单亲家庭子女教育问题研究Word文档格式.docx
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三、实验的思路
——。
通过深入细致的教育活动，转变孩子，以转变孩子、促进孩子素质全面发展为主要目标
——以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。
要求课题组教师积极参与，发挥在实验中的主导作用。
研究孩子的需求，以激发孩子内因作用。
调动孩子投入实验，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。
——从单亲家庭典型孩子到普遍的单亲家庭孩子研究寻找教育规律。
虽然都是单亲家庭孩子，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。
四、研究步骤
——启动阶段：
从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。
即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。
——实施阶段：
按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。
即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。
——总结、巩固阶段：
按“总、彰、善、撰、审、结”六字开展结束工作。
即全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。
五、实施过程
——课题组组织学习有关理论，用科学的理论和经验指导我们的课题研究。
制定课题研究实施方案，建立科研笔记，设立课题档案。
——建立课题研究制度。
坚持每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作作总结，并按时填写上报《课题研究报表》，落实课题研究待遇。
也要求全校班主任、辅导员支持和协助课题组开展活动。
——开展对单亲家庭孩子情况调查。
先后开展过三次调查，准确地弄清单亲孩子的基本情况，先后两次开展问卷调查。
（一次是对全体单亲孩子进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象孩子进行问卷调查）通过调查，摸清其家庭情况。
（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）孩子的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评）；
教师对你的态度（是热情、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、主要来告状还是交流情况）；
犯错误后老师的态度（耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；
你对家庭有何要求？
你对学校有何要求？
并建立单亲家庭孩子档案。
——和单亲孩子结“对子”、交朋友。
单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望得到爱的关心。
为了探索对单亲孩子教育的成功途径，填补单亲孩子残缺的爱，课题组在100多单亲的孩子中先后两批找出具有代表性的孩子27人作帮辅对象，由课题组老师分两批同这些孩子结“对子”、交朋友。
——举行“热爱生活”联谊活动。
为了增进了解、联络感情，在专家顾问的指导下，我们邀请了第一批结对同学及家长，到烈士陵园举行了一个别开生面题为“热爱生活”的联谊会。
办事处书记、家长委员会主任，课题组老师和受邀的大部分孩子及家长也都来了。
在联欢活动上，课题组组长介绍了课题开展情况及这次活动的目的和安排后，办事处书记代表地方党委和家长委员会向家长和孩子提出要求，也表示要将青少年教育问题纳入党委议事日程，动员大家都来关心青少年健康成长。
接着以“击鼓传花”方式表演节目，讲故事、诗歌朗诵、唱歌跳舞、猜谜、谈感想……。
一下把大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心，在《爱的奉献》歌声中结束。
下来课题组老师和结对孩子家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好孩子的事宜，最后还合影留念。
通过这一次活动后反响好，家长受教育深。
好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对孩子是这样的爱，感到很惭愧，今后要配合学校、管好自己的孩子。
并到处宣传学校的这次活动感受，没有来参加的家长听说后，感到懊悔。
——开展个案追踪活动。
自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，“我能行”主题队会，排忧解难等活动），形式多样。
为了帮助结对的孩子转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；
不辞劳苦的家访，做家长的工作，甚至出现了离婚的父母在老师真情感召下复婚的典型事例。
针对孩子成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。
