校本课数学教案及说课稿Word下载.docx
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（要进行实际测量）
2、小组合作，进行实际测量：
（1）小组讨论，组长结合组内实际情况，进行合理分工。
（2）进行实际测量，老师巡回观察指导。
3、汇报、讲评：
（1）各组汇报测量结果（在实物投影仪上展示测量统计结果）
（2）比较各组测量结果（各组结果尽不相同，存在误差）。
（3）分析产生误差的原因。
（4）适时评价。
（5）表彰分工合理、测量细心的小组。
（三）测量门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离：
1、启发谈话，引导学生自主进行测量。
我们通过测量知道了课桌的长度、宽度、高度，你还想测量什么？
（引导学生观察身边事物，就地取材。
如教室门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离等；
自主选择，自主进行测量活动。
2、小组测量，老师指导。
（1）请各组汇报测量结果。
（老师适时奖励）
刚才各组都积极配合，测量出了我们教室一些物体的长度，大家已经掌握了测量方法，学会了测量物体的实际长度。
（四）、测量步长：
（多媒体生动、形象地展示出了什么叫步长和测量步长的方法以及在测量过程中应该注意的细节问题，变静态为动态。
加之声、光、色并用，引起学生视觉效应，注意力相对集中，有利于提高教学效果。
1、提出任务：
通过以上的测量，知道了教室一些物体的长度，从中掌握了测量方法，你还想测量什么？
生：
黑板、腿长、步长等。
师：
刚才有同学想测量步长，步长是什么意思？
（课件出示）步长就是我们平时走路时自然走出的一步的长度；
也就是从前脚尖到后脚尖之间的距离或从前脚跟到后脚跟之间的距离，简称步长。
（1）启发学生思考：
测量步长时，应注意的问题。
a、测量时，应该自然的走出一步，不能用力跨步。
b、测量时，应从前脚脚尖量到后脚尖或从前脚跟量到后脚跟。
2、学生测量，老师巡回指导。
要求小组合作测量出每位同学的步长。
3、汇报测量结果。
（五）模拟体检：
1、激趣：
我们通过测量，知道了各自的步长，掌握了测量方法，请每位小朋友来做一次小医生，进行一次体检，你们愿意吗？
2、出示体检表：
（多媒体课件出示小小体检表使学生一目了然地明白了将要测量的项目；
简便、快捷、明了。
小小体检表
姓名
性别
年龄
身高
头围
胸围
臂展
（1）认真观察“小小体检表”，都有哪些项目？
（2）强调测量各部分应注意的问题。
①测量身高时，我们应该注意什么呢？
（在学生回答的基础上强调：
头不能抬太高，也不能低太下等。
②测量头围时应该注意什么？
（尺子不能量得太下也不能太上，要保持水平。
③测量胸围时应该注意什么？
（不能量得太上也不能太下，如果太下就成腰围了，同时做示范。
④测量臂长时应该注意什么？
（应从左手中指尖量到右手中指尖；
尺子不能打弯，同时示范。
3、学生测量，老师巡回观察指导。
4、各组汇报测量结果，制成统计表。
（多媒体课件生动、形象地展示出了什么叫步长和测量步长的方法以及在测量过程中应该注意的细节问题，变静态为动态。
加之声、光、色并用，引起学生视觉效应，注意力相对集中，提高教学效果。
5、引导学生观察统计表数据特点，总结全班学生身高特征。
6、揭示课题：
（1）把我们今天测量到的身高的数据和学前班时、一年级时的身高做对比一下，你发现了什么？
（我长高了）
（3）出示课题“我长高了”。
（多媒体课件出示“6—8岁儿童生长发育对照表”，吸引学生的注意力。
同时，使学生将此表与自身发育情况进行对比有据可查，很直观，老师操作起来也比较简便。
（六）课件出示“6—8岁儿童生长发育对照表”：
1、观察对照表中数据，了解自己发育情况。
通过测量，知道了我们自己的身高、头围、胸围，那怎样才能知道自己的生长发育情况呢？
老师这里有一张“6—8岁儿童生长发育对照表”。
6—8岁儿童生长发育对照表
男生
女生
头围（厘米）
43—59
42—58
胸围（厘米）
48—64
47—63
身高（厘米）
99—133
98—132
2、学生汇报自身发育情况。
3、小结：
同学们要想健康成长，应该注意什么？
今后要多进行一些体育锻炼，不挑食、不偏食，才能使我们的身体变得更棒！
四、巩固新知总结升华：
1、全课小结：
（1）通过这节实践测量活动课的学习，你学会了什么？
掌握了哪些知识？
（2）看来，这节课我们学到了不少本领，从测量过程中体验到了测量的乐趣，你们开心吗？
2、课外作业：
（多媒体课件出示思考题，吸引学生注意力集中为一点，加深印象，有利于思考。
“在什么测量工具都没有的情况下，要想知道你们家到学校有多远，根据这节课学到的知识，你能想出合理的办法吗？
怎么测量你家距学校有多远？
”（启发学生想出用步测的方法来解决）
公开课《我长高了》说课稿
中卫市常乐小学任静
一、分析教材，把握中心。
1、说课内容：
校本课《我长高了》
2、教材简析：
《我长高了》是在学生学习了厘米和米的认识基础上联系学生的生活实际设计的测量长度的活动。
在测量长度活动中，通过让学生互相测量身高、步长、两手伸开长以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，学会用刻度尺量物体长度的方法。
3、教学目标：
（1）在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；
（2）学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；
（3）在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。
这部分的教学重点是学生掌握正确的量物体的方法，会进行简单的测量活动。
