强烈推荐小学五年级上册人教版教案课到课1Word文件下载.docx

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运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。

教学重、难点：

　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教学准备：

1、预习课文，自学生，字生词。

2、搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。

如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

第一课时：

自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

1、采用自主、合作、探究的学习方式。

2、多种朗读方式。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

导入：

地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。

1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。

今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。

二、检查预习。

A、生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

B、默读课文，思考：

1、用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2、读了课文有什么感受。

3、划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

3、全班讨论：

A、用简洁的话说说课文讲了一件什么事。

B、谈谈读了课文，自己有什么感受。

C、交流不懂的词语。

四、画出文中让你感动的句子。

第二课时：

17、地震中的父与子

1、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、指导学生有感情的朗读。

一、听写词语，复习导入。

听写生字、新词。

复习内容：

课文主要讲了一件什么事?

二、品读感悟，深入情境。

自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；

对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。

三、全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。

估计学生会从以下几个方面来谈：

a、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。

你从哪个词体会到的?

“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。

）

b、当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

‘阿曼达，我的儿子!

”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。

心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。

②该怎样读呢?

指名读，评议，齐读。

c、“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

‘不论发生什么，我总会跟你在一起!

’他坚定地站起身，向那片废墟走去。

”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。

当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。

②那我们该怎样读这段话呢?

请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。

d、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?

父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。

②是什么使父亲没完没了地挖呢?

是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”。

这是多么伟大的父爱!

这是多么坚定的信念。

③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?

有些父母看到废墟后绝望地走了。

而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。

④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?

可见父亲对儿子深深的爱。

他坚信儿子仍然活着。

⑤引读：

是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时……。

这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”）

e、儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：

“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。

”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。

即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。

②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”③指导读：

这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。

读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?

f、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）。

（①是呀!

父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。

一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

四、总结全文，升华情感。

速读课文，夸夸这对父与子。

五、质疑：

a、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?

和同学交流自己的看法。

b、“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”课文中为什么反复出现类似的话?

这样写有什么好处?

六、同桌交流：

学了课文，你有什么感受?

七、课后拓展，课堂练笔。

想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?

试着写一写。

阅读类似的颂扬亲情的故事。

板书设计：

　　　　　　　　17、地震中的父与子

了不起

父子

决不放弃坚忍不拔

信守诺言舍己为人

不论发生什么

我总会跟你在一起

第三课时：

18、慈母情深

1、认识3个生字。

借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

1、采用多种方法朗读课文。

2、采用自主合作的学习方式。

体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

1、预习课文，自学生字词。

2、搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

一、谈话导入,揭示课题。

1、谈话：

同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；

在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?

今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。

2、板书课题，齐读课题。

二、展示资料，交流预习。

1、简介作者。

学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。

（梁晓声，当代作家。

1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。

其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。

著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

2、交流预习感受：

课文主要讲什么?

预习了课文后，你有什么感受?

3、质疑：

课文是怎样表现母亲的深情的呢?

三、品读课文，感受母爱。

1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

2、小组内交流。

3、全班交流。

A、你感受最深的地方是哪些?

依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。

（2）“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；

通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。

（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。

通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。

（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

‘我挺高兴他爱看书的!

"

’（从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。

（5）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。

（6）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!

那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。

B、你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

（1）指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

（2）小组分角色朗读对话。

（3）全班分角色朗读，评议。

四、升华情感，拓展延伸。

1、总结：

说说课文是怎样表现母亲的深情的。

学了课文，你有什么感受。

2、拓展：

读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?

（《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。

运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。

3、延伸：

课外读一读歌颂母亲的文章。

18慈母情深

母亲给予我

掏钱要钱

凑钱用钱

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

1、认识6个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

1、在读中体会，多种朗读方式。

2、采用自主、合作的学习方式。

了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。

教学重点：

　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：

　　引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　1、预习课文，自学生字词。

　2、查阅作者美国作家巴德?

舒尔伯格的有关资料。

第四课时：

19、“精彩极了"

和“糟糕透了”

　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

一、激趣导入，揭示课题。

说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

导言：

今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

2、检查预习。

1、生字新词。

2、读文。

3、主要内容。

4、交流词语意思。

5、质疑。

三、品读文章，体会情感。

1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。

4、点拨引导（根据学生品读的句子自由调整。

A、“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。

”

引导：

你从中体会到什么?

从哪些地方体会到?

你能给同学们读一读吗?

（齐读提示：

注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。

导读：

你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

B、引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

C、“‘我看这首诗糟糕透了。

’父亲把诗扔回原处。

你从这句话中体会到什么?

其他同学有不同感受吗?

父亲还说了什么?

找出来读一读。

父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。

你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

D、“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

四、布置作业，体会情感。

1、有感情朗读课文。

2、结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。

第五、六课时：

阅读课

一、创设情境，导入阅读主题——父母之爱的文章。

二、明确读书要求。

1、读书姿势：

坐姿、端书姿势要正确。

2、默读，并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记，把感悟写在旁边。

3、不能长篇大论地读，要细读，字数跟学生实际情况而定。

能力强的学生可以多读一些，能力弱的可以少读一些，根据我班的实际情况每次阅读课读2000到4000字左右。

4、师生自主阅读时间是30分钟。

三、读书交流品读感悟。

1、交流心得，同时要求学生学会倾听、补充、评价。

2、背自己喜欢的句段。

3、教师小结。

四、写好读书笔记。

1、写字姿势要正确。

2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。

3、感悟深刻。

第七课时：

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

一、披文入情，自我感悟。

1、通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。

那么，你们对这两种评价有什么看法?

2、看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价。

谁对谁非呢?

老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子。

想一想，母亲这样评价的用意。

3、对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。

4、母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?

真像有些同学所说的“残酷无情”吗?

父亲为什么这样评价巴迪的诗?

（父亲的评价与母亲的评价有关系。

也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。

从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。

5、分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理。

二、联系生活，加深体验。

1、我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

2、现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?

要求说出自己的观点，并说一说理由。

3、看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。

可是假如生活只有一种评价行吗?

大家读一读16、17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?

读完后，小组交流一下。

4、大家理解得真深刻，找找巴迪成功的原因——正确理解父母的用意。

三、反思文本，内化情感。

1、通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。

大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会。

结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一段200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识。

2、互相交流所写短文，相互评议。

3、小结：

生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；

当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。

爱

腼腆而得意　受不了痛哭

一直写作　学着修改

体会到幸运