小学数学认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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打电话

师：

你真聪明，老师就是用了你的方法，才知道同学们安全到家了。

请看屏幕，这就是老师给同学们打电话的情景，（出示情境图（课件）。

同学们仔细观察，你能提出哪些数学问题？

小力是什么时间到家的？

生2：

小云是什么时间到家的？

生3：

小青是什么时间到家的？

生4：

小林是什么时间到家的？

同学们真了不起！

提了这么多问题。

要想知道他们什么时间到家的，我们就要认识钟表。

（板书课题：

认识钟表）。

二：

合作交流，解决问题。

1.认识钟面、时针、短针。

我们先来解决“小力是什么时间到家的”。

请看屏幕，仔细观察钟面上都有什么？

生：

有数字。

有哪些数字呢?

我们能不能从小到大数一遍？

（板书：

1-12）。

还有什么？

长针和短针。

长一些的针叫分针，短一些的针叫时针。

分针（长），时针（短）。

）

请你在自己的钟表上找一找哪根是分针、哪根是时针。

和同桌互相说一说。

2.认识“整时”

通过刚才的学习，大家已经认识了钟面上的数字和时针、分针。

那么怎样利用它们知道小力到家的时间呢？

（课件出示小力到家的时间）

下面请同学们把钟表调出小力到家的时间。

自己先想一想，再在小组内交流。

哪个小组介绍一下你们的想法？

组一：

小力是5点到家的。

组二:

因为分针指着12，时针指着5，就是5点。

其他小组还有意见吗？

你们说的很好。

小力到家的时间分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。

现在大家会认几时了吗？

老师想考考大家，敢应战吗？

（课件出示3时、7时、10时），你能说出钟面上是几时吗?

你是怎样知道的？

看到三个钟面你有什么发现吗？

谁能用一句话来告诉大家？

师组织学生语言小结：

分针指着12，时针指着几，就是几时。

学生一起读一遍。

3.认识“半时”。

同学们，小力的问题我们解决了，那么小云是什么时间到家的？

（课件出示小云到家的时间）。

请同学们把钟表拨到小云到家的时刻，小组交流一下，小云是什么时间到家的？

哪个组先来说一说你的想法？

组1：

小云是5点半到家的。

因为分针指着6，时针在5和6中间就是5点半。

组2：

时针转过5，又不到6，就是5点半。

还有不同看法吗？

组3：

是6点半

刚才有的组说5点半，有的组说6点半，到底哪个组说的对？

请利用你们手中的表拨一拨是5点半还是6点半。

是5点半，因为这时的时针还没到6呢？

分针指着6，时针不到6，是5点半。

师小结：

说的好，分针指着6，时针指在5和6中间是5点半，在数学上读作“5时半”。

同学们刚才表现的真棒，为了奖励同学们。

老师带来了几个时间，（请看屏幕）谁能说出钟面上表示的是几时半，你是怎么想的？

请认真观察3个钟面你有什么发现？

小结：

分针指着6，时针转过几时就是几时半。

三:

认识“几时刚过”和“不到几时”。

课件出示：

小青和小林到家的时间。

仔细观察，这两个钟面有什么相同点和不同点呢？

请同学们在小组内交流

时针都指着5.

一个分针还不到12，另一个分针超过12一点点。

生3:

小青差一点5时到家的，小林是5时刚过一点到家的。

同学们说的真好！

小青的时针指着5，分针不到12，就是快到5时。

小林的时针指着5，分针刚过12就是5时刚过。

刚过5时和不到5时都接近5时，我们就说大约5时。

解决了这么多问题！

这四位同学谁先到家的呢？

（出示教师打电话的画面）老师在大家的帮助下，知道同学们都安全按时的到家，非常高兴。

通过这个故事你想和老师同学们说些什么呢？

四：

巩固训练

小动物们，看到大家学的这么高兴，也来凑热闹了，请看屏幕。

1.认一认，填一填。

同学们今天是个好日，还是小明奶奶的生日，我们去看看小明为奶奶做了些什么好吗？

2.说一说，填一填。

（1）小明和爸爸、妈妈几时出门的？

（2）他们快几时来到了食品专柜？

（3）他们大约几时来到了奶奶家？

（4）他们几时半吃的晚饭？

谈话：

同学们你们看，奶奶笑的多开心啊，你想对奶奶说点什么？

你觉得小明是一个怎样的孩子？

我们要像小明一样做一个曾老爱幼的好孩子。

小明是个尊敬老人的好孩子，连爸爸妈妈都夸奖他，为了鼓励他，爸爸妈妈决定带他到动物园去玩，他们还照了照片留作纪念，你能说一说每幅照片的内容吗？

你知道这三张照片是什么时候拍摄的吗？

请你根据照片的内容和时间编一个小故事？

3.先连一连。

再讲一个数学故事。

五：

回顾整理，反思提升。

同学们。

这节课马上接近尾声了，你有什么收获?