教学难点是在活动中渗透简单的统计思想。
二、选择教法，指导学法。
根据二年级学生的认知特点及本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师启发，学生动手操作，从感知中加深对厘米和米的认识，掌握正确测量方法的途径，采取导一扶一放的教学策略，把学习的主动权交给学生。
为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法选择的同时，更要重视对学生学法的指导。
1、猜测感知：
通过猜一猜讲桌和窗的长度，感知厘米和米的和长度。
2、动手操作：
引导学生动手实际测量物体的长度，掌握正确的测量方法，同时加深对厘米和米的认识。
3、归纳概括：
在活动中，教师用统计表记录数据，使学生初步了解收集数据的方法，积累一些对统计初步知识的感性认识。
4、自由测量：
通过指导学生自由测量，想一想，议一议，让学生自己探索知识。
三、优化教程，合理安排。
本课时计划分四个教学环节，每个环节设立不同的侧重点，提出不同层次的要求，逐步达到教学目的。
第一个环节：
创设情境，激发欲望。
1、温故铺垫：
比划出1厘米、1米的长度，目的是唤起学生对厘米和米实际长度的回忆。
2、谈话创设情境：
同学们能猜一猜讲桌的长和窗户的宽吗？
通过大家自由猜测，加深对厘米和米的认识。
这时教师提出大家的猜测是否准确这一疑问，激发了学生的求知欲。
第二个环节：
实际测量，掌握方法。
在这个环节中，首先教师放手让学生自己去测量讲桌的长和窗户的宽，验证刚才的猜测是否准确；
然后教师将学生测量的结果收集在一起，引导学生观察，发现问题，为什么有的会不一样？
学生思考后发现有的同学在测量时方法不对，因而出现了误差；
最后教师针对这一问题指导学生思考，正确的测量方法应该是怎样的？
在学生叙述后再用课件展示加深印象，从而使每个同学都能掌握测量的正确方法，并将此方法运用到实际生活中。
第三个环节：
渗透统计内容，建立感性认识。
1、谈话引入：
猜一猜同学的身高大约是多少？
怎样知道猜测结果是否正确？
2、请同学演示并叙述测量身高的正确方法。
3、分小组开展活动，测量自己的身高。
4、将同学的身高数据收集整理成一张表，引导学生学习看统计表，初步了解通过统计表可以获得一些有用的信息。
5、让学生讨论后再说一说自己了解到了什么内容，逐步渗透统计初步知识，建立对统计初步知识的感性认识。
第四个环节：
自由测量，深化发展。
在这个环节中，放手让学生去自由测量，想测量什么就测量什么，通过对各种不同实物的测量，巩固正确的测量方法，学会使用各种测量工具，同时也可使学生获得日常生活中的一些常识性的数据。
二年级上册《角的初步认识》教学设计
教学目标
1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．认识常见的各种角，知道角各部分的名称。
3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点:
认识角。
教具、学具准备
1．教师准备多媒体电脑、活动角。
2．学生准备圆形纸、活动角。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：
今天老师想和大家带来了一张图片，大家高兴吗？
生：
高兴。
下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：
从图片中你发现了什么？
（师生一起看图片“美丽的天安门”。
突出：
天安门城楼前面的长方形、国旗面上的长方形、五角星上的角……）
同学们，图片上是什么地方？
天安门。
哪位同学能说一说你从图片中发现了哪些你认识的图形？
生1：
我发现了天安门前面的面是长方形。
生2：
我发现了国旗面上的长方形……
生3：
我发现国旗上有五角星……
你知道它为什么叫五角星吗？
因为它有五个角。
角到底是怎样的图形呢？
今天我们就来认识这位新朋友。
（板书：
角的认识）
二、引导探究，学习新知
（一）感知角
（1）摸角
生拿起活动角边摸边观察
你摸到了什么？
我摸到了一个尖尖的点，有两边平平直直的边。
（引导学生指给大家看，互相补充。
（2）体会角各部分名称
同学们观察得很仔细，谁来给尖尖的地方起个名字？
（引导学生知道角的顶点和边）
（3）补充儿歌：
小小角，真简单。
（
）个顶点，（
）条边。
（4）出示角指出顶点和边
（二）玩角，体悟角的大小
同学们，现在我们来玩活动角，看玩中你能发现什么？
老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？
哪位同学能把角变大一些？
（指名一个学生演示）
同学们看，角变大了吗？
你能让自己做的角变大吗？
怎么变？
我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。
我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。
我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。
同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？
我把两根小棒往里一捏，角就变小了。
（引导学生知道：
角的张口越大角就越大，张口越小，角就越小。
（出示边长短不同的不等角引导学生体会角的大小与边的长短无关。
（三）找角
在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？
现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：
找角）
四）指角
哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？
