K12学习第三单元《相处之道》复习教案Word下载.docx

K12学习第三单元《相处之道》复习教案Word下载.docx

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一、

　　单元知识结构及其地位：

本单元共三节，8个大标题相处之道亲子之间师生之间与友同行三节内容分别阐述与学生最密切的三种人的交往艺术。

地位：

本单元是青少年生活中每天都要面对的问题，正确处理与父母长辈、老师、同学朋友间的关系，不仅有利于建立良好的人际关系，也有利于培养学生尊敬师长、孝敬父母、团结同学的优良道德品质，更是现代社会中学会生存、学会交往、学会合作的需要。

二、

　　教学建议：

本单元利用6课时完成教学，安排较紧张。

建议可打破教材每一节内容安排上的先后顺序，重新整合后每单元利用2课时。

教学本单元时，知识传授并不是要达到的主要目标，教师更多的应以聆听者、支持者、协商者的身份走进课堂，创设各种情境和氛围，设计多种活动，让学生在活动中交流体会，锻炼交往能力。

同时，活动的设计应有机渗透9月1日开始实施的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》（修改）中关于尊敬师长、孝敬父母、团结同学方面的行为要求，以培养学生良好的行为习惯。

亲子之间教学目标：

情感——感受父母对子女无私的爱，使孝敬父母成为学生的自觉行为；

能力——学会与父母沟通，学会与父母交换思考，掌握化解亲子矛盾的方法；

知识——了解亲子矛盾客观存在，但亲子矛盾能够化解。

重点难点：

重点——正确认识亲子矛盾，学会与父母沟通；

难点——实现与父母的有效沟通，化解亲子矛盾；

第一课时：

正视亲子矛盾，实现亲子和谐父母与子女间出现纠葛是难免的，怎样正视亲子矛盾，寻找化解矛盾的方法与途径，与父母和睦相处，本课时可设计如下教学环节：

（一）、正视亲子矛盾导入：

可将书本选登的两封信（也可以是课外相关资料）事先分别以母亲与女儿的身份制作成录音，课前播放，并引导学生回答：

两封信中的母亲、女儿分别与女儿、母亲间出现了什么问题？

从而点出，进入中学后，随着独立意识的增强，父母与子女间难免会出现隔阂、矛盾。

畅所欲言：

让学生畅谈曾经与父母有过的矛盾、冲突或纠葛，并谈谈引发矛盾的焦点，可以分别从父母及自己两方面去谈，引导学生认识：

由于父母、子女生活经历、年龄特征的差异，亲子矛盾客观存在。

这里，教师可进一步追问：

面对与父母的冲突，当时你是怎样处理的，为教学亲子沟通作铺垫。

（二）、促进亲子沟通，实现亲子和谐1、

　　感受父母关爱：

可将教材提到的3个小标题内容整合为以下三方面引导学生从三个角度与父母沟通。

你说我说：

说说记忆中父母为你操劳印象最深的几件事情，让学生体会父母的爱是无私的，总在不经意中，却弥足珍贵。

听经典故事：

《血色母爱》，升华对母爱伟大的理解。

2、体会父母辛劳：

现场考验：

写写父母一天工作、生活安排，体会父母既要养育照顾子女，又要面对工作生活压力的辛劳。

2、原谅父母之过：

小品表演：

可以现实中父母过多干预子女，子女既反感又因不知所措采取一些极端做法为素材编排成小品。

小组讨论：

小品中的父母、子女做法好不好？

假如这位子女就是你，你会怎么做？

讨论后各小组推荐1人发言，教师适当点拨，让学生掌握与父母沟通可采取的一些合理方式。

第二课时：

孝敬父母有关孝敬父母书本正文仅2个自然段86个汉字，但这个内容应是前一课时学习体会基础上向具体行为的转化，教学设计可以各种活动形式为主，让学生在活动参与中学会关心、孝敬父母。

