配套K12我的第一本书教案及教学设计Word文件下载.docx

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　　知书识礼：

有知识，懂礼貌。

指人有文化教养。

　　酷似：

极像。

　　二、导人

　　你读的第一本书是什么样的书可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。

因为那本书承载了一段感人的故事。

事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。

生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　三、阅读课文．整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　四、学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗你还能够作怎样的理解

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。

对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。

表达作者怎样的感情

　　五、品味语言

　　理解下列句子的含义。

　　1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人不能忘本。

　　六、拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　七、小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。

作者透过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　八、布置作业

　　1．研讨练习三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　《我的第一本书》教学设计

　　《我的第一本书》教学设计教学任务分析：

　　散文《我的第一本书》位于人教版八年级下册第一单元，这一单元旨在引导学生关注社会人生。

《我的第一本书》是诗人牛汉的作品，文章记叙了作者少年时代的一段经历，抒发了对人间温情的赞美，表达了对人生起点与人生发展的深刻思考。

文章写的趣味盎然的，内涵丰富，不仅仅能极大的激发学生兴趣，还能引导他们关注并思考社会人生。

　　对欣赏散文小说之类的文学作品，《语文新课程标准》要求：

“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”根据文章的特点，结合《课程标准》的要求，我确定了本堂课的教学任务：

在预习中掌握生字词，熟悉课文；

理清文章的思路；

从“文眼”入手，整合文章资料，深刻理解课文的思想感情，充分发掘人文素材。

　　学生分析：

　　八年级的学生思维潜力大为提高，对自我和社会的思考潜力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。

因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。

但是他们的自主阅读往往停留在表面，对社会人生的思考盲目而肤浅。

因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注和参与社会生活的热情。

　　教学目标：

　　1.掌握幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。

　　2.透过重点语句结合文章资料的研读方法，理解“第一本书”的深层含义。

　　3.感受到人间的关爱与真情，理解人生苦难的经历并重视铺垫人生发展的基础。

　　教学过程：

　　1.激趣导入

　　这天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》，大家猜猜当代著名诗人牛汉所

　　钟爱的第一本书，会是什么书？

会是什么样貌的呢？

答案可能会出你意料的，那――只是一本普通的小学国语课本。

这么普通的一本书到底有何力量，能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢请阅读课文，从文中找到答案。

　　2.整体感知课文

　　①默读课文，请一学生快速复述课文的主要资料。

　　②跟这本书有关的有哪些人？

课文写了哪些事呢？

　　③围绕“书为什么让作者牵挂”的思考问题。

　　《我的第一本书》教学设计3.研读课文，深入探究。

　　①研读第一段中的：

“但是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国布劳恩《父与子》中的一组画，但是看了很难笑起来。

”请学生朗读2-10段，围绕着书写了哪些事？

想一想作者为什么这么说呢？

　　②你喜欢文中的父亲吗？

思考一下他会给孩子怎样的影响？

　　③纵观全文，除了父亲，还有哪些人和事给过“我”有益的帮忙和启发？

　　④品读文中两句话，理解它们的深刻含义：

“还应回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。

”

　　“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

　　4，拓展与延伸

　　文中有一句话“这就是我的第一本书。

对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。

”，因为人生起点上的这个区别，乔元贞的人生与我截然不同，如果此刻去采访他，他会深有感慨呢？

请假设你就是乔元贞，写一段回顾人生时心里话。

　　5，全文总结，布置作业

　　少年的时光虽然不长，可却像绚丽的鲜花，开放在漫长的人生岁月里，足以使人馨香一辈子，所以请同学们好好珍惜自己的生活。

　　作业设计：

　　①抄写生字词。

　　②作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书的？

　　③作者回忆了少年时的经历，承欢于父母膝下的日子和人生起步的经历，是每个人的完美记忆，作者趣味盎然的记叙和深刻的思考，给了我们许多的教益。

请同学们回忆一下自己的生活经历，说说课文给了你怎样的启发？

　　教学目标

　　知识目标

　　1.积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。

　　2.整体感知文意，深入把握叙事性作品的文体特征。

　　潜力目标

　　1.揣摩含意丰富的语句，培养正确的语感。

　　2.揣摩含意丰富的语句，培养语言表达潜力。

　　德育目标

　　体味作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学设计思路

　　1.诵读法。

作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导学生在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的好处。

