趣，用“听说唱言”等多种形式体验音乐，交流互动、升华情感，达到从音乐的角度出发，培养学生的审美。
具体学法如下:
1、自主学习，主动探究:
学生在聆听导入、体验方言和歌曲学唱艺术表演两个环节中主动参与学习的全过程。
去发现衬词的魅力，去体会它的趣味性，去寻找难唱乐句，达到高效地学唱。
2、交流互动、快乐习得:
学生在视唱曲谱的环节中，通过交流互动总结出旋律的主音，了解中国特有的民族五声调式，习得到江苏民歌的曲调特点。
3、创造表演、充分体验:
启发学生创编舞蹈动作，参与歌曲表演。
用人声、肢体语言模拟弹拨琴弦的声音和动作，为最后一小节加入支声部来增添艺术效果，使学生随着身体的律动和支声部的演唱，充分体验江苏民歌《杨柳青》欢快活泼、热情风趣的特点。
说教学过程:
杨柳青》欢快活泼、热情风趣的特点。
说教学过程》，在观看唯美动听的Flash动画中，感受江苏民歌细腻柔美，摇曳多姿的特点。
接下来导入到江苏民歌《杨柳青》的学唱中，初听歌曲后，让学生在谈自己感受的同时，了解这首《杨柳青》是用江苏方言来演唱的，是江苏扬州地区广为流传的民间小调。
让学生在清新活泼的教学课件中，直观而清晰的再现歌词内容。
复听歌曲后，引导学生用强弱对比、快慢结合的方法分别读歌中的衬词，帮助学生去发现、体验、了解衬词在歌曲中的作用，在品读歌词中体验江苏人民对美好生活的赞美和对家乡的热爱。
第二个过程“歌曲学唱、艺术表演”接下来我在“歌曲学唱、艺术表演”的环节中，又设计了“视唱识谱、填唱歌词、艺术处理、创造表演”四个小环节。
在“视唱曲谱”的环节中，学生在视唱旋律后，找一找曲调中有哪几个音组成，在主动探究中发现曲调规律是由do、r
e、mi、sol、la组成，了解中国特有的民族五声调式，明了江苏民歌大多数以五声调式的形式出现的。
在“填唱歌词、艺术处理”的两个环节中，我采用由慢到快的速度填唱歌词，以降低学唱的难度，并针对学生出现的问题，及时的启发与指导，更好的以学并教。
在艺术处理时，指导学生用美丽的连音和精灵的短音来艺术性的演唱这首歌。
在“创造表演”的环节中，我先启发学生创编几个舞蹈动作，来表演歌曲的前两个乐句，展开丰富的想象。
接下来，请学生展开丰富的想象，用人声，肢体语言，模拟弹拨琴弦的声音和动作，来创编歌曲的三四乐句。
并对最后一小节加入支声部来增添艺术效果。
师生在相互碰撞中，激发了一个个创造的火花。
学生伴随着身体的律动和支声部的演唱，充分体验江苏民歌《杨柳青》欢快活泼、热情风趣的特点。
通过以上的教学环节，可以有效的解决教学的重难点，使学生在“听说唱言”等音乐实践活动中，学会用轻快活泼声音，艺术性地表演这首江苏民歌《杨柳青》。
第三个教学过程“拓展延伸，品味民歌”。
最后通过回顾学生知道的江苏民歌，欣赏江苏民歌《茉莉花》的等环节进行拓展延伸。
我先请学生回顾“你还知道哪些江苏民歌吗,”学生回忆起一年级时学过的《牧童》，还有少数学生较为熟悉的《茉莉花》。
接着，我又带领学生进一步了解《茉莉花》。
这首歌不仅成为江苏的名片，也成为了中国的名片。
江苏的省会南京就以《茉莉花》作为本市的市歌，并通过欣赏配有江苏南京著名景点的教学课件《茉莉花》，来激发对江苏民歌的喜爱，和对家乡的热爱。
一方水土，养一方人。
我们的民族音乐就像茉莉花一样，会越开越美。
我相信通过歌曲《杨柳青》的学唱，学生们在充分体验品味江苏民歌风格特点的同时，会感受江苏人民对美好生活的赞美，也会激发对家乡的热爱。
篇二:
杨柳青》的学唱中，初听歌曲后，让学生在谈自己感受的同时，了解这首《杨柳青》是用江苏方言来演唱的，是江苏扬州地区广为流传的民间小调。
让学生在清新活泼的教学课件中，直观而清晰的再现歌词内容。
复听歌曲后，引导学生用强弱对比、快慢结合的方法分别读歌中的衬词，帮助学生去发现、体验、了解衬词在歌曲中的作用，在品读歌词中体验江苏人民对美好生活的赞美和对家乡的热爱。
第二个过程“歌曲学唱、艺术表演”接下来我在“歌曲学唱、艺术表演”的环节中，又设计了“视唱识谱、填唱歌词、艺术处理、创造表演”四个小环节。
在“视唱曲谱”的环节中，学生在视唱旋律后，找一找曲调中有哪几个音组成，在主动探究中发现曲调规律是由do、r
e、mi、sol、la组成，了解中国特有的民族五声调式，明了江苏民歌大多数以五声调式的形式出现的。
在“填唱歌词、艺术处理”的两个环节中，我采用由慢到快的速度填唱歌词，以降低学唱的难度，并针对学生出现的问题，及时的启发与指导，更好的以学并教。
在艺术处理时，指导学生用美丽的连音和精灵的短音来艺术性的演唱这首歌。
在“创造表演”的环节中，我先启发学生创编几个舞蹈动作，来表演歌曲的前两个乐句，展开丰富的想象。
接下来，请学生展开丰富的想象，用人声，肢体语言，模拟弹拨琴弦的声音和动作，来创编歌曲的三四乐句。
