黑林小学08年上学期五年级语文备课 2Word文件下载.docx

黑林小学08年上学期五年级语文备课 2Word文件下载.docx

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（出示变色龙的图片）

二、初读感知

1、让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2、出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

3、再读课文，注意读准字音，读通句子。

4、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？

5、出示：

“

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）放回变色龙。

”按课文的表达顺序，给课文分段。

三、学习生字

1、出示生字。

2、指读。

3、观察字形，指名说写字时的注意点。

4、描红临写。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、搜集变色龙的资料。

第二教时

019

细读课文

引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性

一、引导回顾

1、同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识，

许多动物都有自己特异的本领,上一节课我们一起认识了其中的一

位朋友——变色龙。

2、带着你对它的喜爱,读课题

3、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?

二、发现变色龙

1、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:

想要发现变色龙,容易吗?

你从哪里知道的?

2、学生自己读课文

3、交流（不容易）

*大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.

*小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.4、那为什么如此不易被发现呢?

5、朗读句子，出示:

“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.

6、是啊!

变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!

那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!

同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!

7.、同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读,集体朗读（男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读）

三、端详变色龙

1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?

2、学生读书,交流

*外形

*捕食

*变色

3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.

4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导

5、交流

*外形

1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

（2）你对它的什么部位感兴趣?

请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？

（渗透观察顺序:

全身头身躯），在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）

（3）是啊!

看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,

板书“怪”

（4）朗读体会

1）指名学生朗读10-12节

（2）变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?

你同样能用一个字来概括吗?

板书:

快

（3）你从哪里可以体会到?

自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

（4）交流（迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间）

5）哇!

真是太厉害了!

再送它一个字,既快又“准”,板书“准”）

（6）朗读第12节

（7）变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?

（8）交流（每只眼睛能单独转来转去产生立体感），看图片

（9）朗读11节变色

（1）指名朗读第14节

（2）找出颜色的变化（绿色棕色浅灰色）（3）它的颜色是依据什么而不断变化的?

你可以想象,它还会怎样变化吗?

让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片

（4）看到这一幕,你还会说它是怪物吗?

你会怎样称赞它?

（5）朗读句子:

“变色龙,果然名副其实.”

四.、放回变色龙

1、同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

2、学生交流,教师给予评价

3、那作者他们是怎样做的呢?

4、他们这样做的原因是什么呢?

（数量少）五、结束课文

1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其

他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上

2、朗读全文

板书设计：

外形怪

捕食快

变色多

7、金蝉脱壳

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、

五自然段。

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于

观察周围的事物的兴趣。

感受金蝉脱壳的神奇。

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

提倡探究和自主学习相结合的方法，充分发挥学生的主体作用。

1、课文内容的投影片。

2、蝉的资料。

2教时

第一课时

020

初读课文，学习生字。

2、初读课文，初步感知课文内容。

1、板书课题：

金蝉脱壳。

齐读课题

2、设问：

听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？

说说你的理解。

3、讲故事：

三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1、听课文录音，思考：

课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

2、生自读课文，画出生字词，读准字音。

①出示生字词。

②指名逐自然段朗读。

3、默读课文。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、指导写字

1、出示生字，学生讨论，互相提醒书写注意的地方。

2、学生书写生字。

四、布置作业。

1、搜集蝉的资料。

2、有感情地朗读课文。

第二教时

021

细读课文

1、了解金蝉脱壳的起因。

2、感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

一、复习导入

1、上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。

今天我们接着来学习。

2、交流蝉的资料。

二、学习课文第一部分。

1、指名读第1-2自然段。

2、出示：

“这是多么神奇的事啊！

”齐读。

3、哪件事“神奇有趣”？

4、出示：

“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5、齐读第1-2自然

三、学习第二部分

1、默读第3-6自然段。

想想：

作者是按怎样的顺序来写的？

壳脱前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）2、出示：

“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？

先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3、全班交流。

⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？

最让你惊奇的是什么？

翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。

）指导朗读，读出自己的感受。

四、学习第三部分

1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2、指导朗读。

3、总结全文：

你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

五、布置作业

小练笔：

观察一种小动物，并写下来。

7．金蝉脱壳

脱壳前

脱壳中

脱壳后

练习2

陈迪虹

1、学习歇后语并练习使用。

2、熟记有关“观察”的重要性的三段名言。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、学会合理想象和连贯表达意思。

