教师文化素养共10篇docWord格式.docx
《教师文化素养共10篇docWord格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师文化素养共10篇docWord格式.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教师；
多元文化素养；
诉求；
启示
培养具备多元文化素养的教师十分必要。
有学者提出：
“在民族文化多元化和技术复杂的世界里，培养能够与学生进行有效沟通的教师，是对教师教育的最后挑战。
”教师的多元文化素养培养问题逐渐成为教师发展的核心要素。
笔者拟从知识目标、态度和情感目标、技能目标等三个方面具体分析多元文化教育理念下教师应具备的多元文化素养，并在此基础上反思我国的教师教育。
一、多元文化教育理念下教师多元文化素养目标
（一）知识目标
1.有关多元文化教育主要典范（paradigm）的知识。
典范是一套解释人类行为或事物现象的想法，如解释少数民族学生学业成就偏低的文化剥夺典范与文化差异典范。
文化剥夺典范论者认为，少数族群学生和低收入学生学业成就低落的原因是，他们在其文化中被社会化了。
学校教育的目的，就是让处于这些文化环境的学生体验其他文化的经验，以弥补其文化认知上的不足。
这些学者倡导以改变学生的学习方式，而非以改变学校文化的方式，增进不同文化背景学生的文化力量。
文化差异典范认为，每个族群都有丰富多样的文化。
少数族群学生之所以在学校无法获得高学习成就，是因为他们的族群文化和学校文化不同。
然而，这不应该是学生所属文化的责任，而是学校的责任。
学校教育应尊重、反映少数族群学生的文化，并采用与少数族群文化特征相配合的教学策略，提升少数族群学生的学习动机和学业成就。
文化差异典范论者不但对少数族群学生在课堂上的互动关系有不同的反应，并且对于如何增进少数族群学生的学业成就，也持不同的看法。
2.有关多元文化教育主要概念的知识。
多元文化教育的主要概念是文化及其相关概念，如宏观文化与微观文化。
每一个民族国家都既表现出全国性、共通性的大型文化，即宏观文化；
也表现出组成宏观文化的若干比较小型级文化，即微观文化。
所有微观文化都在某种程度上分享国家文化中已普及的价值、象征和概念，并各自从中考量、解释、再诠释、认知和体验这些普遍性的全国性的价值和理想。
只有具备这样的文化意识，教师才能帮助学生认识文化本质，而不会使学生误解、扭曲文化概念。
3.主要族群团体的历史文化知识。
多元文化社会需要每个教师对不同族群团体的历史文化知识有基本的了解，以便于在教学中将族群文化内容适切地整合于学校课程之中。
因为只有当教师本身具备文化和族群多样性的知识，能够以不同
范文三：
教师的中华文化素养学习《教师的中华文化素养》心得体会
钦北区大寺天白小学黄凤兰
中华的文化博大精深、源远流长，是世界上最古才的文明之一，做为一名教师，应能理解中华传统文化中“持经达变”的理念。
通过学习此书后，我收益颇多，它不仅使我更深层地了解中华文化的特质，更使我明白教师如何提升自己的中华文化素养。
首先，我了解到《易经》是我们中华文化的总源头，它是我国一部最古老而深邃的经典，是华夏五千年智慧与文化的结晶，是世界上最完善的系统，它其大无外，其小无内，蕴含着博大精深的道理。
《易经》告诉我们，一个人要把握重点，能够随时回归太极，回归原点，再从阴阳重新出发，学习一个阶段，再回归，再重新出发，这样一路演变下去，往来不穷，就会有新念头，迸发。
在教学上，我们也应遵循这个特点，不断地学习充实自己，才能适应社会要求。
另外，《易经》让我明白，中华文化最重要的两个字就是责任。
孔子说：
“君君臣臣，父父子子。
”可见，我们应做到在其位就一定要谋其职，不管你现在哪个职位上，你的责任就是把你的本职工作做好。
身为一名教师，我们要清楚，只有忠实地对待自己的工作，才能充分发挥自己在教学上的引导作用，让学生成为学习的主人，用满腔热情的责任心来面对学生，一切为学生着想，让他们成为国家的有用之材。
只要有责任心，我们的教育就会有所成就，有所创新，这样我们才无愧于学生，无愧于自己，无愧于国家与人民。
责任固然重要，我们也要注重自己的道德修养，讲究艺术的方式来进行工作。
我们知道，在学校难免会面对孩子犯错误的情况，他们经常会出现这样或那样的问题，而当此时，对他们进行教育则要注意艺术方式，无论是说话还是做决策，千万不能一遇到问题就暴跳如雷，情绪失控，这样会很容易做出一些不周全的事，也很容易忽略学生的感受，不经意地伤害学生的自尊心。
宽容大度、明辨是非，以人为本，也是我们教师的道德修养的体现。
一个教学再突出的教师，如果他没有良好的道德修养，那他也并不算高尚。
因为我们把道德作为人生的最高信仰，加强自身道德修养，是至关重要的。
我们面对的孩子可塑性是非常强的，若是我们自身素质低俗，那我们拿什么来给他们作榜样呢？
做为教师，我们要不断提升我们的文化素养，对教学策略进行研究，使之成为有效的教学，唤起学生特有对知识的学习兴趣，反思自己，勇于尝试，不断创新。
要懂得与时俱进，不断更新教育观念，理解课改新理念，积极推进课程改革，才能适应时代要求，做一个现代好教师。
校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。
校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。