并对最后一小节加入支声部来增添艺术效果。
师生在相互碰撞中，激发了一个个创造的火花。
学生伴随着身体的律动和支声部的演唱，充分体验江苏民歌《杨柳青》欢快活泼、热情风趣的特点。
通过以上的教学环节，可以有效的解决教学的重难点，使学生在“听说唱言”等音乐实践活动中，学会用轻快活泼声音，艺术性地表演这首江苏民歌《杨柳青》。
第三个教学过程“拓展延伸，品味民歌”。
最后通过回顾学生知道的江苏民歌，欣赏江苏民歌《茉莉花》的等环节进行拓展延伸。
我先请学生回顾“你还知道哪些江苏民歌吗,”学生回忆起一年级时学过的《牧童》，还有少数学生较为熟悉的《茉莉花》。
接着，我又带领学生进一步了解《茉莉花》。
这首歌不仅成为江苏的名片，也成为了中国的名片。
江苏的省会南京就以《茉莉花》作为本市的市歌，并通过欣赏配有江苏南京著名景点的教学课件《茉莉花》，来激发对江苏民歌的喜爱，和对家乡的热爱。
一方水土，养一方人。
我们的民族音乐就像茉莉花一样，会越开越美。
我相信通过歌曲《杨柳青》的学唱，学生们在充分体验品味江苏民歌风格特点的同时，会感受江苏人民对美好生活的赞美，也会激发对家乡的热爱。
篇二》说课稿
一、紧扣特点说教材《杨柳青》一课是义务教育课程标准人音版第八册第三单元家乡美中的一首江苏民歌。
歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。
歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。
二、结合实际说学情“课标”中，课程设计思路的第四项是:
杨柳青》一课是义务教育课程标准人音版第八册第三单元家乡美中的一首江苏民歌。
歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。
歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。
二、结合实际说学情“课标”中，课程设计思路的第四项是》说课稿尊敬的各位评委上午好，我是x号考生，今天我说课的题目是。
《杨柳青》是。
。
音乐课标中的基本理念指出:
杨柳青》是。
。
音乐课标中的基本理念指出》是一首南方民歌的作品，虽然学生们从一年级开始就接触民歌，但仅停留在音乐体裁的了解上，关于民歌的风格没有深入的学习，尤其是由于地域差异，对于北方的孩子来讲，要想体会南方民歌的风格存在着一定的难度。
根据课程标准的要求和学生的学情，我确定了本节课的目标如下:
1、用轻快和富于弹性的声音唱好衬词，艺术性地表演唱江苏民歌《杨柳青》;
2、让学生在“听、说、唱、言”等音乐实践活动中，充分体验品味江苏民歌的风格特点。
3、从演唱《杨柳青》这首民歌中，感受江苏人民对美好生活的赞美，激发学生对家乡的热爱。
说教学重点、难点:
杨柳青》;
2、让学生在“听、说、唱、言”等音乐实践活动中，充分体验品味江苏民歌的风格特点。
3、从演唱《杨柳青》这首民歌中，感受江苏人民对美好生活的赞美，激发学生对家乡的热爱。
说教学重点、难点》《茉莉花》的flash动画和活泼风趣的江苏民歌《杨柳青》的教学课件。
充分利用现代化教育辅助手段，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得声韵的表象，同时，增强直观性，比较全面清新的了解歌词内容。
2、对比感受法:
茉莉花》的flash动画和活泼风趣的江苏民歌《杨柳青》的教学课件。
充分利用现代化教育辅助手段，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得声韵的表象，同时，增强直观性，比较全面清新的了解歌词内容。
2、对比感受法》正因为有这些衬词，所以更显得活泼风趣。
3、体验性学习法:
音乐教学倡导，完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，启发学生在积极体验的状态下充分展开想象，并保护音乐体验中的独立见解。
我在聆听导入、体验方言和歌曲学唱艺术表演的两个环节中，请学生充分聆听后谈自己的感受、谈自己的新发现。
完整学唱后，创造性地用肢体语言参与表演，使学生在“听说唱言”等音乐实践活动中，充分体验品味江苏民歌的风格，激发对家乡的热爱。
说学法:
教学中我有意识地进行学法指导和渗透，创设音乐情景，激发学习兴趣，用“听说唱言”等多种形式体验音乐，交流互动、升华情感，达到从音乐的角度出发，培养学生的审美。
具体学法如下:
1、自主学习，主动探究:
学生在聆听导入、体验方言和歌曲学唱艺术表演两个环节中主动参与学习的全过程。
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