5、学写毛笔字。

1、学习歇后语并练习使用。

2、学会合理想象和连贯表达意思。

学会合理想象和连贯表达意思。

教具准备：

投影仪教学挂图

4课时

022

语文与生活、诵读与积累。

一、导入新课。

揭示本节课学习内容，明确学习目标。

二、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

⑴自读，使其知道这种形式叫歇后语。

⑵指名汇报自己课前准备的歇后语。

教师注意引导。

⑶引导学生了解歇后语前后两部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。

2、教学第二部分。

⑴学生再读五条歇后语，进一步了解他们的意思。

⑵学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。

⑶指名读填写好后的句子，体会歇后语在句中的作用和好处。

3、教学第三部分。

⑴分组说说课前积累的歇后语，看哪个组说得最多。

⑵指名学生用歇后语说一句话。

师生评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、读背。

⑴学生看书，自由朗读，要求读准字音，读通句子。

⑵学生继续朗读，做到熟读成诵。

⑶指名背诵，集体背诵。

2、拓展。

学生联系具体事例来说说自己的体会。

第二课时

023

写好钢笔字和口语交际。

1、钢笔描红，注意整体布局。

2、会合理想象和连贯表达意思。

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

⑴指名读题，教师进一步明确练习要求。

⑵引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

⑶教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。

2、练习。

⑴学生练习描红。

⑵教师根据描红情况及时小结。

⑶学生仿写。

3、反馈。

⑴展示写的好的字，指出好在哪里。

⑵对写的不好的字，纠正并强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、审题。

⑴学生自读题目的要求，观察书上的漫画。

⑵教师明确本次口语交际的要求：

观察并理解图意；

合理想象第二幅图的情景；

将四幅图的意思连贯地说出来。

2、指导。

⑴让学生认真看图并思考：

这几幅图中共有几人？

他们在干什么？

他们是什么人？

（分别给他们取名）

⑵组织讨论：

已有的三幅图分别画的是什么内容？

⑶学生小结图意。

⑷学生讨论：

这幅四格漫画可以怎么命名？

（《一张令人发笑的照片》）第二幅图应该是什么内容？

⑸分组交流。

3、练习。

⑴每组指派代表说出他们的想象。

⑵学生互评各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。

⑶学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。

4、反馈。

⑴指名把四幅图意思连贯地说出来，师生评议。

⑵教师小结。

综合实践活动课

（二）

活动内容：

趣说歇后语课时编号：

024

活动目标：

1、通过活动,让学生体会歇后语诙谐、幽默、富有哲理的特点，激发他们学习语文的兴趣。

2、通过活动，培养学生的竞争意识和与同学团结协作的精神。

活动方法：

1、把全班学生分成四组进行活动，每小组答对一题加一分，累计最高分为优胜。

2、教师作为主持人评分，并为优胜小组颁奖。

活动过程：

　　一、激趣

今天我们进行一个说歇后语的活动，希望各组同学能八仙过海--各显神通。

通过活动，互相学习增长见闻，丰富知识，这就叫听君一席话--胜读十年书。

希望同学们团结协作，畅所欲言。

俗话说得好，三个臭皮匠--顶个诸葛亮。

　　二、竞赛

1、根据歇后语的前面一部分，说出后面一部分。

　　卢沟桥的狮子--姜太公钓鱼--

　　外甥打灯笼--山中无老虎--

　　泥菩萨过河--亡羊补牢--

　　2、抢答下面的问题。

（1）小明这学期各门功课都在90分以上，大家都夸他有进步。

小明这叫“……”

（2）小红帮助同学们做值日，却把窗玻璃打碎了，她是“……”

（3）我今天放学回家，还没放下书包，就被妈妈训了一顿，使我“……”

（4）一群犯罪分子想搞乱社会治安，可被公安人员逮个正着，这叫“……”

　　（5）军队和人民亲如一家，这好比“……”