　　2.拓展延伸。

课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃思考，具有深厚的人文内涵。

为丰富课堂教学，激活学生的感悟，运用同类题材的阅读材料进行比较引申，以拓展学生视野，提高语文素养。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件录音机投影仪

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　联系语文积累，顺势导人新课学习。

在整体感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴含。

品评文中含意丰富的语句。

比较延伸。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计

　　同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。

　　这天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。

　　同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。

这天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

　　二、学生回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师明确：

　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。

20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。

1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。

“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动，70年代初，创作了不中诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。

已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爰与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

　　三、诵读，整体感知文意

　　1.请同学们默读课文，初步感知文意。

标示段序并积累下列词语。

一次又一次;

　　温厚：

温和宽厚。

　　2.学生再读课文，揣摩、理解课文资料。

　　思考：

60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念

　　学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。

教师提示住意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　3.学生通读全文，整体感知文意。

研讨：

　　文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗还能够作怎样的理解

　　作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的

　　学生畅谈阅读体会，老师提示：

　　作者的“第一本书”意味深长。

如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。

这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　作者追忆“第一本书”的情绪是沉重的;

他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下个性可贵的一点乐趣和温情。

　　四、研读探究

　　1.引导学生品味文中的重要语句，请学生感情阅读全文，思考：

　　“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　作者对童年的感觉是怎样的联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么

　　“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书;

更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。

　　怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”“人不能忘本”的“本”在那里指什么

　　学生回答，教师明确：

　　作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线出挣扎，哪有幽默可言但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气。

能和小伙伴们在一齐，和小动物们在一齐，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。

这就是生命最初的快乐。

　　那里“枉”字能够理解为：

白白地，无价值地，无好处地。

作者的第，本书，既是求知的第一本书，更是人生的第十本书，如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了好处;

变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。

作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用双关的修辞方法，“本”那里指课本，那第一本国文教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。

作者所指主要是后者。

　　2.教师导学：

阅读本文，我们不仅仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间，同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。

请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体探人地谈谈自己的理解和感受。

　　学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结：

　　第一组同学认为文中展现的父子深情打动人。

父亲关心“我”的学习，得知“我”考了第二名后十分高兴，又是抚摸，又是夸奖。

“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看。

”问清原委后，并没有批评和指责，只是深深叹着气。

作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。

作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责、同时也乐于助人。

　　第二组同学深入体味了文中的同学、朋友之情。

因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。

当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。

父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。

当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：

“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我这天不打你手板了。

”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻，村的友好淳厚的情义。

尽管家家都十分穷困，但贫困生活境遇中淳厚的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着这天的读者。

　　第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。

人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不禁，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件恶劣、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。

　　3.学生自由诵读全文，研讨：

　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的―生的“出息”“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。

”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样的交代

　　教师引导学生理解：

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着，对“我”说，他不能再上学了。

这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。

而“我”之后到条件好一些的学校上学去，而乔元贞这样十分聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。

课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的观实说法。

　　知识与潜力

　　1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　过程与方法

　　培养学生对生活的体验潜力，学会思考人生。

　　情感、态度与价值观透过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重点:

复述“第一本书”的故事。

　　教学难点:

注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学准备:

教学挂图、多媒体课件、学生作业本

　　教学课时:

三课时

　　教学流程

　　教学

　　环节教师活动学生活动

　　设计意图

　　预习

　　1.给下列加点字注音。

　　2.解释下列词语。

　　学生结合课文理解并掌握补充注释

　　导人你读的第一本书是什么样的书可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。

学生了解

　　阅读课文.整体感知学生复述“第一本书”的故事。

　　学生互相补充、评议。

　　学生自主阅读质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗你还能够作怎样的理解

　　2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的

　　3.如何理解“这就是我的第一本书。

　　4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。

　　不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。

但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。

这天，让我们一齐跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

　　二、整体感知

　　1、检查预习生字词的状况。

　　2、默读课文，感知资料，复述课文。

　　要求：

A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

　　B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

　　C、语言简练生动，表达自然流畅。

　　3、再次默读课文，思考下列问题：

　　A、说说“我的第一本书”的含义。

　　B、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢

　　三、研读与赏析

　　深深打动我们的不仅仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者透过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。

这些深刻的资料，又是靠准确、生动的语言来表现的。

下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

　　1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”“我”的父亲是怎样的父亲

　　3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

　　4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”

　　四、拓展延伸

　　“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

　　五、作业

　　1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

　　2、根据课文所带给的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。