小学教师综合素质业务考试之师德修养Word文件下载.docx
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17、（师爱）是师德修养的灵魂，但（爱）是手段不是目的。
18、师爱的特点具有：
（广泛性）、（无私性）、（教育性）。
19、师爱的表现是：
（了解学生）、（尊重学生）、（信任学生）、（寄希望于学生）。
20、师爱的作用：
（师之为师的根本）、（学生全面发展的前提）、师生共同追求进步的动力、教育发展的助推器。
21、（课堂教学），即教学工作的中心环节，教师职业道德的主要途径。
22、德国心理学家端林曾把教师分为六种类型。
（P110—111）。
23、课堂的六个显著特点是：
（多面性）、（共时性）、（不可预料性）、（直接性）、公开性、历史性。
24、（为人师表），是教师职业道德形成和发展的根本基础，是实现教师职业责任的保证。
25、教师职业道德的形成要经历（道德认识）、（道德情感）和（道德行为）的完整过程。
26、宽容包括三层含义：
（灵活）、（体察）、（无偏见）。
27、（乐业）是一种积极的职业态度、是师德修养的理想境界，能促进教师专业发展。
二、简述题
1、怎样做到为人师表（见书第6页）
答：
首先，要以身作则，言传身教。
教师就是学生的榜样，他的一言一行都会直接影响到学生的成长，“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。
”
其次，在注意课堂教育教学的同时，更要注重课外生活和行为的规范。
2、“师德是社会母题”（P9—P10）
①全社会的人，其道德品质的形成，都深深地留着教师的烙印，受到过教师的直接影响。
教师的道德取向往往成为社会的向导。
②在道德取向问题上，全社会都将把目光投向教师。
人们把教师道德修养的好坏，作为评判社会道德风尚的一大标志，作为自己修身养性的一个坐标。
3、新时期的“师德观”（P10）
要求教师把热爱学生视为师德的核心；
把尊重学生、相信每一位学生都会成才视为师德的精髓；
把无私、博大、真诚育人视为师德的标志；
把严爱结合、严而有格、严而有度、严而有方视为师德的尺度；
把铸造教师高尚人格视为师德的灵魂；
把保持昂扬的精神面貌和年轻的心态、良好的心理素质、高度的敬业精神、开朗的个性、豁达的胸怀等视为教师的职业的形象。
4、“有什么样的老师就有什么样的学生”（P11—12）
在学生的眼里，教师的言行具有很大的示范性，教师只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。
他们的言行举止对学生有一种无声的强大教育力量，用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理，才能产生感染、陶冶学生情感的力量。
5、怎样加强师德修养（P18—19）
（一）加强理论学习①加强道德理论的学习
②加强师德规范的学习③加强教育科学理论的学习
（二）加强在实践中的磨练
（三）加强向优秀教师的学习
（四）加强内省和慎独
6、什么是“为人师表”（P22）
从形式上说，为人师表是教师职业德性内涵的直接表达；
从内容上说，为人师表是真、善、美的体现；
从个性来说，为人师表表现为良好的个性修养。
7、怎样理解课堂特性中的“历史性”（P111）
课堂具有自己的“历史性”。
即过去的课题模式对现在和将来都会有影响，学生指导教师的反应和期望。
8、怎样理解“身教重于言教”（P33—34）
教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。
教师的言行，点点滴滴，随时都注入学生的心头，起到影响和感化的作用。
古人云：
“其身正，不令而行；
”凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。
时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的模范，事事三学生的榜样。
9、请你谈谈对“敬业”的理解（P57—59）。
一、敬业是自动自发
二、敬业是热情、激情①热爱教育激发教育热情
②教育热情升华教育激情③热情激情的融入
三、敬业是境界和使命四、敬业是教师的承诺
10、理解“爱生如人、爱生如生、爱生如子、爱生如友、爱生如己”（72—75）
（1）爱生如人即像爱人一样爱学生。
把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”，学生有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。
（2）爱生如生即像爱学生一样爱学生。
学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。
（3）爱生如子即像爱自己的孩子一样爱学生。
把学生当自己的孩子，我们的工作不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。
我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”。