积极参加学校教研活动是教师专业素质形成和提高的必由之路，是未来教师职业的基本生活方式。
建立校本教研制度是时代的呼唤，是基础教育课程改革与发展的需要。
随着新一轮课程改革的深入，校本教研给学校和教师提供了更大的发展空间，同时也给学校和教师提出了更高的要求。
教师是学校发展的动力，是学生发展的根本。
通过不断地学习和实践，我们认识到提高教师专业化水平最有效的途径是以校为本的教学研究。
以校为本的教学研究能从一定理论出发，直面具体的教学实践，在理论与实践结合中重建新理论，解决实际问题，可以避免实践与理论脱节，提高教师的教育教学水平。
通过活动与实践告诉我：
“教师要给学生一杯水，自已要有一
桶水”，“要做先生得先当学生”。
只有不断提高业务水平，改进教学方法，才能提高质量。
教师必须终生不断的学习，不断开拓和更新自已的知识，尤其是在“知识爆炸”的现代社会，更要不断充实自已，争做一个研究型的教师，使天天上课不至于变成单调泛味的义务。
总之，一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我们收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。
通过开展校本教研活动犹如一股春风，吹拂着我的心灵之窗，犹如一把钥匙，开启着我的心灵之门。
学习《新课程教学研究》心得体会
全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。
看了很多，听到很多，我也想了很多，借此机会把自己对新课程的一些粗浅的认识说出来，希望能得到大家的指点，并与同仁们共勉。
首先、认识新课程改革的意义
大纲上说：
“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！
它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。
我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
”也即：
新课程强调师生互动、互教互学。
既凸现教师的主导地位，更要凸现学生的主体地位。
教师们都明白这样一个道理：
要想让学生学到东西，必须学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。
如何实现这一学习目标呢？
惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。
在新课程理念中，始终认为学习是一项参与性的活动。
学生学习的方式是实践——不断实践。
而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。
传统的教学模式是：
教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生认认真真地笔记，抑制了学生的思维。
多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后进行大量的训练。
如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办？
课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。
因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。
其次、学习新课程，品味“以人为本”思想。
“要求新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。
”面对这样的要求，这样的目标我们应该静下心来认真的反思。
作为教师的我们到底应该做些什么？
我们究竟该教学生一些什么？
仔细想一想教师是不是应把教育放在关注学生作为一个完整的人的成长上？
是不是把握在学生的可持续性发展上的。
应该关注：
作为一个独立的个体如何在这纷繁复杂的社会上健康快乐的生活？
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。
由此我们呼吁的课堂应该是：
课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。
在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。
有了认知过程，学习兴趣、热
情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；
有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。
“一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，是一个人的能力和智慧发展的内在要求。
”具体化到学科教学，我们可以这样来评价：
学科知识增长的过程也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
这就要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。
