初中升高中语文知识点衔接识记汉字Word文档下载推荐.docx
《初中升高中语文知识点衔接识记汉字Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中升高中语文知识点衔接识记汉字Word文档下载推荐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
ng”。
怎样避免这种错读呢？
（2）谐音记忆。
像“装载”这个词，读的时候在头脑中想象为“装在（
zà
i）”。
（3）根据声旁来确定。
如“粗犷”的“犷”其声旁“广”的读音与“犷”的读音相同。
2．避免因多音而错读。
“处（chǔ）理”而非“处（
chù
）理”，“强（
qiǎng）迫”而非“强（
qiá
ng）迫”。
怎样避免错读呢？
（1）依据词性辨别。
如“处”读“
chǔ”时多作动词，读“
”时多作名词。
所以，像“处理、处罚、处世、处变不惊、处心积虑、处之泰然”等词语中的“处”都读“
chǔ”。
（2）根据字义判断。
如“强”为“迫使、硬要”之意时都读“
qiǎng”。
所以，像“强迫、强辩、勉强、强词夺理、强人所难、强颜欢笑”中的“强”都读“
另外，有的多音字常被错读是因为大家对它的某个读音不太熟悉，甚至认为它只有一个读音，如：
“创（chuāng）伤”而非“创（
chuà
ng）伤”，“尽（
jǐn）量”而非“尽（
jì
n）量”，“参与（
yù
）”而非“参与（
yǔ）”。
这种多音字大家可以通过查工具书全面了解其所有的读音，然后再按照上面所说的方法准确记牢各个读音。
3．避免因形似而错读。
“内疚（jiù
）”与“针灸（
jiǔ）”的读音分辨不清，“友谊（
yì
）”的“谊”依据声旁“宜”妄测而错读为“
yí
”。
怎么避免这种错读呢？
一种方法是将形近字集中起来辨识它们各自的读音，另一种方法是记住与“声旁”读音不一致的一些常见形声字，如“锲（qiè
）而不舍”的“锲”到底是读“
qiè
”还是读“qì
”，“契（
qì
）”的读音我们都知道，如“契约”，再记住“锲”“契”的读音不一样，自然就会肯定其读“
”了。
属于这种情况的常见字还有“缜（
zhěn）密、悲恸（tò
ng）、绮（qǐ）丽、发酵（jià
o）”等。
4．避免标调错误导致读音错误。
由于标调错误导致字音错误的现象常有，如“永久”的“久”错误标为“jǐu”。
要避免此类错误的发生，就要掌握拼音的以下拼写规则。
i行的韵母，前面没有声母时，要用y开头。
u行的韵母，前面没有声母时，要用w开头。
ü
行的韵母，前面没有声母时，要用y开头。
加y后，ü
的两点要省去。
和n、l以外的声母相拼时都省去两点。
韵母iou，uei，uen前面加声母的时候，写成iu，ui，un。
韵母“er”用作韵尾时写成“
r”。
花儿（huār）。
u和i连在一起拼写时，标调时不按A．o、E．i、u的顺序来标调，而是哪个韵母排在后面，就标在哪个的上面。
拼写人名、地名、国名及专有名词时，第一个字母应当大写。
句子开头的第一个字母和诗歌每行的第一个字母也要大写。
A．o、e开头的音节连接在其他音节后面使音节的界限发生混淆时，用隔音符号（’）隔开。
皮袄（pí
’ǎo）。
二、辨析字形的方法
1．以音辨形。
因形近而产生的错别字，如果读音有异，我们就可凭读音来锁定它。
例如：
“气慨”“扑溯迷离”，根据形近字与其读音的差别，只要一读，就会发现：
“慨”读“kǎi”，“概”读“
gà
i”，此处应为“概”；
“溯”读“
sù
”，“朔”读“
shuò
”，此处应为“朔”。
2．以形辨形。
对于因不辨形声字形旁而产生的错别字，我们可以通过分析形旁的方式推断。
“拌脚石”，锁定偏旁进行分析：
“拌”从“手”，是“搅和、争吵”的意思，而“绊”从“纟”，是“挡住或缠住，使跌倒或行走不便”的意思，故应为“绊”。
3．以义辨形。
不明词义或误解词义而造成的错别字，我们可以采用逐一释义的方式来锁定。
“穿流不息”，用逐一释义的方式看，成语“川流不息”意思是“像河流那样不停流淌，形容人或车、船来往不断”，“穿”不合词义，应为“川（河流）”。
4．结构推形。
有的词语，特别是成语，结构对称，词义也相对应，如果书写错误，就可通过对相应字字形字义的辨析推断出来。
“兴高彩烈”“察颜观色”等词语，结构上都是并列关系，利用对应位置字的意义相同或相关、词性相同的特点，就可以看出“彩”与“兴”对应，当用表“神色”的“采”；
