小学语文赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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齐读课题。
关于赵州桥你了解哪些呢?
学生自由汇报。
同学们知道得可真多。
它虽然没有南京长江大桥那样高大,但却是一座世界闻名的大桥。
为什么这座桥如此有名呢?
相信我们学了课文就知道了。
请同学们打开课本,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
二、检查预习,初知赵州桥
1.检查词语
我发现同学们读书非常认真,有的同学还边读边画,做到不动笔墨不读书,这是个很好的习惯,希望大家继续保持。
我相信大家对本课的生字生词也掌握得很好了,有没有信心读好呢?
指生读。
齐读
同学们发现这些词里有一个多音字吗?
是谁?
是爪。
它还念什么,组个词好吗?
鸡爪,猫爪。
很好。
爪是个多音字,一般猛禽、猛兽的脚,读zhǎo,如龙爪,鹰爪。
当形容小动物有尖甲的脚时,读zhuǎ,如鸡爪,猫爪。
你能区分吗?
能。
2.指导书写生字“设”
3.检查课文朗读
好,同学们的生字掌握得很准确了,如果把它们放到文中,你还能读好吗?
学生逐段读课文,教师及时纠正读音。
同学们,读完课文你能说说赵州桥给你留下了什么印象吗?
可以用文中的词语或句子来表达。
赵州桥是一座世界闻名的桥;
赵州桥是一座雄伟的桥;
赵州桥是一座坚固而且美观的桥。
你们概括的真棒!
赵州桥为什么能世界闻名呢?
让我们再次走进课文,找出答案好吗?
指生读课文第一自然段,边读边想,在一段中你获取了哪些信息?
(出示课件)
从“一千四百多年”中,你体会到了什么?
(赵州桥的坚固)
说起它的坚固,老师这里还有赵州桥的一些资料呢(出示课件)
读了这些资料你有什么感受?
(指生谈感受)
师小结:
是的,同学们,一般的建筑物也就存在几十年或者几百年就倒塌了,而赵州桥却经历了一千四百多年的风风雨雨,经过多次地震,多次的战争和洪水,却依然如故,这足以见它的坚固了。
带着你的感受再来读这一段。
三、朗读感悟,品悟赵州桥的雄伟。
1.赵州桥除了坚固以外,还给你留下了什么印象?
(板书:
雄伟)
课文那个自然段写出了赵州桥的雄伟?
默读第二自然段,思考你从哪些句子中体会到了赵州桥的雄伟?
学生交流,师出示课件
教师小结:
50米有多长呢?
以一个学生伸开双臂为例,赵州桥长50多米,相当于50多位同学的手臂连在一起;
宽9米多,相当于10个小朋友手拉手。
这样的长度,宽度与现代化的大桥相比,不算什么,但是赵州桥建在一千四百多年前,那时候没有吊车,没有起重机,没有任何现代化工具的情况下,建成了这样50多米长,9米多宽的赵州桥。
2.李春到底用了怎样巧妙的设计使这样一座雄伟的桥经历了1400多年仍然巍然挺立在洨河之上呢?
请同学们再读课文第二自然段,找一找答案吧。
读完之后小组交流:
李春在设计赵州桥的时候,主要巧妙地设计了哪两个特点?
小组交流
全班交流
教师总结:
大桥洞的左右两边各有两个小桥洞。
赵州桥没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
3.师:
这样的设计有什么优点?
(指生说)
这两个优点我们可以用一个关联词来连接(既…又…..)
你能用这个关联词说句话吗?
让我们在把这个句子齐读一遍,既又…要重读。
这种设计具体指什么设计?
(学生说一说)
这种设计以前有过吗?
难怪作者说这种设计在建桥史上是一个创举,你理解“创举”了吗?
(从来没有过的举动或事业)
同学们,这种设计几百年以后才在国外出现,并且他们建的桥很快就倒塌了。
读到这里,作为中国人你的心里有什么感受呢?
骄傲、自豪。
大声地读出这种感受吧
四.感悟赵州桥的美观
赵州桥给你的印象仅仅是雄伟坚固吗?
他还给你留下了什么印象?