（可以邀请家长代表参加）渲染气氛：

请朗诵好的同学演讲〈〈母亲〉〉，配以和谐音乐，营造氛围。

母亲，多么亲切的字眼！

母亲，再熟悉不过的人！

你了解父母吗？

真情告白：

写出父母的生日、喜好、性格、特长等，请到场的家长与子女所写当堂印证，其余学生可带回家与家长交流，在这一活动中，对父母的关心可见一斑。

分忧做事：

教师设问，你为父母做过哪些事？

当时你父母的反应如何？

（也可请同学之间相互说说为父母分忧的事迹）材料分析：

“无价与有价”，学案P43—44，并完成问题。

通过上述两项活动参与，让学生领会孝敬父母不一定要做惊天动地的大事，它就体现在日常生活点滴中。

感恩知报：

小品〈〈生日礼物〉〉。

之一，过生日时硬要买某名牌运动鞋，而其家境并不好。

之二，母亲生日那天，儿子悄悄地用零花钱为妈妈买了2盒红桃k，因为他妈妈身体长期虚弱。

对两个小品的主人分作评价，并谈谈孝敬父母，我们可以怎么做？

之后分小组交流汇报，教师小结孝敬父母可以做到的事，再次体会孝敬父母应该落实到日常生活点滴中。

课堂延伸：

1、请为学校开展孝敬教育活动出几个“金点子”。

（学生、家长同时进行）2、

　　开展孝敬“几个一”活动1）、为父母制作一张贺卡；

2）、为父母洗一次脚；

3）、帮父母做一件家务活；

4）、周日当一天家；

等等。

布置实践作业，完成情况请家长配合填写相关表格，对表现突出学生适当时候表扬。

师生之间教学目标：

情感——感受老师工作辛苦的基础上，引导学生产生感谢老师、关心尊敬老师的思想情感；

能力——培养学生与教师主动沟通，形成和谐师生关系的能力；

知识——了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，懂得与老师沟通的方法。

重点——认识师生之间隔阂和矛盾也是难免的，引导学生学会与老师沟通；

难点——引导学生学会并运用与老师有效沟通的有效方法，实现师生和谐。

师生关系写真师生之间既是教与学的关系，又是朋友关系。

尊师爱生，教学相长，关系和谐，有利于师生共同提高。

但是由于师生间的角色差异、地位不同，看问题的立场分歧等，师生间的隔阂、分歧也是难免的。

本课时教学设计建议根据师生关系呈现的不同现象，编写成情景剧，贯穿始终，从中揭示师生关系的矛盾，让学生理解融洽师生关系要正确看待老师的“批评、表扬”，学会与老师交流。

各片段板书分别呈现“我”的想法，当时的心情、结果。

情景片段1：

录音材料（教材P54，适当改编为：

进初中约半学期来似乎没有小学时的辉煌，也得不到老师的“宠爱”）设问：

你认为老师对我偏心吗？

出现这种现现象的原因是什么？

4人小组交流后回答。

理解角色、地位差异，看问题的立场不同是造成上述现象的主要原因。

板书：

老师太偏心——怨老师——百思不得其解，伤心情景片段2：

表演：

班主任课上邻座传我纸条，我劝说别传，却被老师批评了……（学生回答后充实进去）设问：

猜猜“我”会怎样？

谈谈对老师批评的看法。

我被批评了——委屈

　　恨老师——结果（学生回答）情景片段3：

旁白及“给老师的一封信”录音（我恨老师，想跟他当场开火，又觉有失班干部身份，但不说明真相，也许老师永远不会知道他错怪我了。

于是我选择了给老师写封信，告诉他真相，并把“我”心中的困惑一并诉说。

）设问：

“我”用这种方式与老师沟通好吗？

假如是你，你会采取什么方法？

老师冤枉我了——很矛盾——选择了写信诉说情景片段4：

老师读罢信，恍然大悟，责怪自己对学生关心不够，工作不细致周到。

于是在课堂上，老师当着全班同学的面向“我”道歉，同时，表扬了“我”曾为班级所做的事及“我”在“课堂风波”中对老师的宽容，“我”因此更努力了，各方面也有了较大的进步。