“颜”与“色”不相对，“色”是脸色，而不是颜色，因此“颜”应为“言”，即语言。
5．来源推形。
对于不了解词语来源而写错的字，我们可以采用联想来源的方式推断。
“世外桃园”这个错例，“世外桃源”与陶渊明有关，他曾写下著名的《桃花源记》，因此“源”不能误写为“园”。
6．语境推形。
对于给出语境辨析错别字的，我们一定要依托语境的限定、选择功能来判断。
例如中考题“……常言道‘勤奋是成功之母’，这是颠簸不破的真理。
……没有春天里的劳作，那能换来金秋的硕果累累？
”“颠簸”的意思是上下震荡。
“颠扑不破”是个成语，意思是无论怎样摔打都不会破，比喻永远不会
被推翻。
从句意上看应为“颠扑不破”。
“那”是指示代词，“哪”是疑问代词，包括有疑而问（询问）和无疑而问（反问）。
从语境上分析，这是一个反问句，应为“哪”字。
————高中知识————
本专题主要考查“识记现代汉语普通话常用字的字音”。
“常用”二字，强调的是学过的或应该掌握的内容，更贴近实际和生活，并不意味降低对语言表达技能的要求。
语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。
即侧重于考查识记、辨别、确定汉字字音的能力，准确地判断其正确与否。
能力层次为
A级，一般占3分。
考查现代汉语中的常见常用字音，一般以《现代汉语常用字表》及《普通话异读词审查表》为命题依据。
常用字共2500个，次常用字1000个。
2009年语音试题主要考查多音字和容易读错的字，采用的题型是选择题，类型有：
①选择字音全部正确的；
②选择字音有错误的；
③选择字音全部相同的。
试题题面可出现也可不出现汉语拼音。
要“正确识记现代汉语普通话的字音”，关键在于重视积累和讲究方法。
1．积累多音多义字。
普通话的常用字中有三四百个多音多义字，造成多音多义的原因大体有以下几种：
一是词性不同而异读。
例如“相”，作名词语素时读“xià
nɡ”如“相貌”，作动词语素时读“xiānɡ”如“相看”，作副词时也读“xiānɡ”，如“互相”。
再如“难”，作形容词语素时读“ná
n”如“困难”，作名词语素时读“nà
n”如“灾难”。
二是由于词义不同而异读。
如“看”，“看见”读“kà
n”，“看守”读“kān”；
“差”，“差距”读为“chā”，“差劲”读“chà
”，“差使”读“Cｈāｉ”；
“恶”，“恶心”读“ě”，“恶意”读“
è
”，“可恶”读“wù
三是文白不同而异读。
如“薄”，组成书面语汇读“bó
”，口语中读“bá
o”。
多音多义字是高考的热点，我们一定要注意多积累，把平常遇见的多音多义字分类记下来，也可常翻阅字典，把常见的多音多义字摘录出来，一有时间就拿出来看。
2．积累容易读错的字。
汉字中有不少形体相近的字，很容易读错，如懦（nuò
）、嚅（rú
），羸（lé
i）、赢（yí
ng），肓（huāng）、盲（má
ng）。
一些形声字由于偏旁已不能准确反映该字的读音，如果还按声旁读，就造成了误读，如“獭”错读为“
là
i”，“莠”错读为“xiù
”，“绽”错读为“dì
一些同学常常根据同一声旁的某一字的读音类推其他字的读音，如“拙”读“zhuō”，“咄”、“绌”也都读成了“zhuō”。
汉字不是表音文字，字形与读音联系不是那么紧密，因此我们只有常查字典，日积月累，分类整理，才能将字音读准。
3．要重视课本中的词语。
近年来，课本词语或与之相关的词语在试题中的占有量有增大的趋势。
要正确识记教材课文和注释中的词语，特别要注意其中容易读错音的字，并以此展开，扩大复习的涵盖面。
除此之外，还要注意成语中的某些通假现象的文字的读音及古今异义字的读音是否还要求变读。
答题技巧
1．排除为主。
因为设题一般为“全对”或“全相同”，只要某项很有把握发现一个“错误”或一个异类，就果断排除或选择。
2．遇生判对。
考试有时遇见一个或两个较为生僻而自己一点都不熟悉的注音，一般可将字视为正确的注音处理（此为取巧，不可视为规则）。
3．遇熟谨慎。
越熟悉的越要小心，千万不可想当然，被习惯蒙蔽，要有根据。
【】
4．扩大组词。
遇到多音字或形声字拿不准时，可多组词，唤醒记忆或增大甄别依据。
语文课文的基本学习方法
1．预习法
预习课文六步法：
读一读，了解课文的大意；
拼一拼，掌握生字读音；
查一查，弄懂新词的意思；
再读读，理解每段大意；
试一试，解答课后的作业；
想一想，知道文章的中心。