新课程指导下的学生不应是自私的，而应是关爱他人：
通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、体谅人。
通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体对于个人的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。
通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。
使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。
新课程指导下的学生还要懂得如何善待生命：
通过各种活动感悟生命的奥秘、意义与价值。
培养学生正确的人生观，世界观，价值观。
第三、学习新课程，品味新理念
新教材最大的特点是它的开放性，比如，一个科学实验，学生可以设计出十几种形式和内容。
这都是以往教学中所没有的，这对教师的挑战是不言而喻的。
学生在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，对待他们接触过或为接触过的问题，他们几乎都有自己的看法和思想。
所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。
教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。
这样的课堂学习才有的放矢。
教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去用自己的身心去创新。
因而教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。
新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。
要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。
教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。
如今教师的角色与从前相比发生了质的改变，不再单纯的“传道，授业，解惑”，新课程理念下的老师的内涵应更丰富，不仅要教学生学什么，更要教学生怎么学。
新课程的学习也让我们自己对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者,我们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。
范文四：
英语教师的文化素养英语教师的文化素养
在现今社会教育最注重的是什么？
显而一见的肯定是素质教育。
素质教育主要就体现在课堂，而在课堂中占主导地位的就是教师，这就要求我们教师要具备较高的专业文化素养。
英语教师就要知道在教学中语言和文化是不可分的。
如果英语教师不能充分了解中西方文化的差异就会在教学中出现错误，给学生造成困扰。
因此教师必须要具备一定的文虎素养。
要想提高自己的素养必须要知道素质包括哪些才能有针对性的提高.
关键词:
英语教师;
素养;
差异性
作为一个好的老师我们要了解教师的根本职责是教育好年轻一代，教师素质集中体现在思想政治素质、道德素质、文化知识素质、能力素质、身体素质和风度仪表等方面[1]。
可是在当前的教学中许多教师都会有这样的观点，认为教师的任务就是传授知识提高学习成绩。
这对英语教师尤为突出，学生学习英语往往带有一定的功利性，这就导致教师只注重学生的学习成绩，不关心学生自身文化修养的培养。
这种观点是错误的，我们应该在教学的同时多增加对国外文化的了解，这样在上课时就可以适当的教授一些国外的趣事，增强学生学习英语的积极性.
对人的素质有几种划分，较普遍的划分是把人的素质分为思想道德素质、文化素质（又可分为人文素质和科学素质），身体素质和心理素质.[2]因此,作为新世纪的教师要想培养全面发展的人才,首先自己必须要具备各方面、各领域比较全面的知识.特别是英语教师教授的还是学生锁不了解的一门学科,和学生的生活比较远.这就更加突出了教师的重要性.如果作为一名英语教师没有相关的专业素养就很难教导好学生,因此我们要注意以下几点:
一、在新时期英语教师要想教好学生应树立新观点.
新知识、新信息、新事物层出不穷。
英语教学中面对新生事物，你是认识它。
研究它，接受它，还是拒绝它，排斥它？
教师作为一名教育者，具有传道授业解惑的职责，在这个不断更新的时代，教师首先要具有敏感的思维和不断提高自身文化素质的意识。
一名合格的教师不仅要有稳固的专业思想和高尚的教师职业道德，更须具备自我学习自我进修的能力。
只有这样才能在课堂上站稳脚跟，才能与是俱进，让新的教学理念指导工作.[3]
在中国教师教学主要采用讲授型教学模式，主要是教师讲而学生被动的去接受。
这种模式在英语教学中就比较不合适，由于我们的母语是汉语平时很少接触英语，这就造成了学生对外国文化的了解不多，如果一味的灌输容易造成学生的反感。
折旧要求教师多阅读一些国外的书籍，随时了解外国的文化，这样课堂教学就会比较生动，学生听起来也比较容易接受。
二、在培养自身文化素养的同时增强创新意识，树立正确的教学模式.
