《幼儿园班级管理》课程标准最新.docx
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《幼儿园班级管理》课程标准最新
《幼儿园班级管理》课程标准
一、课程信息
课程代码：
课程类别：
必修课专业核心课
课程学分：
计划课时：
36
适用专业：
学前教育专业
先修课程：
二、课程介绍
课程性质
《幼儿园班级管理》是面向学前教育专业开设的一门理论和实践相结合的职业基础课程。
从本质上说，本课程是一门实用性和实践性十分突出的能力型或称技能型课程。
设计思路
（1）课程设置依据：
根据幼儿园班级管理的真实工作需求，幼儿园班级管理工作岗位的任务要求为导向。
以师范技能训练为核心，以学生为主体的原则来设置课程。
（2）课程目标定位：
本门课程教学目的是通过教学让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论、基本知识和基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实践操作层面的指导和借鉴。
（3）课程内容选择标准：
围绕幼儿园班主任的工作要求，以开展幼儿园班级管理工作过程为主线，根据完成幼儿园班级管理工作岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求选择课程的内容。
（4）项目设计思路：
本课程根据专业学生在幼儿园的见习、实习任务来设计学习单元，内容设计力求涵盖幼儿从“入园到离园”整个过程中班级管理的典型任务，体现教、学、做一体化，注重突出实用性和创新性。
（5）课程学时和学分：
本课程总课时为36学时，每周2学时。
三、课程目标
《幼儿园班级管理》课程目标就是通过教学让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论、基本知识和基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实践操作层面的指导和借鉴；学生尽快适应幼儿园班级管理工作，提升职业核心竞争能力。
（一）知识目标
1、了解3岁幼儿的心理、胜利发展特点以及入园常见的不适应现象及其原因
2、了解班级物理环境和心理环境建设的意义、内容和措施
3、了解班级一日生活常规工作的内容、流程与工作技巧
4、了解班级主题活动的设计与实施
5、掌握培养幼儿良好品质的方法坏人途径
6、了解幼小衔接工作的意义以及其活动设计的内容、要求
（二）能力目标
1、能够计划、组织开展新生家长会及开学亲子活动
2、能够进行环境的建设和设计
3、掌握在幼儿园常规工作中的保育技巧、教学技巧
4、能够进行教学活动方案的设计与组织实施
5、能够利用班级各项特色教育资源开展班级特色创建工作
（三）素质目标
1、具备较好的人际沟通意识与技巧
2、树立科学管理的观念，养成梁高的工作习惯和教学习惯
3、培养学生良好的幼教职业道德修养
课程内容和要求
项目
工作任务
知识要求
技能要求
学时
理论
实践
项目一
幼儿入园适应工作
任务1
入园工作的准备
了解3岁幼儿的心理、生理发展特点、习惯禁忌以及入园常见的不适应现象及其原因。
理解家访的性质、目标以及幼儿入园对幼儿发展的促进作用。
能够通过各种调查与谈话掌握幼儿园新生的基本状况。
能够计划、组织开展新生家长会及开学亲子活动。
0
1
任务2
新生入园指导
掌握幼儿不愿入园的原因
知道如何与家长配合，做好新生幼儿入园指导工作
具备针对开学初新生幼儿的各种不适应表现进行有效疏导的能力。
1
0
项目二
班级环境创设
任务1
教室环境布置
了解班级物理环境创设的意义、内容和原则。
通过训练与讨论，培养学生分析和解决环境创设问题的能力。
1
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任务2
活动区布置
认识活动区域设置的意义、内容与特点。
针对区域活动设计中存在的问题，知道解决措施
结合所学理念，能设计一份主题鲜明的区域活动环境布置图
1
1
任务3
班级心理环境的建设
了解班级心理环境建设的意义、标准及建设措施。