有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把“结队”孩子弄到家无偿的吃住，辅导他们。
对待缺乏家庭爱的单亲孩子组织全班同学为他们过生日。
老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。
对他们的转化起到促进作用。
全组成员和帮辅对象谈心达257次，家访165次，开展调查130次，写个案笔记632页。
六、成果及认识
通过三年的课题研究和具体实施，初步达到预期的目的，取得了以下成果及认识。
——单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤带来精神压力大。
有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。
他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。
即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。
自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。
心理学家认为：
“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。
”故特别要尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使孩子相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。
——没有爱就没有教育。
爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个孩子最基本的心理要求，老师要用真挚的爱对待单亲家庭的孩子。
“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。
”只有理解，才会做到有的放矢的爱。
为了探索对单亲孩子教育途径，课题组开展的“结对子”、“交朋友”的方法是可取的。
谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。
如有一个孩子父母吸毒、贩毒，母还卖淫，双双判劳改。
她依靠70多岁的奶奶生活，生活十分困苦。
帮辅老师带头捐款发动全班同学帮助她，并报告学校为之减免了书杂费。
经常找她谈心，鼓励她，她旷课到处寻找她，为她补课，帮助解决实际困难，使她坚持读完小学，考上中学。
当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。
对他们做到有理、有方、有度。
有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；
有“方”要讲究教育方法，要有针对性。
因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式，、技巧和艺术，因人而异。
因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；
有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。
特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。
——认真做家庭工作。
家庭是教育孩子的重要阵地，父母是子女的第一任老师。
单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。
如有个孩子的母亲经常遭父毒打，不堪忍受而离婚，该生判归父养。
父亲好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿、饿一顿生活。
他还经常遭父打骂，不敢回家。
母亲要将他接过去管，其父又不准，于是他经常逃学，同社会上街娃伙起偷东西、看录像、打电游、在外野宿，他曾发誓说过他长大后要把他父亲杀掉。
老师对他的帮助可以说是无微不至，家访、谈心、解决困难。
使他也有一定转变，但不持久，反复较大。
有一个孩子由于父母离异，随母生活，性格内向、孤僻，经常发呆。
看到其他同学都有父母疼爱，而母亲为生活，做生意到处奔波使他无人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊！
帮辅老师通过谈心，邀请他和家长参加联谊会，多次找其父母谈该生的情况及他多么想家庭团圆的想法，使其父母认识因其离异，给孩子造成多么大的伤害，也于心不忍。
在老师的多次劝说、勾通、帮助下，使他们父母复婚了，使他变了，变得开朗了，变得合群了，学习也提高，脸上常挂上了笑容。
——不能把单亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。
什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以将单家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。
学校开展心理健康活动课，开设“心语信箱”，开展“心理咨询”，起到较好的效果。
——撰写了一批有价值的论文。
随着课题研究的实施，不断深入，课题组成员以及相关的一些教师在教育科学的理论指导下，老师的素质和科研水平不断提高。
