Unit 7 Will people have robotsWord格式文档下载.docx

Unit 7 Will people have robotsWord格式文档下载.docx

《Unit 7 Will people have robotsWord格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit 7 Will people have robotsWord格式文档下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

Willrobotsthinklikehumansinthefuture？

Whatwillrobotsbelikeinthefuture？

Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?

TeachingDifficultPoints　

Talkaboutrobotsinthefuturefreely.Makepredictionsaboutrobotsinthefuture.

教学重点

教学难点

学生学情分析

从学习主动性来看，大部分学生的学习主动性不够，不能自觉的完成老师布置的任务，作业抄袭现象严重，课后练习不能自己独立完成，有的同学虽然能完成所布置的任务，但缺乏学习的计划性，不知道自己该做哪些，怎么做。

注重学生基础知识的落实。

继续抓好单词，坚持每天听写和抽查相结合的方式，真正抓好单词关；

每周认真落实本话题的重点词组和句子，发挥小组长的作用，让组长之间互相交换检查别组组员完成单词，重点句的背诵情况，进行相对应的加分以激励学生的学习背诵热情

教学策略设计

教学环节

教学目标

活动设计

信息技术运用说明

TeachingSteps　

★Step1　Leadingin

1．Greetings.

2．AsktwoSstosaysth.aboutJoe.

3．Checkthehomework.

★Step2　Pre－task

Page53，2a.

Callstudents'

attentionto2a.Readtheheadingtotheclass.Thenworkinpairs.Telleachotherwhatyouknowaboutrobots.Whatdotheylooklikeandwhatcantheydo？

LeaveSs5－10minutes.Thenchooseapairtopresenttheirdiscussion.

Page53，2b.

1．Projectsomepicturesofrobots.AskSstotalkaboutthem.

2．Projectthesenewwordsonthescreenorwritethemontheboardandteachthenewwords.AskSstorepeatthemagainandagain.Makesureeveryoneknowstheirmeanings.

humann．人；

dangerousadj.有危险的；

alreadyadv.已经；

factoryn．工厂；

believev．相信；

disagreev．不同意；

evenadv.甚至；

shapen．形状；

fallv．跌倒；

insideadv.&

prep.在……里面；

possibleadj.可能的；

impossibleadj.不可能的；

siden．一方（的意见、态度、立场）；

overandoveragain多次，反复地；

hundredsof许多，大量；

falldown跌倒；

lookfor寻找；

disagreewith不同意

3．Readtheinstructionstotheclass.GiveSs5minutestoreadthepassage，tickoutthenewwords.Askstudentstoputamarkincontentsthatareunfamiliartothem.ThenleadSstolearnthepassagesentencebysentence.Explainthenewwordsduringthisprocedure.Payattentiontothekeywordsandphrases.

4．Ssmatcheachparagraphwiththequestionitdiscusses.

5．Checktheanswers.

6．Readingpractice.

★Step3　While－task

Page54，2c.

1．MakeSsreadthearticleagainquickly.Beforethat，Sslookthroughthefoursentences.Skipitwhenmeetingablankline.

2．Sscompletethetaskindividually.

3．Choose1or2studentstopresenttheanswers.

4．Checktheanswers.Practicereading.

Page54，2d.

1．Callstudents'

attentionto2d.

2．Lookatthepictureandscanthepassageforthemainidea.

3．Fillintheblanksinthisparagraphwithwordsfromthearticlein2b.

4．Choose2or3Sstogivetheanswers.

5．Checktheanswerstogether.

★Step4　Post－task

Page54，2e.

1．Chooseastudenttoreadtheinstructionstotheclass.

2．Pair-work.Discusswithyourpartneraboutthefollowingquestions：

（1）Whatkindsofanimalsmightrobotslooklikeinthefuture?

（2）Whatdoyouthinktheserobotswillbeabletodo?

Writedownyourideasinthechart.

3．Choose2or3Sstoreadtheiranswersout.

4．Makeshortcommentsonwhatthestudentswrote.

★Step5　Homework

1．GooverthearticleonPage53.Practicereadingit.

2．Whatwaysdoyouthinkarobotwillhelpyouandyourfamilyinthefuture.Writeyourideas.

3．DotheexercisesonPage48instudents'

book.

1.will构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答。

2．Therebe句型的一般将来时。

3．more，less，fewer的用法。

Projectthesenewwordsonthescreenorwritethemontheboardandteachthenewwords.AskSstorepeatthemagainandagain.Makesureeveryoneknowstheirmeanings.