我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。
我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：
我们组找到黑板上的角。
生5：
我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。
（注：
所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。
老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？
不是，这是个点。
对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？
想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？
在小组里讨论一下，再指指看。
（学生活动）
哪位同学能指给大家看一看？
是这样的（见右图）。
这样才是一个角（见右图）。
现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也
就是这样一个图形（出示现成的角
），但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的？
（教师示范见右图）。
会指了吗？
在小组里再互相指指。
（五）小组合作，折角
（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？
你能想法用它折个角吗？
以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。
（指一组学生将折的角贴在黑板上）
哪一组还有不同折法？
也过来贴上（有不同折法的贴出）。
哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？
这张纸上
有三个角。
我不同意他的说法，这张纸上
只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。
同学们都听到了吗？
她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。
三、总结升华
通过今天的学习，你学会了什么知识？
在学生回答的基础上，师生共同归纳：
（1）认识了一种新的图形──角。
（2）知道了角是由一个顶点、两条边组成的……
四、巩固拓展
1．师：
同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？
（好）同学们喜欢爬山吗？
（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。
看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。
哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关？
电脑出示：
下面图形哪个是角？
第3个为什么不是角？
因为它的一条边不直。
你答对了，奖励你们一面小红旗。
（伴随着音乐升起第一面小红旗）
2．师：
哪组同学愿意闯第二关？
下面图形中有几个角？
（回答正确后升起第二面红旗）
3．师：
第三关最难，谁有信心继续闯关？
下图中有几个角？
（回答正确后升起第三面红旗）
在这位同学带领下，我们顺利到达了山顶，登高远眺，一切尽收眼底。
有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木（边随音乐说，边出现画面，最后停留在交叉的树木上）。
在美丽的大自然中也有角，只要你处处留心，一定会学到更多的数学知识。
《角的初步认识》的评课稿
中卫市常乐小学任静
这是一堂很成功的课。
主要设计了“激趣导入——探究新知——巩固新知——拓展延伸”四个环节。
具体体现在以下几个方面：
一、合理选择学习素材，让学生的学习更加有效。
《角的初步认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。
一句“猜一猜后面躲着什么图形？
”引起学生的注意。
猜图形的共同点是在角上，从而引出角，显得自然。
这一素材的使用，构思很巧妙。
一般的教学常常设计为从大量的“实物”中找角，然后隐去实物，逐渐抽象出角的特征：
一个顶点，两条边。
但有些实物角，从严格意义上说，并不是数学上的角。
如：
教科书中例1中的“自来水管道的转角”，“还有学生的课桌角”……正是朱老师对这一现象的细心捕捉，直接安排学生从平面图形中去找角，并放手让学生通过自己的观察、比较、分析，通过学生之间的交流活动，自主归纳出数学图形“角”的共同特征。
避开了“非数学角”的干扰因素，学生归纳得也不错，紧接着在判断中补充了“两边应该是直直的”。
本节课的重点之一得到了解决。
二、注重操作，让学生积极参与数学活动
“角的初步认识”直观性和操作性比较强。
朱老师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。
从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念。
在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
在突破“角的大小与其两边叉开的程度有关，与其两边的长短无关”这一难点时，让学生利用学具自制活动角，并进行角的变大、变小活动。
在不断的操作活动中，让学生体会要使角变大就是将角的两边拉开，变小就是将两边合拢。
