一年级数学复习课教案Word格式.docx

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教具准备:

数字卡片

复习过程:

一、复习数的认识及排列

1、开学到现在，你们学习了哪些数字,

同学们，数学数学，离不开数，回忆一下，到目前为止，我们认识了哪些数呢,

学生齐读:

、,、,、,、,、,、,、,、,、,、,,、,,、,,、,,、,,、,,、,,、,,、,,、,,、,,

让学生换多种方式读，比如:

让学生顺着数，也可以让学生倒着数，还可以让学生跳着数，可以是数单数，也可以数双数。

数离不开我们的生活，那谁能用这些数说一句话呢,

2、会计算,加几和相应的减法吗,

3、说一说数与数之间的位置关系:

如13在几的前面,19在几和几的中间等,

二、复习数位

1、师出示卡片11:

你们看，这是几,它是几位数呢,

从右面起，第一位是什么位，第二位是什么位呢,个位上“,“表示什么，十位上的“,”又表示什么呢,

生:

从右边起，第一位是个位，第,位是十位，个位上的“,”示,个一，

十位上的“,”表示,个十。

师:

同学们说得很对，那么你能说出“,1”各个数位上的数表示什么吗,2、练习:

（1）、看卡片，说出它里面有几个十几个一组成的。

（,,、,,、,,、,,）

（2）、我说你猜:

个十，,个一组成几,,个一，,个十组成几,

个位上的数是最大的一位数，十位上的数比,大,，这个数是几,

,里有几个十,几个一,

三、按照一定的顺序和方向数数

复习序数的含义’

1、出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

（1）从左边起，红珠子是第几个?

（2）把第14个珠子涂上颜色。

2、数学游戏，猜猜我是几。

（1）我是10前面的一个数，我是几?

（2）我比9少1，我是几?

（3）我是12和14中间的一个数，我是几?

（4）我是19后面的一个数，我是几?

（5）我比18少1，我是几?

（6）我是由1个十和2个一组成的，我是几?

（7）我是由2个十组成的，我是几?

二课时（20以内的数的认识）教学目标:

1、熟练数的大小的比较

2、按规律填数

一、复习比较大小

1、师:

数，我们认识了，也会排列顺序了。

那么这两个数，你能很快地说出谁大谁小吗,

出示,,和,,:

你是怎么比的呢,

我是从前往后数的，先数到的小，后数到的大。

我看数位，十位一样，看个位，个位数大的，那个数就大。

2、师出示,、,、,,:

你能说出这三个数的大小吗,

,,,,,

二、按规律填数

（1）111315（）（）。

（2）2018（）（）12。

三课时（,,以内加法和减法）1、利用学具摆一摆、捆一捆，加深对数位和数的组成的认识。

2、通过复习，促进学生在数学学习上的提高和发展，增强运用知识的能力，加深对数学的体会。

一、复习数的组成

二、复习,,以内加法

1、出示卡片:

（1）、认真观察一下，你会填吗,

（2）、学生填好以后，指出一道加法算式，指名分别说出各部分的名称。

2、计算练习:

出示口算题），以喜欢的方式灵活练习。

由学生独立完成，再全班进行交流。

三、复习,,以内减法法

第四课时

复习目标:

1、重视逆向思维题型的训练，如:

（），6,15，尤其是（）-7=7，学生

容易填成0。

在?

里填上“+”或“-”9?

6=1516?

5=112、对于解决简单实际问题的复习

一、复习加减法的含义

1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。

?

?

（1）指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7

（2）这两道加法算式各表示什么意思?

它们之间有什么联系?

2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

二、解决简单实际问题的复习

三、重视逆向思维题型的训练，在课号里填数（）+8=89-（）=95+（）=85+（）=6（）-0=0（）-0=0（）+2=82-（）=2（）+1=7（）+1=6（）+8=83-（）=3四、在?