3、让学生说出歇后语的前一部分，考考其他组的同学，答出了就给这个小组加分，答不出就给出题小组加分。

　　三、教师小结，宣布成绩，为优胜小组颁奖。

　　附参考答案：

（1）、数不清

（2）、愿者上钩（3）、照旧（4）、猴子称大王（5）、自身难保（6）、犹为未晚（7）、不识好人心（8）、礼轻情义重（9）、里外不是人（10）、自不量力

第三单元

教材简析：

本单元可以称之为“故事集锦”。

分别为成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。

《成语故事》中三则成语故事都是按照事情的发展顺序安排，将深刻道理融入叙事中，让读者从故事里受到启迪。

《推敲》这个故事历来为文人所津津乐道，内涵非常丰富。

体会贾岛认真严肃的创作态度，严谨治学的可贵精神，懂得作文时斟酌文字的重要性。

《嫦娥奔月》这个民间故事从“后羿射日”娓娓道来，详略得当，人物的形象在情节展开的过程中表现得栩栩如生。

《读书莫放“拦路虎”》无须老师讲解，只要略加指点，放手让学生阅读就可以了。

《伊索寓言》课文里面的三则寓言，前两则我们耳熟能详。

第三则可与《狐狸和乌鸦》对照着进行，让学生正反两方面获得多元的感悟。

《练习3》包括语文与生活、写好钢笔字、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。

教学理念：

在教学中注意发挥学生的主体作用，教师借助课文内容、插图，引导学生通过读、复述学习，进行语言的积累、内化。

教学目的：

1、会读会写本单元生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、复述课文内容，知道文中所揭示的道理，并从中受到启发教育。

3、指导学生进行口语交际训练：

学会拒绝

1、凭借课文中的语言材料，在充分理解课文的基础上复述课文。

2、造句、熟记成语、口语交际训练。

1、复述课文。

2、能用指定的词语练习造句。

投影仪、课文录音、挂图、小黑板

课时安排：

8成语故事………………………两课时

9推敲……………………………两课时

10嫦娥奔月………………………两课时

12伊索寓言………………………两课时

练习3…………………………….四课时

综合实践活动课…………………一课时

8成语故事三则

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字，理解由生字组成的词语。

3.解课文内容，知道三个成语的意思。

4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

1、理解成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义

2、加强朗读和复述训练。

明白成语故事中包含着的深刻道理。

投影片、教学挂图

二教时

025

初读课文，感知大意。

初读课文，整体感知课文内容；

学习生字词语。

一、导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语，你能说给大家听听吗?

今天用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）

二、初读指导

1．布置课内预习。

过渡：

课文中讲了哪三则成语故事呢?

请大家读课文。

（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出文中不理解的词，准备质疑。

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

（l）出示生字词。

楚国戳穿滥竽充数

腮帮俸禄南郭先生

（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；

“奏”、“腮”是平舌音；

“滥”、“禄”是边音；

“竽”是第二声，不能读成第三声。

（3）启发学生质疑：

文中的哪些词你不理解?

让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

（4）指名读课文，注意正音。

三、指导书写

精读课文课时编号：

026

1、解课文内容，知道三个成语的意思。

2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

一、复习生字词

1．抽读词语卡片。

2．填字成词。

自相（）盾画龙点（）（）（）充数张口（）舌

二、精读《自相矛盾》

1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；

又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：

拿你的矛刺你的盾，怎么样?

那人哑口无言）

2．讨论：

“夸口”是什么意思?

（说大话）文中是谁在说大话?

他说的是什么大话呢?

指名朗读，学生评议。

“张口结舌”是什么意思?

（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢?

你能说说“自相矛盾”的意思吗?

3．联系实际说说自己有没有犯过自相矛盾的

错误?

三、精读《滥竿充数》

1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

（“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目）

2．指名读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：

“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

”

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

比较这三个句子意思有什么不同。

谁能用“总是”说一句话?

朗读句子：

“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。

这句话要读出什么语气?

（要读出南郭先生装模作样的语气）

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

四、精读《画龙点睛》

1．请大家默读课文，边读边想：

（l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

（2）后来为什么又给龙画上眼睛?

（3）“点睛”的结果怎样?

2．逐题讨论，指导朗读。

（l）点睛前的龙是什么样子的?

（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?

（人们觉得奇怪、可惜）

（2）张僧繇为什么不给龙点睛?

（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛?

（应游客的一再要求）

（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样?

（惊叹不已）

（4）读这则故事时要读出什么语气?

（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）

板书设计:

成语故事三则

自相矛盾滥竽充数　画龙点睛

布置作业

1．朗读课文。

2．用“总是”、“不要……而要……”造句。