小学数学低年级课堂教学中拓展练习的策略与研究开题报告Word格式文档下载.docx

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一、课题的提出和意义

《小学数学课程标准》指出：

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要科学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

达到既让学生扎实的掌握四基，又真正体现新课改理念：

人人学有价值的数学，人人获得所必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

让学生在拓展练习中既掌握知识又发展思维能力，更要对数学学习产生积极地良好情感，从而实现数学教学的育人目标。

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，对于低年级的学生,学生将所学到的知识在练习中加以应用，检验自己对所学知识的掌握情况，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。

处在新教育的我们，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习关”进行反思，进行有效拓展练习的训练！

培养学生的拓展练习能力有助于学生良好个性的形成。

教学不仅要教会学生知识，培养学生的能力，更重要的是培养学生良好的个性。

学生良好的个性，表现在学习心理的开放性，对问题见解的独特性、创造性，以及对行为准则的社会性。

让学生在拓展练习中敞开心扉的大胆学习，并逐渐形成独立创新的学习行为，从而主动地获取知识。

通过拓展练习，能提高学生学习数学的兴趣和数学学习能力，培养学生肯钻研、勤思考、勤探索的科学态度，让学生在不断探索与创造的氛围中，得到创新精神与实践能力的培养。

二、课题核心概念界定

拓展：

指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的实际出发，依据科学的教学策略，让学生在拓展练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的拓展练习活动，发挥最大的能效，提高教和学的实际效益。

更具体的说是在教师设计的练习活动中学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益。

练习：

包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等，同时也包括课外的实践练习。

拓展练习:

词面上的意思是指课堂的延伸，就是提出创造性的问题。

“疑是思之始，学之端”，学习中随时随地都会碰到疑问，因为不懂，因为有“疑”所以要学习。

本课题的研究目的是让学生经历敢于质疑—学会质疑—探究解疑—再次质疑四个阶段，培养学生对话、答辩、争论的能力，促进学生思想情感的交流，提高学生的质疑水平。

三、国内外相关研究状况

国内有关于小学数学拓展练习课的研究，很多研究者都从练习的设计策略方面进行研究，具体的有从练习的层次，练习的内容，练习的方式，练习数量以及练习的难度这几方面的研究。

尽管国内外在这一领域的研究取得了一些成果，但我们也清醒地看到小学数学质疑问难能力的实施尚有所欠缺：

学生的整体能力有所提高，但学生的创造性思维能力较差，缺乏与生活的真实联系，学生还没有真正的学会质疑、问难、发挥。

现在的课堂中，缺少培养学生问题意识的老师，也就缺少敢于拓展思维的学生。

一般的学者认为，学生积极提问，既可以锻炼其思维能力，而且在发问的基础上上学生探讨有关问题的答案，也可以培养其自主学习、主动探索的精神，对儿童创造力的培养十分有效。

因而，教学中要鼓励学生的创见，创设民主、平等、和谐的气氛。

有人说“真正的好课应该越讲问题越多”是不无道理的。

肖川在《我们究竟需要什么样的教育》中说：

“一个从小就不会用自己的头脑去辨别，不会用自己的语言表达的人，我们的确是很难指望他去开拓，去创新的。

”对这一命题的研究具有广泛的现实意义。

四、课题研究目标

1、通过本课题的研究，探索小学低年级数学课堂上拓展练习的策略与研究。

2、教师如何教会学生学会提问，养成提问的习惯，提高拓展思维的能力。

3、教给学生拓展思维练习的方法。

4、教师要积极引导，创设和谐气氛，创设情境，把学生引入到数学问题的天地，让他们各抒己见，提高学生的创新意识，从而提高小学数学的教学效益。

5、通过全方位、多层次研究，重点从实践上探索小学低年级数学课堂教学中拓展能力的一些成功做法，以改革传统应试的课堂教学模式，建立起能有效促进学习，提高学习兴趣的课堂教学质疑实践策略。