（4）爱生如友即像爱朋友一样爱学生。
把学生当朋友，就不要时时处处“师道尊严”，不要“规则”学生，更不要“命令”，要做“合作伙伴”的教师。
（5）爱生如己像爱自己一样爱学生。
把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，经常“换位思考”，把学生当自己，尊重学生成长中的个人意愿与主观能动性。
11、简述“师爱是学生智力和情感发展的重要条件”（P87）
在教育教学过程中，师爱是学生智力发展和知识掌握的动力机制。
师爱的核心是关心、尊重和爱护学生，这有利于形成学生良好的人格特征，如自尊、自信、自强不息等。
这些心理因素都是学生智力发展的心理条件，是学生在学习过程中的动力因素。
12、教师作为课堂的监督者应有的职责是？
（P112）
（1）使课堂活动顺利进行
（2）有效利用时间（3）注意教室的布置
（4）让学生负责任（5）运用适当方法
13、教师维护心理健康的措施（173—178）
（1）增强自我保健意识，提高自我调节的能力
（2）积极进行体育锻炼，保持良好的身体素质
（3）适当安排娱乐与休息，保持旺盛的精力
14、你认为教师产生心理健康的主要原因是什么？
（188—193）
（1）教师职业本身的原因。
教师本身在日常生活中具有生活角色的多重性，教师职业的特殊性，教育对象的多样性。
（2）社会方面的原因。
教师被社会赋予极高的期望和要求，让教师倍感压力、困惑、忧虑。
（3）教师自身的原因。
不同的人面对压力的态度不一样。
（4）学校自身的原因。
学校要求教师只讲付出，不讲回报；
只讲职责要求，不讲福利待遇。
学校领导不关注教师心理健康发展，无视教师的心理素质培养。
三、案例分析题
1、案例分析：
P25案例（分析要点：
真—诚信）
简答：
鲁迅曾提出，伟大人格的素质最重要的是个“诚”字。
教师的一举一动对学生而言都是一本无字的教科书，任何虚伪的假象都逃不过学生的眼睛。
因此，一个教师在待人处世上必须做到“贵诚信，守信义”；
在讲授知识，解答问题时，必须做到“知之为知之，不知为不知”，让自己成为最好的“诚信教科书”。
2、案例分析：
P27案例（分析要点：
善—有教无类，爱生如一）简答：
有教无类，为孔子先生倡行。
教师的主要任务就是尽最大的努力让更多的学生成为“良才”，具有高尚的情操。
教师不但要爱美天鹅，也要爱丑小鸭。
“有教无类”，爱生如一不仅是实现教育目的的必然要求，同时也集中地反映了师爱的广泛性和高尚性，反映了教师向善的品德。
3、案例分析：
P38—39案例（分析要点：
公德、真诚、坦率、艺术）
这虽是一个个案，但却道出了教师应遵守的一种罪可贵的公德规范---诚实。
因为教师是“人类灵魂的工程师”，要对学生良好的品德、健康的心理负责，而要做到这一切，首先必须做到真诚、坦率。
所谓身正为范，只有诚实的教师才能培养出诚实的学生。
4、案例分析：
P40案例（分析要点：
教师道德公正）
具体而言，教师的道德公正就是教师在职业活动中处理人与人之间的关系和各种事情时能做到坚持原则、为人正直、公正合理地对待和评价全体合作者。
其中，公平合理地对待和评价所有所有学生，是教师道德公正的最基本的要求。
5、案例分析：
P42-42案例（分析要点：
平等）
平等作为教师职业道德的伦理基础，不仅意味着教师在社会中的人格与尊严的平等，同时也意味着教师要在师生关系中平等地对待学生的人格与尊严。
人格平等是社会平等最起码的要求，其基本原则是人格尊严的相互尊重。
6、案例分析：
P50案例（分析要点：
侵害学生的隐私权）
隐私权属于人格权的一部分，是与生俱来的，人从一出生就享有，学生也同样享有。
一些教师有意无意的侵犯学生的隐私权，主要表现为：
随意公开学生的智商、日记、家庭状况、生理缺陷等；
私拆学生信件；
提供学业成绩的不适当等。
都是侵权行为。
7、案例分析：
P98—P107四个案例及案例分析。
（一）从教师专业成长路径看，在教室的专业成长中，即教师的职业道德的发展中，既需要教师在长期教育实践中独立探索，又需要教师善于与同行合作交流，自身不断地反思、总结。
逐步提高专业发展水平。
（二）在课堂教学中，教师不仅应持有教育的理性，具有高度的责任感，同时应体现教育的人道，给予学生关爱和尊重；
教师对不同学生应讲求教育的公正。
对于课堂中学生的种种表现，教师不应站在自己的角度去理解判断，而应学会与学生换位思考。
多一份理性、对学生多一份理解，也就多一分宽容，师生间便多了一份和谐，多了一分教育的契机，自然多了一份成功的希望。
8、师生关系中的师德修养案例分析（P114—P137）
教师在履行教育教学职责过程中，时刻与学生联系在一起。
没有学生的参与，没有教师与学生的交往，特别是师生之间的互动交流，根本谈不及教师职业道德的体现。
师生交往中的教师职业道德是十分重要的，它直接关系到育人的成败。
9、学校教师交往的师德修养案例分析（P144—154）
俗话说“金无足赤，人无完人”，每个教师都有优点，也都存在着不足，作为教师，应当采纳同事意见并在合作、互助中相互取长补短、相互激励、相互支持、共同提高。
