于永正《月光曲》教学实录Word文档下载推荐.docx

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（齐）懂了，记住了.

好.我要求大家先归纳综合地讲，就是说，只把这个传说的大意讲出来.归纳综合地讲比具体地讲恐怕还难，请你们再读书，思考一下该怎么讲；

想过了，自己小声练习练习.

（学生默读，思考，各自练习.）

哪位同学先说？

（一男生站起来）其他同学要仔细听，要会听，能听出优点和问题.

一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬.一年秋天，他来到莱茵河一个小镇上演出.一天晚上，他在一条小路上散步，听到断断续续地从一所茅屋里传来钢琴声.弹得正是他的曲子.他走到门口，听到屋里有两团体谈话，一个姑娘说：

“这首曲子多难弹啊！

要是能听听贝多芬自己是怎样弹的该多好啊！

”一个男的说：

“是啊，可惜入场券太贵！

咱们买不起.”贝多芬听了很冲动，走进屋，为兄妹俩弹了姑娘方才弹得那首曲子.姑娘一听弹得这么难听，问：

“您就是贝多芬先生吧？

”贝多芬没答复，又为他们弹了一首曲子，嗯，这首曲子就是《月光曲》.

他讲得怎么样？

老师要求讲传说，开头那句话可以不要.就从“一年秋天”开始讲.

你很会听.（对全班学生）同学们，大家都要像他这样，要专心地听他人讲话.（对讲话的同学）你请坐.

我还没有说完呢！

（笑声）

对不起，请接着说.

兄妹俩的对话，我觉得不成能你一句我一句地说.

你的意思是——

我觉得这样说就不合适您的要求应该这么说：

“贝多芬走到门口，听见里面有两团体谈话.从兄妹二人的谈话中，他知道，他们很是喜欢音乐，可是家里穷，买不起票.

（很是欢快地）你真是好样的！

把对话改成叙述，多简练！

——你说完了吗？

说完了.（笑声）

请坐.（笑声）谁还有意见？

后半部分辩得比较好.不过，姑娘说的那句话，那句“您就是贝多芬先生吧，”也不该该要，可以去掉.

说得有道理.

我觉得贝多芬回客店记曲子还得要，不然的话……

你们出了一个很是重要的问题！

说下去.别紧张，想一想，我知道你心里很明白.（良多学生举手要求替该生说.）

良多同学想帮你，但是，这次机遇我仍是想留给你.

（该生终于想好了）不然的话，这首曲子人家会觉得早就创作好了.

（欢快地）你听出了一个很是重要的问题，就是《月光曲》是贝多芬即兴弹奏的，是他为穷兄妹二人的精神所打动，面对清幽的月光，豪情来了，而弹出了的，不是事先有的.是他回到客店才把弹的曲子整理出来的.因此，“贝多芬回客店整理”这一点必须交接清楚.总而言之，方才这位同学说得仍是比较简练的——谁再说一遍？

（指名扼要复述“传说”；

这次根本克服了第一位学生的缺点，做到了简明简明.略.）

这个传说动人肺腑，谁能具体地、生动地讲一下？

（学生纷繁举手）

为了讲得具体而生动，大家再把课文读一遍，把生动的情节、细节记住.看过的东西要努力记住，记住了才干酿成自己的东西，才干有用.

（学生细心读课文.有的读读说说.）

谁来详细地把这个传说说一说？

（指名说，略）

传说动人，这位同学说得也动情.故事会讲了，课文是不是会读了？

能不克不及读出豪情来？

下边请一位同学读读试试.其余同学一边听一边看书，注意体会体会关头词语的意思和文章的思想豪情.

（指名读.）

（学生读到“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”时）请停一下.从“断断续续”这个词中你们看到了什么？

断断续续）

因为离得远，有时听得见，有时听不见.

是这样吗？

再读读，再想想.

从这个词中，我们可以看出琴弹得不熟练.因为下面说了，姑娘“总是记不住怎样弹”.