全校老师撰写了有关单亲子女教育和心理健康教育的论文共95篇，其中76篇获奖，有20篇论文发表在全国、省、州、市的刊物上，不少论文还有值得推广探索的价值。
通过三年的研究，我们深深的感到单亲家庭子女教育问题单靠学校的努力是不够的。
有的单亲孩子虽经过帮辅老师不厌其烦家访，苦口婆心真诚谈心，千方百计关心帮助，为其排忧解难，抓住节日和生日的契机进行感化，有时也见成效，但有时也反复大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒劳。
看来教育不是万能，家庭和社会的负面影响大，有的家长吸毒、贩毒、赌博、嫖娼、卖淫，电游室、网吧对孩子的诱惑，以及色情暴力的影视片的教唆，往往学校教育一个钟头赶不上电影录像一个镜头。
有的电游室、网吧老板为经济利益的驱动，不顾国家的政策法令，容留逃学的孩子，整天整夜沉醉于电游室、网吧里，老板还为他们提供食宿方便。
虽然公安及有关部门经常清理整顿，但这些问题依然存在。
所以希望有关部门加大禁毒和社会治安综合治理的宣传和打击力度，全社会都来为青少年营造一个健康的环境，让他们茁壮成长。
两年多来的“结对子”帮辅活动，取得一定的成效，经过课题组全体成员逐个集体评估，认为在被帮辅的27个单亲孩子中，转变大的有10个，占37％，转变较大有3人占11.2％，转变不大（或反复大）有12人占44.4％，没有转变2人，占7.4％。
在单亲家庭中，也有特别关心子女健康成长的家长，他们对子女爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。
他们的子女在老师教育配合下，加上孩子自己面对现实，自强不息，积极进取也有成为品学兼优的三好生，有的还被评为市级三好生，市“十佳”少先队员。
《单亲家庭子女教育问题研究》
课题研究方案
一、问题的提出
社会学家指出，使家庭的各种因家庭作为人最基本的生活单位，不但使家庭教育和家庭生活合二为一，而且素同时影响着青少年的成长。
由于社会变迁所带来的家庭结构缺陷，对学生的成长有着具大的影响。
据调查表明，生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的双差生，由于不良的物质生活环境，他们的智力发展也受到严重影响。
更为严重的是，由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们的心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他们行为上的偏差。
尤其对青少年来说，随着青春期发育，他们在心理上和情绪上都难以经受得起父母离婚所带来的痛苦、挫折和失望。
从家庭教育的角度分析。
家庭是子女最早的教育场所，家庭中的教育功能是由父母双方来承担的，如果父母缺少一方，就会表现出家庭教育功能的欠缺。
有些单亲家长因其子女失了母爱而有一种愧疚心理，便对子女过份地宠爱娇惯，而不能正常地给予管教；
有些单亲家长视其子女为累赘包袱，漠不关心，甚至歧视和粗暴虐待。
而更多的单亲家庭却是处于一种无暇顾及的无奈之中，他（她）们往往一人承担抚育子女的责任与义务，既当爹又当妈，既要承担起沉重的家务，又有繁忙的职业责任，常常是力不从心，自然对其子女的关心和教育不够。
这成为单亲家庭教育功能弱化的一个普遍现象。
许多调查也表明，破裂家庭的青少年比其他青少年更容易陷入吸毒、偷盗、暴力、凶杀等犯罪深渊。
在青少年犯罪条件中，大约有70%的青少年犯罪者与破裂家庭环境有直接关系。
可见，不良的家庭环境，无论是父母的离婚，分居或是家庭成员之间的紧张关系，都会给青少年造成心理上的创伤，他们往往由于得不到家庭的温暖和关怀而离家出走，极易受到社会上不良思想影响和犯罪分子的引诱，而走上犯罪的道路。
由此看来单亲家庭的子女教育问题研究是一项长期而艰巨的工作，是关系到青年健康成长的既现实又长远的重要课题。
二、课题的界定及理论依据
课题界定：
单亲家庭主要指家庭人口不健全的家庭。
表现为父母离异的家庭；
在父母中有死亡的家庭；
父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭；
母亲被拐卖或失踪的家庭；
寄养在亲戚家里的学生的家庭；
从单亲家庭走出的学生学习差、表现差，他们不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家……。
从家庭教育看，放任不管或粗暴型教育的家庭数量很多。
本课题的研究以以人为本的科学发展观和主体教育的理论为理论依据。
以人为本，通过开展对单亲家庭学生情况调查、和单亲学生结“对子”、交朋友、以及组织单亲家庭学生举行“热爱生活”联谊活动。
关爱他们，切实关注单亲家庭的学生，培养其自主、自立、自律的优良品德，使他们能够坦然面对现实，学会在现实的环境下健康成长。
三、课题研究的目标
本课题研究.以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。
通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展。
通过本课题研究，.从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。
虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。
四、课题研究的内容
1、心理指导：