现代教学中不论是英语课堂还是其他课堂都必须树立正确的教学模式。
这一观点要立足于教学体系的全面更新，用联系和整体的观点对教学的内外部环境和教学过程中的诸要素进行全面系统的布局和整合，使之系统化、最优化，组成一个合理的网络结构，以使教学发挥整体功能，要求对各种教学模式的优缺点、长短处进行必要的分析、鉴别，做出合理的选择和应用，达到整体优化。
教师特别是英语教师要以人为本，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，引导学生自主活动、积极思考、独立探索、健康发展，使其社会意义和自我价值得以体现，使其成为真正意义上的学习者。
成如彼得·
圣吉所言“真正的学习，对于个人而言，涉及人所以为人此一般意义的核心。
通过学习，我们重新创造自我。
通过学习，我们重新认知这个世界以及我们和它的关系，以及扩展创造世界的能量。
[4]”
现代发展要求我们实施素质教育，它是以培养学生的探究、创造精神、实践操作能力和完整个性为宗旨的素质教育观点。
要想完成这一理论教师也要时刻注意加强自身的文化素养。
三、注意英语和汉语的差异.
英语和汉语存在很多本质上的不同。
由于英语国家的文化背景和我们的不同导致我们在很多地方是不同的。
要想弄清这些差异就要求英语教师充分了解英语国家的文化背景。
增加自身修养，以免教授学生一些错误的英语，造成学生日后的不便。
如果不能充分了解外国的文化就会造成学生成为哑巴英语只会写不会说。
四、语言与文化密不可分.
语言是人类最重要的交际工具。
人们借助语言保存和传递人类文明的成果。
语言是民族的重要特征之一。
一般来说，各个民族都有自己的语言。
汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语，是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。
汉语是世界上使用人口最多的语言，英语是世界上使用最广泛的语言..
语言不仅仅是一种符号,它还是人们耐以生存的工具.如果一个人失去了语言功能,他也就失去了与他人沟通的能力.,另外有了语言也就会产生文化,他们也是不可分割的.语言不仅仅是一种符号,生活方式，它还代表着价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制约和影响的学习[5]，对于个人而言，涉及人所以为人此一般意义的核心。
”
五、英语教学中的相似情况
各民族之间都会存在相似的地方而英语也不例外.在英语教学的过程中
我们经常会遇到意思相近的单词。
如：
“披着羊皮的狼”英语为wolfinsheep’sclothing;
“同舟共济”，英语为inthesameboat;
“破土动工”，英语为breakearth;
“三思而后行”，英语为thinktwicebeforeyouact;
“蓝图”，英语为blueprint,除此之外还有很多,我们可以运用这些相似点来背单词.
六﹑注意文化知识的教授生活方式.
在教学过程中我们始终要注意英语和汉语是不同的,英语中经常出现的口语如果老师不教学生根本就不会知道.例如“Opos”（啊）这种表示感叹的词学生就不会知道.
除了语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯，人们的生活方式，宗教信仰，思维方式等等都有着深厚的文化背景和底蕴。
因此，在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识。
在中国称中年以上的人为“老”，是尊敬的表示，可在西方，“老”却意味着衰朽残年，去日无多，因此西方人都忌讳“老”，都不服“老”。
七、英语教师要培养一定的文化素养
南京师范大学的朱小蔓教授认为，教师的职业素质应当包括教育思想、教育能力和教育资质，教师的职业精神则包括敬业精神、乐业精神和专业精神。
一句话，今日的教师，不仅要象陶行知先生所说的“与马、牛、羊、鸡、犬、猪做朋友，对稻、梁、菽、麦、粟、僳下功夫”，而且要掌握工业、商业、交通、机电等方面的一般知识技能以适应经济、文化快速发展的需要.[6]今日教师与以往有很大的不同.以前的老师只要注意教学生把学生的成绩提高就行了.而现在的教师,特别是英语教师必须要掌握多方面的知识,了解多种国家的文化背景以及语言传授的方式,只有多种文化都了解才能教好学生.