这位同学的读书办法值得学习.他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解.

（学生持续往下读.）

（学生读完兄妹二人的对话后）请注意，你从“我不过随便说说罢了”（板书：

随便说说）这句话看出来什么？

——“哥哥，你别难过我不过随便说说罢了.”

从这句话我看出这位姑娘很懂事.

是的，她很懂事.“懂”什么“事”？

他是随便说说的吗？

不是的，她很想去听音乐会.

应该说，她很想去介入音乐会.很想去，但是又说是“随便说说”，什么意思？

她怕哥哥难过，安抚她哥哥.

体会得多好！

读书就应该这样读，通过字词句去体会人物的思想豪情，体会作者的思想豪情.

（学生持续读下文.）

（当学生读到“姑娘连忙站起来让座.贝多芬坐在钢琴前面……”时）

请停一下.同学们，读书要仔细，字字入目.请注意这两句话中的“座”、“坐”二字.前面的是座位的座，是暗示名称的词；

前面的是坐下的坐，是暗示动作的，记住它们的区别，用的时候别混合了.

（学生接着往下读.）

（学生读到“非分特别清幽”时）大家注意“幽”字的写法，先中间，后两旁（边说边在黑板上示范）当中一竖写长一点，下边的“三框儿”，要写得上宽下窄，不然难看.请大家练一练.

（学生练完，持续指名读下文，直至读完.）

从“苏醒”这个词儿你能看出“陶醉”是什么意思吗?

听入迷了，什么都忘了，连贝多芬走了都不知道.‘

不错，陶醉在本课就是这个意思，一看下文就明白了.同学们，8、9两节写得最美，最动人，贝多芬的美妙琴声恍如把兄妹二人带到了月光下的大海.下面请听一听贝多芬的《月光曲》，我想大家一定也会有和兄妹俩同样的美妙的感触感染.听过之后，一定会把课文读得更有豪情.

（老师放《月光曲》片段.学生静静地听着.）

多么优美的曲子！

大家听过之后，一定会把8、9两节读得声情并茂.

（学生试读，指名读，读得很有豪情.）

这位同学读得真好，豪情很投入.大家都被她的有声有色的朗读陶醉了，忘记了下课.（笑声）这节课拖了近5分钟，现在休息.

第二课时

听了《月光曲》，有了感触感染，又进行了练习，同学们确实读得很动人.不知咱们班哪位同学胆子比较小，不大敢举手，平时很少在班里站起来读课文？

（全班同学推举出一名个子较矮的女同学.）

（走到她跟前，抚摩着她的肩）我小时候，上课不敢举手，不敢读课文；

后来老师鼓动勉励我，慢慢地敢讲话了.今天，我给你一次机遇，读读8、9两节.你没关系张，以实际步履告知同学和老师：

我不怕，我会读！

来，试一下！

（该生读得根本流利，知识声音有点小.）

今天，你当着100多名老师和50多名同学的面，能读得这么正确、流利，很不复杂！

好好练习，今后一定会读得更好！

为了帮忙大家读好这两节，请听一听播音员朗读的.大家听了，一定会受到启发.

（放配有《月光曲》的朗读磁带.示范后，全班学生练读，再指名读，读得更加出色.）

这两节我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说，能背下来了吧？

（无人举手.）

是不是不相信自己？

自己背背试试；

这么美的文章，该背下来.

（学生积极地背、读，不到7分钟，多数学生举手，暗示会背；

老师指名背，背得居然不错.）

同学们，请看小黑板上的一句话.（出示小黑板）

月光照进窗子来，茅屋里的一切仿佛披上了银纱，显得非分特别清幽.

屋子里真的披上了银纱吗？

不是，这是比方，把月光酿成银纱.

这是由月光引起的联想.写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更打动人.（板书：

联想）联想部分一般都是用“他想”、“仿佛”、“恍如一类的词引出来，这是个很重要的标记，当然也有没有的.请读读第9节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想.