里填上“+”或“-”的练习

第五课时（20以内的进位加法）复习目标

（一）通过对学过的20以内数的加法比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能

力（

（二）培养学生分析、综合能力（

（三）养成认真负责、一丝不苟的好习惯

一、出示20以内的进位加法表

1.口算

9+几

8+几

7+几

6+几

5432+几

复习凑十法

2、总结和是11121314的算式

二、用数学

1

一共有（）只，跑走了10只，还剩（）只。

（只）

2、学会看图。

画画画

小王8个4个2个

小明4个（）个7个

小红5个6个（）个

一共有（）个15个10个

第六课时（认识物体和图形）复习目标:

1、能区分长方体与正方体

2、能数出有几个长方体与正方体

3、能从立体图形抽象出平面图形

4、面对数量众多的物体，要分类数。

养成数时按顺序、做记号、检查验证的好

习惯。

一、分一分

区分平面图形和立体图形

二、立体图形平面图形分别有多少个,

有（）个，有（）个，有（）个，有（）个。

（）个长方形（）个正方形

（）个三角形（）个圆

第七课时（分类）

加强学生整理数据的能力。

如安排一些图形（各种不同的颜色、形状、大小，摆放位置也无序）

一、分类（把每题中不同类的圈出来）。

分类（把每题中不同类的圈出来）。

二、按不同方法分类

三、拓展题

里一共有（）颗星星，

里一共有（）颗星星，既在里，又

在里的星星一共有（）颗，既在里，又在里的星星一共有（）颗

第八课时

1、使学生复习钟面，时针、分针及钟面上的数字相关知识。

2、让学生结合生活经验复习看整时、半时和大约几时。

3、培养学生的观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

通过拨表、观察等实践活动。

让学生体验数学与日常生活的密切联系。

体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。

通过本课的复习，让学生们再重温学过的知识，在已有的知识结构和记忆中有新的收获。

一、复习引入

同学们，在这本书第八单元的时候我们学习了认识钟表，那谁能说说咱们都学了哪些知识,

二、复习

1、复习整时。

（1）说一说

整时时分针和时针分别在什么位置,

学生预设:

分针指向12，时针指向几就是几时。

好，我们来看看这个同学说的对不对，请同学们看这些时刻，分别是几时,（师出示一些时刻图）并说一说时针指向几，分针指向几。

1时，8时。

那么1时和8时用数字的形式怎么表示,1:

00，8:

00师，那老师想考考大家，你们敢吗,如果从1时到8时，我们只需要动一个针，动动谁就能变成8时了,（生:

动一下时针，把它从1拨到8就变成8时了）为什么呢,因为1时和8时都是整时，整时的时候分针都是指向12的，分针指向几就是几时。

（2）拨一拨

请同学们拿出你们准备的表盘，拨一拨整时。

准备好了吗,老师说时刻，你们拨。

师，有一个特别的整时，它的时针和分针都是指向同一个方向的，这时是几时,（12时），有一个整时它的时针和分针是指向向反的方向的，这个时刻是,（学生在自己的表盘上拨），拨好的同学请把你的表盘举起来给老师看看。

2、复习半时

（1）师:

分针和时针不是静止不动的，他们一直在运动，分针和时针走啊走啊，同学们看看这时候分针和时针走到哪里了,这时候是几时,（教师先拨到8时半）

这是个半时。

分针指在6，时针在8和9的中间。

半时时时针和分针分别在什么位置,

分针指向6，时针指在两个数的中间。

好请同学们看看下面是什么时刻,（出示一组半时的图片，让学生做一做着重强调在几和几的中间。

）

请同学们拨一拨半时，先同桌互相出题，一个说一个拨，看看你的同桌拨对了没有。

然后请两个同学到讲台前示范。

其他同学看。

（3）画一画

动手画一画3时半和9时半，画的时候要注意什么,（时针是指在两个数的中间，老师在示范画的时候一定要规范）那么3时半和9时半用另外一种形式怎么表示,3:

30、9:

30三、巩固练习

1、示一些练习题，加这节课的复习的印象。

2、习题要有针对性。

四、全课小结

这节课，你们有什么新的收获吗,时间对于我们来说很宝贵，老师希望同学们能珍惜时间，做自己时间的小主人。