小学科学分类教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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认识到分类的标准是灵活多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生相应的变化。

教学重点

掌握分类的基本方法。

教学难点

找物体的相同点。

教学准备

教学课件，多媒体，材料包（彩图一和活动记录单，10个指纹图样，放大镜）

教学过程设计

设计意图

一、动画导入，激发兴趣

1、请同学们观看两段《新大头儿子和小头爸爸》视频说说自己的感受。

2、小结:

知错能改，未时晚矣，希望同学们在生活中不要乱扔垃圾，从小养成整理分类的好习惯，这也时我们今天要学的内容。

板书课题：

《分类》

意在让学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。

从生活细节入手，教育培养学生的习惯养成，并引出课题。

二、尝试分类，了解分类的方法和意义。

1、观察、讨论商场购物标志牌的作用。

2、创设情境（课件），让学生在标志牌的帮助下顺利去商场购物。

3、谈话：

商场里的东西玲琅满目，商家为了便于顾客采购，会按商品的性质进行分类，老师想去买些瓜果蔬菜，去几楼？

4、通过实验活动体验售货员的工作，并给学生提几点实验要求：

（1）一边分，一边思考，分类的标准是什么？

（2）小组合作，用时5分钟，记录员填写活动记录单。

5、小组合作，师巡视指导

6、生上台汇报

展示每组的分法（可能有多种方法：

颜色、形状......）

7、全班交流，评价分类结果

小结:

分类的标准是灵活多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生相应变化。

8、用自己的话说说什么是分类？

小结：

像这样把具有相同或相似特征的物品放在一起，就是分类的概念。

从学生的经验世界出发，让他们用自己的眼睛观察，用自己的方式探究，当学生发现知识的个人价值和社会意义时，他们最想学习。

学生的分类方法是灵活多样的。

我并没有阻碍学生的思维，只是适时地点醒。

三、联系生活，知道分类的重要意义。

1、分类是整理信息常用的方法，举例生活中的例子。

服饰、图书、电影、舞蹈等的分类。

2、思考：

书包里的书你是怎样放的？

3、说说分类的意义

通过分类，我们把信息或物品组合的整齐有序,方便了人们的认识和利用。

四、认识找共同点分类

1、分类活动不仅广泛地存在于我们的日常生活之中，还广泛地存在于科学研究中。

2、关于指纹你知道什么？

3、科学研究发现：

世界上没有一模一样的指纹，通过对指纹的研究，他们还发现，人类的指纹虽然千差万别，但可分为三类。

4、微视频演示指纹分类（把纹路相同的指纹分在一起）。

5、谈知道了什么？

6、小结：

像这样找纹线的相同点给指纹分类，这种分类方法就叫找相同点分类。

分类的方法有很多，找相同点分类是最常用的方法。

7、动手给老师的10个指纹分分类。

记录员填写活动记录单。

8、小组合作，师巡视指导。

9、小组汇报

学生之间合作交流，

初步感知分类的意义

展开对指纹的研究，掌握找相同点分类的方法。

让学生在自主的科学学习活动中经历发现、创造和自我建构的过程。

五、拓展练习

1、找相同点需要很强的观察能力，老师想考考大家，有信心吗？

2、（课件）看！

来了一群奇怪的海洋生物，他们的家族成员有什么相同点？

只有一种特征吗？

生：

多种特征，确定相同特征。

3、了解了这类海洋生物的共同特征，我们能为它们家族增加新成员吗？

4、小组派代表展示，大家判断增加的是不是他们的家族成员。

进一步强化找相同点分类。

游戏活动存在思维转折，通过集体讨论、教师引导可以完成，画图创作水到渠成。

此环节利用微信传送图片或者投影仪投影，增强小组和其它小组的互动。

六、回顾整理

师生一起回顾整理，本节课学了那些知识点？

此游戏活动要求自主性高，趣味性强，分类的标准完全由学生自主把握。

让学生在主动建构中学会发现、学会思考

七、情感升华

1、送图片环节，（垃圾图片）谈感想？

2、下课做一份调查报告，调查那些垃圾可回收？

那些不可回收？

3、小结：

保护环境，人人有责！

老师相信，只要我们立即行动起来，在生活中养成分类处理垃圾的习惯，我们的家园会更美好，生活会更幸福！

让学生用掌握的科学知识去观察生活、思考生活，分析、处理生活问题，让科学真正走进学生的生活，提高学生的综合素养。

学情分析

四年级的科学进入课程实验的新阶段，通过一年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

在学习本课前，学生在日常生活中常常还会使用“把什么和什么归到一类”，以及“把它们分成两类”的语句，这里无论是“归类”还是“分类”，都是科学探究中涉及的分类方法。

学生经过一年多时间的科学学习，大多数学生已有一定的科学探究能力和方法，因此在活动中教师要考虑活动设计的多样性和参与的全面性；

引导他们合作交流、勇于创新。

发挥小组长、记录员的全员参与活动。

让各类学生在本节课学习中都有收获、提高和发展。

效果分析

本节课绝大部分时间留给了学生，鼓励他们大胆开口，克服紧张、害怕、逃避等消极心理。

在师生共同构建的学习共同体中，教师只是教学中的引导者，以参加者的身份和学生交换意见，以学习顾问的身份发表见解。

评价中既关注学生参与的态度，关注交流合作，关注动手实践，也关注学生参与学习的过程和方法，让每位学生都获得发展。

本课教学有三个主要的游戏环节，第一环节：

给学生水果彩图，让学生体验售货员的工作，学生主动开发自己的思维，想出了很多中分类方法。

第二环节：

将自己的指纹采集下来，让学生分一分，进行的是分指纹活动，在讲解时，注重发现难点，集中讲解，进而突破难点。

第三环节:

让学生自己总结发现海洋生物的相同特征，后来让学生自己画一画，学生的动手动脑能力得到锻炼。

把学习的主动权还给学生，让学生在教师引导下把研究活动向纵深推进。

学生在相互争论、研讨的过程中交流、分享研究成果，在互动中生成知识；

同时养成善于倾听、平等交流、尊重他人、尊重事实的科学态度和良好的行为习惯。

教学反思

　《分类》这节课教学结束后，感觉较成功，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。

1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。

　　2、注重教材的二次开发。

为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到生活中有科学，科学就在身边。

学生能看得到、摸的到、想得到。

展示了科学深层次特有的美丽及生命力。

　　3、体现了科学学习的价值。

让学生当采购员，举例生活中有那些分类的例子，很形象的体现了科学对于生活的重要性，体现了科学价值。

4、始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。

本节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。

5、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。

课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。

学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

　总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。

在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。

教材分析

《分类》是苏教版小学《科学》四年级上册第五单元《排序与分类》的第二课。

本单元属于小学科学探究中有关专门进行技能训练的单元，这是因为在小学科学教学中，教师不仅要引领学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学的真谛，同时，也必须指导学生掌握最基本的科学探究方法和科学知识。

本册教材前面的几个单元已经大量渗透了“排序和分类”的活动，抽样调查资料显示，四年级的学生，在日常生活中已经有了初步的“排序和分类”的意识，这为本单元的教学提供了感性基础。

我们有理由相信通过本单元的学习，学生对“排序和分类”的认识无论是情感态度价值观、探究的过程技能和方法，还是对“排序和分类”理性思考必定会得到质的提升。

它不仅标志着学生目前应该达到的认知水平，同时也为学生的认知走向更高远、更广阔水平的发展提供了潜在的可能性。

评测练习

一、填空题

1、排序和分类是（）的常用方法。

、将下面的的生活用品分类。

2、分类就是把具有（）或（）的事物组合在一起。

二、

易拉罐

水泥砖

废纸

玻璃鱼缸

大理石板

橡胶轮胎

可回收

不可回收

一次性塑料餐盒

果皮

矿泉水瓶

卫生纸

铁钉

废弃衣服

课堂使用活动记录单

活动一：

分果实

分类标准

果实序号

活动二：

分指纹

指纹序号

活动三：

画一画

使用材料