五、课题研究内容

1、从以下两个维度进行研究：

（1）在日常生活中发挥思维拓展能力。

（2）在学科学习中开展拓展练习。

2、分成以下两个阶段培养学生的拓展思维能力：

（1）培养学生积极拓展思维的意识，使学生敢于质疑。

要引导学生质疑，主动质疑的意识培养很重要。

只有主动质疑的意识得到强化和巩固，自觉去发现和提出问题，并能持久坚持不懈，质疑活动才会产生高效率。

（2）培养学生善于解决拓展提升的兴趣和能力。

多方面，多维度的开展阶段性展示，激发学生善于解决疑难的兴趣和能力，已达到课题研究的目标。

3、小学低年级数学课堂有效拓展练习的设计的原则和方法。

4、小学低年级数学课堂拓展练习的内容和形式

课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的时间和空间给学生思考、合作交流，让学生有表现自己的机会。

学生心理学研究证明人的智力结构是多元的，有的人擅长逻辑推理，有的人善于形象思维，有的人长于计算，多种风格的认知方式可以为学生形成良好的数学认知结构提供保证。

因此，让学生在学习过程中尽可能多地经历数学交流活动，在活动中感受他人的思维过程和思维方法，从而改变自己在认知方式上的单一性。

通过这样的拓展活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。

5、小学低年级数学课堂拓展练习中教师的作用。

在儿童的内心深处，都有一种强烈的需要，希望自己是一个发现者和创造者，能体验到成功的喜悦。

一堂教学课就是一段生活，在课堂教学时适时拓展延伸，有利于师生交流互动，探索创造的思维历程。

让学生学会思考，学以致用，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。

因此，课堂上无论教师采取哪种形式组织学生开展课堂活动，都必须立足于教学实际，围绕学生对所学知识的真正理解和把握，突破重点和难点。

在备课时，要精选教学拓展的内容，把那些与教学无关紧要的内容大胆舍弃。

否则，教学拓展就会偏离数学教学的初衷，偏离课堂的总体目标，甚至给学生以错误的导向。

有时数学课堂教学不只包括对数学教材的了解，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。

因此教师设计出拓展性层次性的题很重要。

六、研究的重点、难点

教师要想办法积极引导，创设和谐气氛，创设情境，把学生引入到数学问题的天地，让他们各抒己见，提高学生的创新意识，从而提高小学数学的教学效益。

在备课时，要精选教学拓展的内容，设计出拓展性层次性的题。

七、课题研究的创新点

1、学生学习能力先天有差异，教师要承认并尊重这种差异，教师要因人而异，制定不同的学习计划与策略，不要限制学生的能力发展，对不同水平的学生的要求要有所侧重，让每个学生都有成功地学习体验，得到相应的发展。

特别对于学困生，要激励他们的学习积极性，让他们在积极的情感中学习、发展。

2、让学生多方位、多角度提问，让学生变换角度看问题，变换角度提问题，达到一问多问，多问一解，一解多问。

3、采取扶一把，送一程，低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，使学生问的巧，问得精、问的新，问的值。

八、课题研究方法

本课题以行动研究法为主

1、积累资料法

利用评选和生活中的发明创作的评选和激励等措施以及成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重点参考资料和研究成果。

2、调查法。

问卷调查法，在不同的阶段设置调查问卷，随时存档，对比。

3、经验总结法

结合课题研究，定期或不定期地点结自己的一些做法，体会，并撰写总结性文章，进行推广。

4、案例研究法

对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。

对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。

5、行动研究法

根据课题研究的需要，在研究的过程中，收集一些典型案例，进行更深层次的研究，探索解决问题的最佳方案。

九、课题组成员的研究基础与分工

本课题的主要研究成员，中小学一级教师四名，中小学教二级教师两名，都是教学一线教师，王丽红是本校的教研组长数学学科组长，有着丰富的教学经验和教学理念，学生的拓展练习是新教育的重点组成部分，这些教师秉着新教育的教学理念，开展着这次课题的教学研究。

中小学一级教师有着丰富的教学经验，其中主持人张平利是安阳市数学骨干教师、安阳市数学学科带头人。

任教期间，曾撰写多篇论文，担任县级课题《新课程理念下小学数学课堂自学指导的分析与研究》主持人，也参与市级课题《小学数学课堂教学中指导学生自主学习的分析和研究》重要成员；