就像这样，教师把巩固知识融于游戏之中，包括一些“儿歌”的设计和“红角与蓝角之争”。
结合多媒体，创造性地让学生在游戏中进行运用掌握，符合儿童的认知特点，颇受孩子欢迎。
真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”这一新课程的基本理念。
三、让数学知识回归现实生活
数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。
只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。
朱老师这堂课上始终注意了这一点。
例如：
在认识角后，让学生欣赏了各种实物画面，还让他们到教室周围去找角，有的甚至找到了同学的身上。
从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。
另外在拓展练习中，让学生选择滑滑梯，设计改造滑滑梯。
/。
这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。
四、建议：
1、学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在学生“做”的过程中形成的。
如教学“画角”这一部分时，朱老师的步骤安排比较合理，但有几步节奏比较快，难度设置大。
节奏比较快——多媒体演示画角后，教师可以让学生说一说：
电脑老师是怎样画的？
学生画好角，有了亲身体验后，在互相评价时，可以多强调画时要注意一些什么。
特别是尺子的使用，这样就不会导致后来的描一描中，学生几乎不用尺子的现象。
难度设置大——教师在学生刚建立“角的概念”后，直接让学生画出3个不同方向、不同大小的角。
我认为这样的安排，对学生来说，难度过高。
既要考虑不同方向，又要考虑不同大小，可以去掉其中一个条件。
2、教学环节的顺序安排有点不太恰当，把找身边的角放在了学生画角之后，这样的安排打破了学生学习思维顺序。
当学生建立了正确的角的表象，认识角后，可以通过让学生欣赏生活中的角，找一找生活中的角，进一步巩固学生对角的认识。
此后再安排画角，才能更好地把表象再现，从而正确地画出角。
3、对于“角的大小与边画得长短无关，而与两边叉开的程度有关”这一内容，教师分2个环节进行教学。
学生通过动手操作，对后一句话的理解比较深刻。
但对“角的大小与边的长短无关”，课堂上这个结论是红角直接告诉学生的，学生并没有太多的感受。
相信仍有一部分学生对这句话的理解还有一点生硬，在可以结合最后的练习“滑滑梯”。
让学生体会缩短“笔直的滑滑梯”并不能减少危险程度，延长“较平的滑滑梯”也不能增加刺激感，在一个练习中同时解决这两点，效果也会好很多。
美中的这些不足，可能就是课的魅力所在。
总体来说，这节课的设计巧妙，匠心独具。
“联动捆绑”活动说课稿
新标准英语第一册《Module4
Unit1
It’sred》说课稿
第一部分：
教材分析
本课选自《新标准英语》第一册。
1.教学目标：
我根据教材、大纲提倡素质教育的基本要求和三年级学生身心发展规律与兴趣特点，将本课时的教学目标定位于：
知识与能力目标：
通过图片展示、课件展示、对话、小游戏等教学手段，使学生能够听、说、读出所学的颜色词汇。
过程与方法目标：
培养学生的英语口语交际能力，运用简单的语句对各种颜色进行问答。
情感态度与价值观目标：
培养学生学习英语的乐趣，乐于用英语表达与交流。
2.教学重难点：
本课的训练重点是让学生通过听、说、读、玩、做等各项教学活动，真正掌握红、黄、蓝、绿、黑、五种颜色的英语词汇。
难点在于各种颜色词汇的发音及分辨。
避免学生读错音，颜色词汇间相互混淆的情况发生。
第二部分：
教法和学法
针对本课时的教学内容，我将采取以下教学方法：
实物展示法、直观教学法、提问法、情景教学法。
做到精讲多练，充分发挥学生的主体作用，调动其主观能动性，引导学生在听、说中感悟英语；
在活动中，通过合作学习、游戏法学习建立团队意识和集体责任感。
第三部分：
教学过程的设计思路
为了充分体现教师主导、学生主体的原则，我紧紧围绕教学目标和重难点，为学生提供展示自己的舞台，营造课堂气氛，培养学生的英语口语交际能力。
1.教学热身（Warmup）
（1）师生问候：
通过简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然的进入英语学习状态。
（2）歌曲导入，激发兴趣
[教学热身是英语课堂教学方法的重要形式之一，我采用歌曲的形式来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了基础。
]
2.内容呈现（Presentation）
根据三年级小学生形象思维占主体的思维特点，我先告诉学生我有一个朋友，它有许许多多漂亮的衣服，它每天都要换好几次，让学生猜猜它是谁，许多同学都能猜出它是变色龙。
然后我介绍变色龙是一种可以不断变换肤色的动物，接着展示变色龙黑、红、蓝、绿、黄肤色的课件。
先是一只红色变色龙，通过逐次点击变化各种颜色，变颜色的同时出示颜色单词。
通过这一直观教学手段使学生产生浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。
在教授新单词redblueyellow
greenblack.
朗读单词是很枯燥的。
所以在集读单词时我采用了升调与降调的朗读还有从小声到大声，从大声到小声的朗读。
在展示课文内容时主要采取了以下几个步骤：
1）介绍了一位新朋友熊猫——panda,然后教学生读这一单词，之后自己充当panda与同学们打招呼运用“what'
syourname?
"
Mynameis...
这一环节主要是为了解决这一句型的朗读与运用。
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