掌握建立良好师幼关系、同伴关系等的发展措施
设计建设班级心理环境健康的方案
1
1
项目三
班级一日生活常规工作管理
任务1
一日生活常规工作
了解一日生活常规的工作内容、流程与工作技巧
掌握一日生活的理念和遵循的原则
建立课堂模拟训练，能掌握幼儿园常规工作中的内容和保育技巧
1
1
任务2
一日教育活动常规工作
了解一日教育活动常规的工作内容、流程与工作技巧。
掌握一日教育活动的理念和任务
通过课堂教学，培养学生良好的工作习惯和教学习惯。
1
0
项目四
班级安全管理
任务1
入园离园的安全管理
充分认识幼儿入园离园安全交接的重要性，熟悉幼儿入园离园交接时的工作注意事项
通过实际情景模拟，能严格按工作要求及规定与家长进行入园离园的安全交接
1
1
任务2
区域活动安全管理
了解幼儿在园不同区域活动开展进行安全管理的具体要求。
掌握幼儿在园一日区域活动安全管理的内容。
以角色扮演的形式，在组织幼儿区域活动时，做好对幼儿的安全教育和管理工作。
1
1
任务3
突发事件的应急处理
掌握幼儿园突发事件应急处理的原则和方法
了解幼儿班级突发事件的原因和预防措施
现场模拟。
发生突发事件时，如何处理并安抚幼儿的紧张害怕的情绪
1
1
项目五
班级主题活动的设计与实施
任务1
主题的选择与开发
了解主题活动的含义、理论依据和类型
掌握活动主题选择的理论依据、方法、原则
知道主题活动的命名和幼儿园常见的主题活动
能够根据实际的案例分析，说明其选题的优劣和改进措施。
1
0
任务2
主题活动目标的确定
了解主题活动目标的含义和理念依据、方法和要求
掌握五大领域的教育目标
任意选取一个主题活动，尝试根据要求写出教学目标，然后在老师的指导下修改完善。
0
1
任务3
主题活动内容和形式的确定
掌握班级主题活动的内容和形式
了解特色主题活动的开发和主题活动形式的创新
根据大量主题活动的案例分析主题内容和形式的设计
0
1
任务4
主题活动方案设计、实施与评价
掌握主题活动方案设计的内容和流程
知道主题活动的实施手段和要求
了解幼儿园主题活动评价的内容和幼儿活动评价表
设计五大领域的主题活动方案并组织实施
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1
项目六
幼儿良好品行的培养
任务1
幼儿自信心的培养
掌握幼儿自信心的含义和发展特点
清楚不同年龄段幼儿自信心的培养目标
了解幼儿自信缺乏的原因并学习培养幼儿自信心的方法
通过案例分析，了解幼儿缺乏自信的原因找出解决对策
设计增强幼儿自信心的主题教育活动方案
1
1
任务2
幼儿合作行为的培养
掌握幼儿合作行为的含义
和发展特点。
了解影响幼儿合作的因素和培养幼儿合作行为的方法
通过案例能够分析影响幼儿合作行为的原因，并能提出实际矫正措施
1
1
任务3
幼儿诚信品质的培养
掌握幼儿诚信的含义和发展的特点
清楚幼儿诚信品质的培养方法和途径
分析幼儿的说谎行为的原因和解决策略
1
1
任务4
幼儿常见问题行为的处理
掌握问题行为的内涵
了解幼儿常见问题行为的表现
知道幼儿问题行为处理的常用方法
通过情景模拟训练，能够掌握处理幼儿常见问题的方法
1
1
项目七
家庭与社区教育资源的利用
任务1
家庭教育资源的利用
了解家园合作的意义、目的
掌握家园合作的方式以及技术
以角色扮演的方式，训练与幼儿家长沟通的方式方法
1
1
任务2
社区教育资源的利用
了解社区教育资源的意义和策略
掌握幼儿园如何开发利用社区资源
通过案例，分析利用社区资源开展教育活动的方法
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1
任务3
家庭—幼儿园—社区“三结合”教育活动的开展
掌握家、园、社区合作的方式、方法
了解家、园、社区共育的价值
设计策划一个家、园、社区合作的计划或活动方案
0
1
项目八
特色班级的创建
任务1
特色班级创建的准备工作
掌握特色班级创建方案的制订以及注意事项
了解特色班级创建的条件和班级特色文化建设
通过案例分析，知道创建特色班级的准备工作
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0