八﹑培养英语教师文化素养的措施：
1﹑让英语教师有学生为本的思想.
在我国教师教授学生英语带有明显的功利性，忽略了以学生为本的思想。
因此我们应该重新认识英语教学的目标和目的，英语教学是人的教学，不是光靠教师一个人的教授，而是要学生自主自发的学习。
英语教师应该要培养学生自主学习英语的兴趣。
只有对一个事物产生兴趣才会愿意学从而增强学习的自信心。
教师要帮助学生树立自主学习意识，使学生明白成功的关键是学习者本身。
要让学生主动承担学习责任，成为独立的英语学习者，养成良好的英语学习习惯。
2﹑教师要不断充实自身的文化素质.
在新课程教学中为了完成教学目标教师应该不断充实自己，树立终身学习的思想。
不断提到自身的专业素质。
在时代的大环境下英语教师已经教导者转化为学习的促进着﹑鼓励着。
良好的个人素养包括渊博的英语专业知识﹑较为广阔的知识面，同时还要具备教育学生的教学技能和方法。
新时代的英
语教师不应该是被动的执行者而应该是主动的参与者。
新时代的英语课本包罗万象，这就要求英语教师不断的自我增值，加强文化素养。
拓展知识面。
此外,英语教师要想成功还必须注意能够通过不同的方式表达出自已的思想,正如吕叔湘先生所言:
“外语教师在课堂上要能当个演员,要能表演.要手舞足蹈用手势、动作、表情、语调来传神。
不能温文尔雅、死板的站在讲台上，也不下来走走。
这样的教师是不会成功的.[7]”正如一个好的演员能够带动观众的情绪,教师也一样只要适当的表演才会达到事半功倍的教学效果.
3、英语教师要不断完善自我
中小学英语教师在实施素质教育、完善自我,促进学生全面发展时把握个体和群体两方面的规定性.通过这个观点把学生分为这两类去教授.提高学生的素质.
要想完善自我可以通过自我反思来实现.自我反思是教师专业发展中更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平的重要手段.大叫学家孔子说“吾日三省吾身”,说明作为教师要善于反思,因此,作为教师要想提高自己就要在不断的教学中反思自己的不足之处以便日后能够提高自身水平.
4、要从思想方面去提升文化素养
A、英语教师必须具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，不崇洋媚外，在学习与讲授国外原文时，要能吸其精华，去其糟粕，做到洋为中用。
B、英语教师要有多教育事业的献身精神.英语角必须要有很强的责任心和使命感才能促使教师具有教学热情,只有有热情了才能很好的投入教育事业中.
C、要热爱学生。
所谓热爱学生，应该是对学生全面负责，做到放松但不放纵；
和蔼但不随意；
严峻但不冷酷；
严格但不苛刻。
当然，热爱学生还须做到热爱每一位学生，要尊重他们的人格，不能把他们视为作业的机器，装知识的容器，讽刺挖苦的对象，更不能施以体罚或人格的侮辱，而要做他们的贴心人和知心朋友。
学生也是有感情的,只有用自己的真情实感感动学生,学生才会有所感觉才会努力的学.[8]
九、一个合格的英语教师应具备的文化素质有
（1）外语教师必须具备较为系统的现代语言学理论，对语言和语言的本质特征、交际能力的本质、语言理论的发展趋势等有所了解，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导外语教学；
对外语语音、词汇、语法、语意和语用方面的知识，不仅要知其然，并且要知其所以然；
在教学中要充分体现语言教学的人文性
升级会员 