美观)
同学们,赵州桥之所以美观,是因为桥面石栏板上雕刻着精美的图案。
(指生读描写图案的句子)
下面让我们欣赏一下这些精美的图案。
同学们,就是这样精湛的雕刻,让赵州桥变成了一件艺术品,让我们在音乐声中,想象着眼前的几幅画面,把这段话再读一遍(配乐朗读)
桥面的栏板上仅仅只有这三幅雕刻吗?
展开想象,栏板上还雕刻着怎样的龙?
生说一说(用上有的…..有的……还有的)
你们的想象力真丰富,现在让我们一起到赵州桥上走一走,看一看,哇,栏板上雕刻着精美的图案,有的…..有的…….有的…..
看着看着,感觉所有的龙……..
我们已经知道了赵州桥的特点,坚固,美观。
课文中有一句话将这两个特点连在了一起,是哪一句?
请同学们画出来。
它在文中有什么作用呢?
你回答得非常准确。
这个句子即总结了上文的雄伟、坚固,又引起了下文要讲的美观,这种句子叫过渡句,它起着承上启下的作用,能使文章非常自然地过渡,我们在写作时也可以用上这样的句子,这样使文章更通顺,更连贯。
五、回归整体,拓展升华主题
同学们,这样一座坚固、美观、历史悠久的大桥是谁建造的?
(李春和广大劳动人民)
所以说(出示句子:
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
)生齐读。
赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民
的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
赵州桥非常坚固,它表现了
劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
赵州桥非常美观,它表现了
劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产
在我国还有许多表现了我国古代劳动人民的智慧和才干的建筑,下面让我们默读一篇短文《卢沟桥》,说一说短文介绍了卢沟桥的哪几个特点?
不管是赵州桥,还是卢沟桥,他们都充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产,我们应该为我们有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们那种勇于发明创造的精神,把伟大的祖国建设得更加美好。
六、作业:
课下请继续收集其它的古建筑,可以是国内的,可以是国外的,也可以是家乡的一处,了解它的历史,也可以把它画下来。
下课!
人教版三年级下册《赵州桥》学情分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级下册的一篇说明文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。
课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文
三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。
但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。
站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。
教学时要借助多媒体课件这一直观手段,让学生体悟课文语言,体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
人教版三年级下册《赵州桥》效果分析
《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中,我以“赵州桥的什么特点给你的印象最深刻?
”这一问题为线索,引导学生边读书,边感悟,学生畅所欲言,兴趣很浓厚。
在感受赵州桥十分雄伟时,我以一个学生伸开双臂为例,赵州桥长50多米,相当于几乎全班同学的手臂连在一起;
宽9米多,相当于10个小朋友手拉手,引导学生结合生活实际体会雄伟,比较形象,学生印象也很深刻。
赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上,理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点,这一部分内容我引导学生进行自学,采用先阅读文本再小组讨论的方式,请孩子来做李春,自己介绍自己的作品,孩子们概括得非常好,讲解也很到位。
同时,为了让孩子们对赵州桥的坚固有更深刻的体会,我还引入了一些资料:
在1400年的历史中,赵州桥经受住无数次洪水冲击,八次大地震摇撼,以及车辆重压,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。
使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
引导学生感受赵州桥雕刻的精美是本文的难点,在教学中,我让学生充分地读文本,然后畅谈感受,再引导孩子带着这些感受读文本,读出了对赵州桥雕刻的赞美之情。
同时,我还引导学生体会到这些精美的图案是1400年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,非常费时间费精力很不容易。
年代虽已久远依然如此逼真。
我想学生在理解图案精美时,体会会更深。
最后配乐朗读,更升华了这种感情。
正当孩子们还徜徉在这优美的文字之中时,我趁热打铁,抓住读写结合点,引导孩子再观察几幅赵州桥上的其他雕刻,并模仿课文中的句式进行语言组织,孩子们想象丰富,用词新奇,描述十分精彩!