任务2
特色班级创建及成果展示
掌握班级特色创建工作开展的途径、方法和注意的问题
知道特色成果的总结与展示方式
能够根据班级实际确定特色方向并制定可行的班级特色建设计划
1
0
项目九
任务1
班级幼小衔接工作方案的制订
了解幼小衔接的含义和内容
掌握幼小衔接方案的内容和结构
知道幼小衔接工作方案制订的要求
参考案例，分析幼小衔接工作方案的优缺点
1
0
任务2
幼小衔接工作活动设计与实施
了解幼小衔接活动设计的内容
掌握掌握幼小衔接主题活动的规划、设计要求和实施
设计一个主题鲜明的幼小衔接活动方案
0
1
总课时:
36
18
18
四、实施建议
教材
1.教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想；
2.教材以幼儿园班级管理的真实工作过程为依托，以师范技能训练为核心，以幼儿园班级管理工作岗位的任务要求为导向，以学生为主体，以及学生在幼儿园的见习，实习、岗位的需求来设计课程。
3.教材应以学生对知识需求为本，理论知识以够用为原则，文字宜简明扼要，原理通俗易懂，易于理解，增强实践应用环节，力求模拟现实情景，各个项目均要有强化训练环节，利于学生巩固知识点；
4.教材中的活动设计要有可操作性，既要结合专业，又要富有新意，增强学生的参与和操作环节，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
教学建议
本课程主要采用基于工作过程的项目教学，采用任务驱动、实操训练的教学形式、教学方法，本课程在教学中强调理论联系实际，鼓励学生参与的教学形式，强调实际处理业务的能力培养。
教学手段主要是利用多媒体手段，采用电子课件、互联网络等现代化手段。
在教学中要突出重点，精讲多练，要启发和鼓励学生自主学习、自己探索，培养学生独立学习和创新的能力。
1.教学项目化
幼儿园班级管理课程项目教学，根据幼儿园工作者工作要求设计教学项目，每个项目教学过程中结合幼儿园的实际工作要求进行学习，通过任务驱动来提升岗位实际技能。
2.学习自主化
采用任务驱动的教学模式，即通过设定任务，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，引导学生通过自主学习、协作学习，对所提的任务进行分析、讨论，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
3实践职场化
学生模拟幼儿园教育工作者真实工作场景进行学习，以幼儿园班级管理中常见问题进行分析研究，并提出实际的解决问题的思路。
教学评价
1．突出职业能力培养的考核机制
以职业能力目标考核为主，以知识目标考核为辅；以实际操作考核为主，以卷面考核为辅，以形成性考核为主，以终结性考核为辅，引入能力证据,促进技能考证和社会实践并重视课程考核方案的设计。
2．鉴定方式
本课程对学生的鉴定方法是以工作中的技术和任务为基础的全过程鉴定方法。
全过程的鉴定方法要求在一个鉴定任务中对知识、理解力、技术和态度进行综合考查，也可以是将相关的能力单元组合在一起进行鉴定。
3．鉴定手段
《幼儿园班级管理》是一门考试课，教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外实践相结合、教师评定与外部评定相结合，重点评价学生态度和主页素质能力。
形成性考核包括常规（学习态度、出勤、课堂提问、职业行为养成等）、课堂作业（各能力训练分项目或任务完成的情况、成果，以及书面作业）、平时测试、课外作业等。
终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末卷面笔试等。
总成绩=学校考核成绩x50%+实训考核成绩x50%
课程资源开发与利用
本课程现有课程资源：
包括相关教辅材料、网络资源等已在实际教学中利用。
1．充分利用多媒体设备辅助教学。
对操作技能等实践环节的学习，采用多种方式给学生进行实践操作，促进学生的学习。
2．搭建校企合作平台，充分利用幼儿园资源，满
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