教学成绩优异。

其他五名课题研究人员全部在教学一线，有着丰富的教学经验，参与过县市级课题研究，多次被县教体局授予奖励。

Xxx：

全面负责课题的整体规划、研究以及全面调控工作。

保障课题研究经费。

负责撰写开题报告，制定课题研究工作管理制度、学习制度等各项制度。

负责撰写课题的研究方案、中期评估报告以及结题报告。

负责理论学习书籍的管理、订阅、借阅工作，以及课题研究过程中的图片、音像资料的记录、收集、整理工作。

负责撰写课题阶段性总结，调研课题进展情况，并进行相关问卷调查。

协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。

十、研究安排与预期成果

1、准备阶段（2018年06月---2018年8月）

资料学习、理论学习、访谈、专家指导

2、实施阶段（2018年9月---2019年4月）

（1）收集整理资料，分析指导自学的方案。

（2）理论学习和专家指导。

（3）听课、观摩，研讨活动。

（4）在探索中不断反思和完善课题研究方案。

（5）做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。

3、总结阶段（2019年4月---2019年6月）

（1）整理研究过程的总结报告、论文、案例。

（2）撰写课题研究结题报告

十一、经费分配和保障措施

1、丰富的资料设备及网络科研平台

我校是全国开展新教育的重点实验学校，已构建了校园计算机网络，各教室均配备有多媒体教学平台，现代化的教学设备较为完善，可以充分利用这些现代化教育教学设备完成这项研究。

2、特殊的师资力量

Xxxxxx小学是一所建校时间有六年的新兴学校，既有先进教育理念和先进教学手段的年轻老师又有从各乡镇选拔的教学经验丰富的老教师，其校秉承的教学理念就是新教育，而学生的自主学习是新教育的重点组成部分。

Xxxxxxxxx都是一线教学经验丰富勇于创新的教师。

3、学校领导的高度重视

在我们提议这个课题时得到了，学校领导高度重视，专门召开动员会议，要求全校教师积极配合，全身心投入到这次课题研究中来，确保本次课题研究扎实有效，促进学校管理水平再上一个新台阶。

课题经费分配如下：

1、材料打印费500元

2、示范课视频录制及课件制作1500元

3、会议费600元

4、外出考察学习费2000元

十二、课题主要参考文献

1、《教育新理念》袁振国

2、《专业化----挑战21世纪的教师》刘捷

3、《新课程的教学策略与方法》周小山

4、《新课程背景下的公共教育学教程》余文森

5、《新课程教学组织策略与技术》杨九俊

6、《新课程评价的理念与方法》丁朝蓬

7、《经典教学法50例》余文森

8、《跳出教育的盒子》卢安•约翰逊

9、《我们究竟需要什么样的教育》肖川

专家评议要点

专家组听取了课题组的开题报告，并仔细审阅了课题研究的材料后，提出了如下的评议意见：

1、选题很有现实意义。

练习不能是机械的重复知识点，在练习中应提高学生的数学思维能力，培养学生对问题见解的独特性、创造性，以及对行为准则的社会性。

通过拓展练习，能提高学生学习数学的兴趣和数学学习能力，培养学生肯钻研、勤思考、勤探索的科学态度,让学生在不断探索与创造的氛围中，得到创新精神与实践能力的培养。

课题的选题和内容都很有价值。

2、制定的目标明确具体。

课题的目标制定的明确、具体、便于操作。

不但提出了要达到的目标，同时还提出了达到目标的具体操作过程，以及达到目标的方法指导。

3、课题研究的内容详实

课题内容分为两个维度，两个阶段培养学生的拓展思维能力，能根据新课程标准及丰富的教学经验准确把握课题的研究方向，实用性强。

建议：

要注重细节，平时要注重资料的搜集保存。

4、课题选取的研究方法得当

课题采用了积累资料法、调查法、经验总结法、案例研究法及行动研究法。

其中以行动研究法为主，使目标落在实处，真正起到了推动教育教学发展的作用。

5、课题研究计划周密

课题的研究过程按时间分成了几个阶段。

每个阶段都有具体的任务及要达到的预期效果。

课题成员经验丰富，分工明确。

为了确保课题研究能顺利完成，课题组要创造更加充分的保障条件。

可以和学校的教研活动合并，组织全校教师参与这次活动，制定相应的制度。

并定期召开课题研讨会，使课题的研究落在实处，形成坚实的基础。

专家组最后建议：

要注重细节，每一个活动都要计划周密，安排具体。

还要注重资料的搜集保存。

研究方法可以灵活多样，研究成果可以以多种形式呈现。

课题组要提高自身的研究能力，同时带动全校的教师参与进来，并且要定期举行课题研讨会，为顺利完成课题的研究提供充分的保障。