设问：

请谈谈对老师表扬的看法；

2）、你有过被表扬的体会吗？

它对你的触动是什么？

我被表扬了——喜滋滋——更加卖力工作，努力学习课堂延伸：

当堂回答或回家完成——你喜欢怎样的老师？

尊敬老师，融洽师生关系教师的工作是辛苦的，教师的责任是重大的，初中学生对老师工作的这一特点没有足够深刻的认识，这也是导致师生间矛盾的原因之一。

本课时教学中，建议设计一些让学生与教师零距离接触的活动，体会老师工作的辛苦，从而引导学生领悟要尊敬老师，关心老师，建立融洽的师生关系。

采访交流：

采访（课前完成）介绍你熟悉的老师一天的工作情况，交流对教师工作的体会或作评论，引导学生体会教师工作是辛苦的，学生应该尊重老师的劳动。

尊重老师学生应该做到的行为、不应该有的行为。

教师归纳后，倡议全班学生把该有的行为作为“一日常规”去贯彻。

最美的颂词：

教师是太阳底下最光辉的职业。

古往今来，有多少人歌颂教师，讴歌教师的事业。

让学生以小组为单位，开展竞赛，说说有关歌颂教师、教师工作、尊敬老师的名言警句、比喻或典故。

校园写真：

教师爱生如子，学生视师如母，演绎了一个个感人的故事。

课堂可以二则故事（1、“住校生的幸福”或朗诵“女教师的祈祷”；

2、请放心，老师！

）为例，引导学生理解学生关心老师是对老师的最大支持和激励。

课堂拓展：

学生完成实践活动1）、“一日班主任”方案设计，最优方案操作；

2）、写一句最想对班主任或老师说的话。

与友同行教学目标：

情感——体会友谊珍贵，激发学生珍惜友谊，呵护友谊的情感；

能力——引导学生正确运用与友相处之道，建立发展真正的友谊；

认知——懂得友谊可贵，掌握与朋友相处的方法。

重点——懂得并掌握与朋友相处的方法；

难点——正确运用与友相处之道与朋友友好相处。

友谊珍贵进了初中，与同学交往成了学生生活的主要内容之一。

学生成长离不开友谊，真诚的友谊会促使学生共同进步。

本课时教学中既要让学生懂得友谊珍贵，又要理解什么是真正的友谊，还应引导学生学会寻找真正的友谊。

本课时教学设计如下：

课堂调查：

你有好朋友吗？

请谈谈你与好朋友的交往情况。

它对你的学习、生活有帮助吗？

由若干位学生交流后教师引导学生体会：

同学间的友谊可以帮助我们排除烦恼和忧愁、分享快乐，有利于进步。

这里可以穿插讲解马恩之间的友谊这一人类友谊的典范故事。

案例解析：

呈现一则交友的反面材料（讲哥儿们义气），可分小组讨论材料中的行为是友谊吗？

你认为真正的朋友应该是怎样的人？

教师可把学生回答的“朋友——”罗列在黑板上，让学生理解真正的友谊。

心有灵犀：

开展寻找朋友活动。

每个同学按照自己的择友标准，写一句最想说的话送给最想找的朋友，课堂上可当场统计有几对朋友彼此所找的人就是对方，并请这些同学谈谈“找”的理由，可在课堂评选“最默契朋友间奖”。

通过此活动加深对真正朋友的理解。

真朋友应该是彼此信任、真诚、宽容、相互关心的人。

课外拓展：

摘录歌颂友谊的名言警句、歌曲等。

友谊长存同学之间建立起友谊后还需要彼此珍惜，细心呵护，让友谊之树常青。

本课时教学设计时建议将教材中介绍的尊重、交流、关爱、赞扬鼓励、宽容五方面相处之道写成生动直观的故事，在情节冲突中感悟要珍惜友谊。

小品：

《同桌，你知道我在等你吗？

》。

观看表演的同时，教师可设问：

两位同学间友谊出现裂痕的原因何在？

请帮助小娟想想办法，感动同桌，重续友谊。

教师在学生们的各抒己见中归纳珍惜友谊应彼此宽容，善于交流，彼此理解等。

朗诵：

马克·

吐温说：

“凭一句赞扬的话，我就可以活上两个月。

”可见赞扬的力量。

请朗诵好的同学朗诵〈〈赞扬是一种力量〉〉。

教师可即时让学生对朗诵给予赞扬。

同时设问：

你有过被夸奖的体会吗？

那时的感受如何？

对你以后的行为有何影响？

学生们各谈自己的经历，教师小结，教师还可顺势让学生“夸夸你的好同桌”，写“优点单”赠送给同桌，观察同桌的反应，让学生体会学会赞扬的快乐。

课堂小结：

师生同画“友谊之树”（各枝干代表保持友谊应有的品质）。

学了“与友同行”之后，你在交友方面有何收获，还存在哪些困惑？