（学生默读第9节，边读边划.然后指名读划出的联想部分句子.）

找的很对.同学们，慢慢升起的月亮，月光下波澜起伏的大海，大海波澜收回的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？

是由贝多芬弹的《月光曲》引起的.

对.如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了99%的美.不信请看（出示小黑板）

皮鞋匠静静地听着.他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛.

大家读了觉得怎么样？

还美吗？

不美了.

通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的豪情就会更深刻.我们读文章的时候，分辩哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮忙我们弄清文章的内容，了解作者要表达的思想豪情.我这里有一篇短文，现在发给你们，请认真阅读，划出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？

加上去有什么利益？

（发印好的短文.短文如下.）

大公鸡

大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸.高挺拔立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠.脸下面两片鲜红的肉，红得透亮，亮得喜人.眼睛圆圆的，炯炯有神.身上的羽毛有金黄色的，有白色的，有墨绿色的，闪闪发亮.两只金黄色的粗壮的腿，拖住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军.尾巴弯弯的，高高翘起.

它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：

“天明了，快起床！

”一遍又一遍.每当听到它的歌声，我就禁不住想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文.是呀，它不但外表美丽，还能帮忙人们做事，多可爱呀！

（学生认真阅读全文，划联想的句子.）

谁能把划下来的联想的句子读一下？

（学生读，相互弥补，略.）

如果去掉了这些联想的句子，怎么样？

如果去掉了“就像醉汉的脸”、“走起路来像个威武的将军”这些联想的句子，公鸡给人的印象就不深了.

如果去掉了“唱起《早起歌》”和“想起二年级学过的《美丽的公鸡》”这些话，公鸡也就不会那么可爱了.

体会得很是好！

阅读的时候，分辩出事物和联想，对文章的理解就更深刻了.同学们，我这里还有一篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美.请你们看看，能不克不及加以弥补.

荷花

多美的荷花啊！

碧绿的荷叶把池塘挤得满满的.白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各别，争奇斗艳.一朵方才绽开的花骨朵躲在一片荷叶前面，一只蜻蜓在上边飞来飞去.

（发短文，内容如下.）

（学生认真读，认真修改，老师巡视.）

大多数同学修改好了，有的修改得相当出色.谁来读一读？

（于老师请了三个同学读修改正的短文，一篇比一篇精彩.下面是第三篇，现实录与下.）

夏天的一个中午，我来到荷花池塘边不雅赏荷花.

碧绿碧绿的荷叶像一把把撑开的伞，把池塘挤得满满的.花儿从荷叶的细缝中伸出来，白的，红的，全开的，半开的，婀娜多姿，竞相开放.一阵风吹来，花儿摇动起来，我觉得荷花酿成了小姑娘，荷叶酿成了她的绿裙子，为我翩翩起舞.

一朵方才绽开笑脸的花骨朵，像一个怕羞的小妹妹，躲在荷叶的面前，一只蜻蜓在它上边飞来飞去，一会落在上面，我禁不住想起四年级学过的《小池》里的诗句：

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头.”

（该生读完这篇短文时，教室里想起了一片掌声.）

于老师让学生评论文中哪些是联想，从而更进一步知道写文章适当加上联想的利益.于老师指出：

把蜻蜓改成落在方才长出来的还没有舒展开的尖尖的叶子上，就更合适诗句的原意了.下课前，于老师又将印好的一篇短文发给学生们，要求他们在作文课上，将它认真修改一下，弥补上联想的语句.短文如下.）

又是一个“优秀”

作文发下来了.我打开一看，又是一个“优秀”！

“优秀”二字前面还加了一个大大的叹号！

张老师批改作文可细了，连一个用错的标点都不放过.我在写人物对话时，由于粗心，少点了一个引号，张老师在旁边用红笔写道：

“后边的引号怎么不见了？

是谁偷走了？

”看了这句话，我顿时觉得脸发热.

张老师从来不吝啬红墨水，总是在好词好句上画上波浪线和圆圆.看着那白色的波浪线，我心里无比冲动和兴奋.