一、利用多媒体信息技术，创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣

信息技术使教材内容生动化，变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。

通过Flash、Authorware、Power-Point、FrontPage等软件制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。

激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性。

（一）为英语课堂教学创设逼真的情境，为学生提供语言交际活动真实情境

（1）多媒体计算机一体化特性为英语课堂交际活动提供较为真实、自然的环境

多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中。

这些语言环境可根据教材要求、内容、语言功能选取下载合适的图片、录音、文字、图像、适当的课件软件，出现的情境是立体的而不是简单的干枯无味的平面。

集声音、图片、影像等为一体的语言环境让学生有身临其境的感觉。

如在讲授一般现在时和现在进行时的区别时，若直接用语言及板书来讲授语法，十分枯燥，并且不容易记忆。

这时我就用Flash制作了一个教学课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的动画效果来说明两者的差异，并让学生根据画面的情景自己学着使用这两种时态进行练习，以达到掌握这两个时态且熟练运用的目的。

（2）多媒体为学生提供语言交际活动的真实情境

英语不同于母语学习，我们的学生学习英语绝大部分在课堂上进行并获取新知。

由于缺乏真正自然的语言交际环境，学生学习记住的是一些单词和语法规则，而在真实情境中就说不出来，课堂学习和生活口语交际严重脱节，难以掌握正确的发音和用英语思维的习惯。

运用多媒体可以有效地弥补这个不足。

通过下载一些纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的英语发音，同时学生也可以很便捷地矫正自己的错误发音。

（3）多媒体技术可以将课本知识和课堂活动结合起来，调动学生积极性

在平常的教学活动中，很多老师都碰到过这样的问题，那就是有些课文知识很难用语言来表达，就是勉强表达出来了，学生也感到很难理解，在这点上，多媒体给我们提供了一个很好的平台。

如在解释单词时，可以运用网络资源，用图画或动作表现出来，学生学习起来既简单又直观。

同样在组织教学活动时，老师往往会感觉到缺少语言环境，学生只能进行一些简单枯燥的练习，达不到应有的效果，此时运用多媒体就可以自己创设一些真实环境，如制作一篇动画短片，让学生分组进行角色扮演，这样会充分调动学生的参与热情，动画与语言结合，有助于学生更深层次地了解和掌握课本知识。

（二）能为英语复习创设浓厚的学习氛围，有助于增强学生的学习动机

英语教师教学活动难点在于如何上好复习课，它枯燥乏味，很难激发学生的学习热情。

现代信息技术通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示复习内容，扩大学生视野，不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、作练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。

例如：

1.Listeningrevision。

进行听力练习的过程中，设计出动画相结合的听力内容，既提高了学生兴趣，又易于学生理解听力的内容，不至于让学生对听的练习产生反感。

2.Readingpassage。

根据短文内容，利用ANI动画制作短文的内容梗概。

上课时，在大屏幕上演示短文的图片，让学生对短文内容有更深层次的理解，便于更好地完成阅读理解选择题。

3.Grammar。

可按词类、时态、句式等分类，出些测试性的练习，让学生根据自己的实际情况，选择性的练习，因材施教。

4.Writing。

在这一复习活动中，可调用课前准备好的动画和图片，并给出相应的单词，让学生写出句子。

然后在大屏幕上展示出来，让学生分析判断加深印象。

学生可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习，学生相互之间可以进行听说练习，也可以将语言输入计算机中，然后发布到网络上去，让学生相互评价、相互促进。

使学生在听、说、读、写四个技能上得到全面复习与提高。

从这一点上讲，多媒体网络教学具有无比的优越性。

二、利用多媒体信息技术有助于师生互动，提高教学效率，培养学生的探究精神

信息技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。

在设计课堂练习题时，可用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，通过一定的色彩搭配、配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生；

或者把一个单元中所有重要的词和短语连接成一篇风趣的短文或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固，提高了教学的效率。

同时，通过网络了解外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，对学生的英语学习有很大帮助，教师可根据英语课程的教学内容，将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象，生动有趣，便于理解记忆的语言环境和语言交际情景。

让学生在这些情境中进行探究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，进一步培养了学生的探究精神。

三、利用多媒体信息技术全面提高运用英语的能力

通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景。

不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。

这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

同时利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。

个人反思

反思一、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只*模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。

（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相当于我国的小学5年级），每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。

而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇（包括词组），新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。

我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

友情提示：

通过研课磨课活动，完善改进自己在第一阶段所作的教学设计，提交改进后的教学设计及课件PPT/微课/教学片断。