总之,这节课我秉承引导学生多读、引导学生多读、多感、多悟,让学生成为学习的主人,整堂课“语文味”比较浓厚,整体效果比较理想。
人教版三年级下册《赵州桥》教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《赵州桥》是人教版语文教材第六册第三单元的第三篇课文。
本单元以“中华优秀传统文化”为主题,包括《古诗三首》、《纸的发明》和《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文,四篇课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力,让学生感受中华优秀传统文化的魅力,《赵州桥》作为本单元的一篇精读课文,除了承担起引导学生把握课文的主要内容的方法,进一步提高学生的阅读能力这一教学任务外,还要使学生亲身感受我国古代劳动人民的智慧。
二、课程教学资源的整合取舍
《赵州桥》是人教版语文第六册的一篇精读课文。
它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
课文结构清楚,讲述具体,语言虽平实却充满情感。
选编这篇课文的目的,一是让学生领悟语言学习的特色,积累语言。
二是了解赵州桥的建造特点,培养热爱劳动人民的情感。
一位教育专家曾经说过:
教学内容的重难点选择并不是由教参决定的,也不是由教师主观决定的,而是由学生的学习情况决定的。
反观《赵州桥》这篇课文,从题目中,我们便可知本课学习的重点是“知道赵州桥的特点”。
从这个角度来说,我对教材进行了整合取舍。
帮助学生理清文章的结构之后,对进“赵州桥的坚固和美观”行了重点探究,在探究中引导学生研读了课文中的相关语句,学生亲身感受它的特点以及劳动人民的智慧。
。
三、、教材内容的重难点分析
依据课程标准和教材特点以及三年级学生特点,把教学重难点确定为:
1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
2、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
人教版三年级下册《赵州桥》
评测练习
一.小小书法家
tú
à
ncānjiāhé
ngkuà
quá
nbù
()()()()
jiāngù
bǎoguì
yí
chǎnshè
jì
二.火眼金晴
张牙舞爪(zhǎozhuǎ)爪(zhǎozhuǎ)子鸡爪(zhǎozhuǎ)
人才济济(jì
jǐ)安济(jì
jǐ)桥无济(jì
jǐ)于事
怎么样?
如果意见不一致,再问问不会说话的老师—字典!
三.比一比,再组成词语,认真辨认一下它们的样子。
低()固()推()
底()园()堆()
抵
比比谁的本事大,给词语找对家!
()因()雕()
四.想想填填
创造创举
赵州桥这种设计在建桥史上是一个伟大的()
中国人民用自己的双手和智慧()了辉煌的历史。
顽固坚固牢固
只有掌握记忆方法,不断巩固复习,知识才能掌握得()。
这个建筑物特别(),经历了上千年的风风雨雨,仍然完好无损。
五.课文传真。
填一填,练一练,会有新发现……
1、赵州桥非常雄伟。
桥长(),有()宽,中间行车马,两旁走人。
这么长的桥,全部用()砌成,下面没有桥墩,只有一个()的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
我发现这段话围绕……话展开的具体描写!
我要用横线画出来。
我还发现作者从赵州桥的()()()()等方面来进行描写的。
2、这座桥不但(),而且()。
桥面两侧有古栏,栏板上雕刻着精美的();
有的刻着两条()的龙,嘴里吐出美丽的水花;
有的刻着两条飞龙,前爪相互(),各自();
还有的刻着()。
所有的龙似乎都在(),真像活了一样。
你能用文中的加点词语写一句话吗?
不但……而且……
有的……有的……还有的……
六.宽带网
我还了解了一些古建筑,我现在就讲给你听!
人教版三年级下册《赵州桥》课后反思
最后朗读,更升华了这种感情。
总之,这节课我秉承引导学生多读、多感、多悟,让学生成为学习的主人,整堂课“语文味”比较浓厚,整体效果比较理想。
人教版三年级下册《赵州桥》课标分析
一、《语文课程标准》第二学段(3—4年级)阶段目标:
(一)识字与写字目标
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个(比原减少200个)左右会写。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
(原:
会使用字典、词典,有初步的独立识字能力)
(二)阅读目标
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读(原属第一学段要求)。
学习略读,粗知文章大意。
3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问
二、教材在课程价值实现中的定位:
三年级的学生对我国的传统文化有了一定的了解,大部分学生有查阅资料的能力,初步掌握了预习课文的一般方法,因此在教学中我运用默读,朗读等读书方法,让他们自主学习,质疑探究,促进其思考和理解。
这是培养自学能力,语感和表情达意的重要手段。
三、《赵州桥》教学目标的确定:
根据《语文新课程标准》所确立的阶段目标,以及学生的心理、年龄和认知特点,我把这一课目标定位为:
【教学目标】
1、初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话
【教学重点】
【教学难点】