对学生个人情况进行细致的调查分析，包括：
家庭情况、症状表现等，并根据这些情况分析导致心理行为异常的主客观原因。
掌握他们心理波动变化的一般规律。
运用心理学的有关原理和相关的心理辅导资料进行心理疏导、积极干预。
2、情感教育：
单亲家庭学生的情绪、情感较复杂，情绪状态带有很大的情景性，适时的、适当的情感教育对学生的健康心理培养具有非常重要的意义。
3、人际关系的指导：
单亲家庭的学生一般而言，心理、行为异常现象较严重，学生的人际关系往往较糟糕，积极引导他们融入群体，尽量为这些学生创造宽容、民主、严明的人际交往网络，以期他们在交往和活动中完成相互碰撞、互补、最终与集体融合的过程。
4、自我教育的指导：
提供自主性较高的参照对象，依据个体自主活动—班级民主评价—个体获得经验---调整自主活动方向的程序，促使学生发生内化反应改善学生的自主品质，形成良好的自省、及时进行自我调整的意志品质。
5、忍耐挫折的指导：
使学生学会应付刺激、增强心理承受力，从而避免行为失常、具备坚强的意志。
6、进行情感调适的指导:
使学生学会控制情绪、增强情感调适能力，从而避免心理失衡、培养和谐的情感。
五、课题研究的过程与方法
本课题研究拟采用问卷调查法、个案研究法、访谈法、文献分析法、教育实验法等，并将借助现代教育技术进行测查、研究。
前期准备阶段：
2006、3—2006、4）
通过文献研究，搜集整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学依据。
并认识本课题目的研究价值，在充分论证的基础上，确定课题，形成课题研究方案。
实施阶段：
（2006、5—2006、10）
选择研究对象、综合运用文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究等方法，摸清情况、建立研究档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、
社会的教育网络。
3、总结、揭题阶段：
（2006、11—2006、12）
运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理、撰写课题研究论文、加工修改研究案例、专家评审、最终完成结题工作
六、课题研究的创新之处
本课题研究进一步阐明亲家庭子女教育问题单靠学校的努力是不够的，单亲家庭子女教育的最大成果在于学生自身的主体育心功能的提升。
突出快乐心理培养在学生健康心理养成方面的作用。
七、课题研究的预期成果
研究论文：
主要阐述单亲家庭子女教育中存在的主要问题，探索单亲家庭子女教育策略，为学校提供单亲家庭子女教育和有效策略。
研究案例：
撰写2-3个典型案例，介绍几种单亲家庭子女教育的具体操作方法。
一、课题研究的目的和意义
近年来，在学校教育过程中，存在着一个特殊群体-----单亲家庭子女，他们在校内外的不良表现尤为突出。
不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、甚至夜不归家……因此，单亲家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。
二、课题研究的内容
1、以转变孩子、促进孩子素质全面发展为主要目标。
通过深入细致的教育活动，转变孩子，培养孩子良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进孩子，素质的全面发展。
2、以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。
教师积极参与，发挥在实验中的主导作用。
3、从单亲家庭典型孩子到普遍的单亲家庭孩子研究寻找教育规律。
三、课题研究的方法
1、文献法：
查阅相关资料，吸取同行的研究成果，充实自己的研究。
2、调查法：
使用问卷调查或访问调查等方法，了解学生的情感状况，认真分析，寻找解决方法。
3、实验实践法。
四、课题研究步骤
1、启动阶段：
组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问
摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。
2、实施阶段：
召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。
3、总结、巩固阶段：
全面总结成果、完善管理制度、撰写课题实验报告、召开结题会。
五、课题研究读书学习计划及具体时间安排
（2008年9月-2008年10月）
学习《学校是培养人才的重要基地》、《单亲家庭子女心理健康疗治浅谈》等文章，用科学的理论和经验指导我们的课题研究。
2实施阶段：
（2008年10月-2009年6月）
课题将在本校各班全面展开研究，详尽记录整个研究的全过程。
坚持每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作作总结，并按时填写上报《课题研究报表》。
1、2008年12月，读完学校是培养人才的重要基地单亲家庭子女心理健康疗治浅谈等文章，建立科研笔记，设立课题档案。
2、2009年元月，读关于心理学领域的相关资料，结合问卷调查，常试用理论指导实践。
然后撰写一篇相关论文。
3、2009年10月，完成结题报告并提出结题申请。
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