六：

板书设计：

认识钟表

5时5时半

分针（长）126

时针（短）55和6之间

学情分析

一年级的大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，孩子们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的感知到了时间这一抽象概念的存在，钟面对于他们来说也并不陌生。

大部分学生已经积累了在钟表上看时间的生活经验，他们能分辨长针和短针，能说出钟面上是几点钟。

在此基础上进一步认识钟面和认读“整时”、“半时”“大约几时”，对学生来说是认识上的一大飞跃，并为今后进一步学习“时、分、秒”等有关时间方面的内容打下坚实的基础。

“整时”和“半时”的认读方法。

大部分孩子虽然能认读“整时”，但没有注意过“整时”的时候时针、分针指在哪里，这是认读时间的关键。

因此，学生能知道“分针指向12，时针指向几，就是几时”是非常重要的。

认识“半时”“大约几时”是学习的难点，学生常常分不清时针的位置是在哪两个数之间，到底是几时半，容易混淆；

“几时刚过”和“快到几时”即“大约几时”，学生的经验较少，学起来比较困难。

效果分析

在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。

学生学习积极性高，参与度高，教学效果好，达到了预期教学目标。

１、充分利用学生已有的生活经验，让数学和生活充分结合。

上课开始从大家熟悉的场景通过讲故事引入，引出放学后老师给同学们打电话的情景，提高了学生的学习积极性，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出学生到家时刻，再让学生先想一想，再在小组内交流，学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。

学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

２、创设生动具体的学习情境

把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。

实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。

在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。

学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。

从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

既提高了学习效果，还培养了学生独立思考和合作交流能力。

教材分析

本节课是在学生学习20以内数的基础上进行教学的。

虽然本节课是教学时间的起始单元，但是大部分学生已经积累了在钟表上看时间的生活经验，他们能分辨长针和短针，能说出钟面上是几点钟。

本节课教学重点是“整时”和“半时”的认读方法。

教材编写主要特点：

1.选取的素材密切联系学生生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识。

2.重视学生已有的数学活动经验和生活经验。

3.练习设计丰富多彩，重视观察、比较、操作等思维能力的培养。

4.人文思想贯穿教材中，重视思想教育和生活习惯教育。

评测练习

1.说一说，填一填

2.先连一连，再讲一个数学故事。

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《认识钟表》教学反思

《认识钟表》是青岛版小学数学第二册第一单元的内容，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。

教材以一幅学生放学回家后通过电话向老师汇报回家时间的生活情境图引出挂钟，通过对挂钟上不同时刻的直观认识，调动学生已有的经验和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的密切联系。

根据实际教学，反思如下：

1、创设情景提高学生的学习兴趣。

我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的注意力集中到学习上呢？

于是，我问我利用讲故事，调动学生学习的积极性，学生非常感兴趣。

然后让学生寻找信息，提出数学问题，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。

课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。

根据学生的回答随机演示，能较好地帮助学生初步认识钟面：

1——12个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有时针和分针，练习设计新颖，通过小明给奶奶过生日，既巩固了所学知识，又对学生加强了尊老爱幼思想的教育。

本课也存在着许多不足之处：

由于学生操作实践训练较少，所以在操作的过程中，学生不能很快掌握操作方法，在小组活动中，学生的合作意识较差，学生自主探索的机会不够，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。

学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。

结果既没观察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。

这样才会使学生学会数学、热爱数学。

课标分析

1、知识目标：

结合现实情景初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，初步认识“几时刚过”和“快到几时”

2、能力目标：

在借助学生的生活经验、知识经验的自主探究过程中，培养学生的观察能力、独立思考和合作交流能力。

3.　情感目标：

　在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。