因文而异的预习法。
（1）抒情文章，要多读，要动情地朗读，抒发感情，体会感情。
（2）故事性强的文章，要初步掌握故事情节，故事的起因、经过、结果。
（3）寓言故事，要通过初读，着重思考，作者是怎样通过一个浅显易懂的故事说明一个深刻的道理。
（4）借物喻人的文章，要着重理解作者的写作目的，作者是怎样围绕这个写作目的展开思路，托物言志，借物喻人。
（5）诗歌，预习时，要求熟读和背诵，在此基础上，通过想象重新创造新的意境。
2．听课法
上课要细听。
“细”就是要求仔细地听，边听边想。
要学会别人发言的要点，考虑老师和同学哪些跟自己的想法差不多，哪些是自己不知道的，或还没有想到的。
尤其要听好老师释疑解惑和带有结论性、启发性的话。
听的另一方面是进行比较鉴别，从中得到启发。
如听老师范读课文时，要为突破自己朗读中难点作准备。
上课要积极发言，要做到：
（1）要注意听老师的提问。
（2）学会从听到想，想好再说。
（3）懂得先举手后发言。
（4）发言要大胆。
（5）在自己发言之后，应仔细倾听老师和同学们的评价。
3．笔记法
记好课堂笔记。
应注意要有选择地记笔记，不必在听课的过程中详细地记笔记。
在听课时应记下：
（1）本堂课的目的、要求。
（2）讲课的重点部分。
（3）有争议的问题。
（4）黑板上的板书。
（5）对一些问题的总结发言。
记好课堂笔记的方法：
（1）先听后记。
记笔记的最好时机是老师讲完课或老师讲课间隙去记。
在学会先听后记的基础上逐步做到边听边记。
（2）学会课下随时补记。
（3）培养速记能力。
在平时，一是书写的速度要加快，二是在老师的指点下学会自编一些速记的符号，如：
把“中心思想”记作“中——”。
4．记忆法
（1）分类记忆法。
把纷繁复杂的知识，根据它们的性质、特点、作用、时间等内在联系给以归纳分类，使其简单化、条理化、系统化。
（2）联想记忆法。
通过想象把新学的知识与原来熟悉的知识联系起来记忆。
（3）休息记忆法。
学习中要适当地休息，特别是学习后马上睡觉，这样能很快地记忆所学的知识。
（4）趣味记忆法。
如记“戍、戊、戌、戎”四字，编成具有一定韵味和节奏的顺口溜。
横戍（shu）戊（wu）中空，十字交叉读作戎（rong）。
（5）朗读记忆法。
对一些字词、定义、课文等，高声朗读，使声音印入脑海，这样不仅能排除外界的干扰，减少内心的杂念，而且还能集中自己的注意力，可以得到很好的记忆。
（6）尝试记忆法。
在熟读课文的基础上，合上书本试背，背完后与原文核对。
通过核对把正确的巩固下来，错误的纠正，遗漏的补上，并注意重点校正，不平均使用力量。
（7）清理线索记忆法。
对那些节段关系紧密、线索明晰的课文，在背诵之前给课文理出一个思路来，以加强记忆课文的条理性，记忆起来就省力了。
（8）部分和整体结合记忆法。
对于长文章首先要把课文通篇阅读几遍，然后确立各部分间的关系个别的熟记每一部分，最后再连贯起来背诵全篇课文。
（9）寻找支撑点记忆法。
背诵前找出起理清层次作用主导词、重点词，每段的中心句，承上启下的关键句以及每段的第一句话等起着记忆支撑点作用的词句，使之成为帮助自己记忆的工具。
（10）利用“多通道”帮助记忆法。
对于难度较大的段落，在记忆时不仅眼看、口读、还要
手写，就是利用视觉、听觉、运动觉等多种感觉通道，使要记忆的文字信号在大脑里留下较多的“同一意义”的痕迹，从而加深记忆的效果。
5．复习法
（1）综合归纳复习法。
按写人、记事、抒情、游记、活动等几大类体裁的文章，分明类别，再归纳比较同是一类的几篇文章，各篇内容有何区别，写法有何不同，主题有何差异，重点部分有何两样。
（2）单元特点复习法。
学了一个单元，就要掌握这个单元的重点训练项目。
想以想：
每篇课文是如何体现这个训练项目的，平时老师是怎么讲授的，自己又是怎么领会这个训练项目的。
自查一个是否掌握重点，前后贯通。
（3）字词句篇复习法。
这种方法大致体现了一张考卷的形式。
从全书生字的音、形、义出发，到词语的意思和运用，以及书后作业的答法，各基础训练的综合练习，一部分一部分地自我过关，质疑问难，达到触类旁通，全面提高的目的。
（4）重点难点复习法。
对于全书中重点和难点的部分没掌握的或没掌握好的，要多花时间去复习。
（5）交流争辩复习法。
交流是指与程度较好的同学互相交流理解知识的方法。
在交流中辩论、阐述观点，看谁的方法实际、科学。
通过争辩，取人之长，补己之短，这种复习法不仅记得牢，而且有时会有豁然开窍之感。
升级会员 