10、案例分析（P166）
该老师的表现基本上属于强迫症。
由精神刺激引起的，患这种病的人以要求严格和完美为主要特点，强迫自己做某事，明知没有必要却不能控制，担心不该担心的事，做不该做的事。
具体表现为：
做任何事情要求绝对化，“完美主义”者；
做事关注细节、规则、顺序、时间表等，失去重点，忽视全局；
影响任务完成；
人为制造规则，违反了不宽容自己；
过分严肃谨慎，顾虑太多，唯恐出错。
它除了与心理及社会因素有关，过度疲劳、紧张、精神刺激等可以诱发患病。
11、怎样运用语言调节与控制自己的情绪（P181）
教师要用自己的语言调控自己的情绪，因为语言活动可以通过思维使人把头脑中一些模糊的东西比较清楚地意识到。
当产生消极情绪觉得不舒服时，要勇敢地面对，仔细想想，然后问问自己“我现在有什么感觉？
我现在的情绪如何？
我为什么难过？
我怎样做菜不生气”等等，用语言把自己的情绪说出来；
当特别愤怒时，要失去理智时，马上运用语言自我提醒“生气、着急并不能解决问题，反而会激化矛盾、把事情搞糟”等，先用语言控制住自己的情绪，抑制冲动，是自己保持镇静，再慢慢降低激情的强度，是情绪逐渐趋向平衡、正常。
四、教育教学实践题
1、请您根据教学实践，运用叙事的方法写一个案例，案例主题是“其身正，不令而行”
记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。
同学们在上早读，书声朗朗。
我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。
这时，一个学生走进教室。
我大声说：
“×
×
，你为什么又迟到？
把手放下站好……？
”忽然，我听到有人叽咕：
“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。
我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。
这事儿使我陷入深思。
平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。
课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；
小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？
我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。
数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
2、结合自身教育实践，谈谈教师如何敬业（P61—64）
一；
尊重职业、精通职业、献身职业；
二：
有效的时间管理；
三：
养成良好的工作与生活习惯。
3、结合自己的教育实践，谈谈你用“师爱”感化、转变所谓“差生”的案例。
用师爱感化后进生
实践证明，一个好的班集体，主要还要看学生个体的素质，学生素质高，往往班风好。
但是一个班集体中总会有一些后进生，要想转化后进生，就必须对学生多一份关爱，多一份耐心。
我认为班主任做好转化工作要从一下几个方面逐步的去改变他们。
第一，多鼓励，少批评。
后进生经常受到老师的批评和指责，在一次次的批评和指责声中，很可能只看到了自己的缺点，很难得到别人的尊重与理解，因此老师的批评教育，都会引起他们的变化。
处于一种消极的防备状态，形成退缩性人格或暴躁的性格，有可能让他们一辈子都自卑的阴影之中。
也有改变现状和要求上进的想法，但在学习、生活的过程中意志薄弱，容易反复。
顺利时，劲头十足，洋洋自得；
稍受挫折，就心灰意冷一蹶不振，善于激励他们以自感落后的灰色的心理走出来。
再学习的过程中也让学习好的同学经常去帮助他们，和他们一起聊天，培养他们的学习兴趣，来慢慢的提高成绩。
在课堂上联系时，要多辅导后进生；
课后作业可以给后进生适当减轻难度，让其体会到成功的喜悦和成功的快乐。
在教学工作中做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是每一位教师的责任。
对后进生的教育，教师必须正确认识他们，将融融的师爱洒向他们，是其健康成长。
第二，多尊重，少伤害。
苏霍姆林斯基说：
“人类有许多高高的品格是人生的顶峰，这就是人的自尊心。
要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”从尊重学生的角度出发，动之以情深于父母，晓之以理细如雨丝，才能更好的做好后进生的转化工作。
老师的表扬与批评会引起他们的极度关注。
常言道:
“亲其师”才能，“信其道”。
谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
如有一位学生曾一度与同学关系紧张，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。
而每次同学们指责他的缺点时，他总是恶人先告状。
而对这种状况，在平时教师要有意识地关心他的学习和生活，问寒问暖，但教师也要不失时机的教育他做一个文明的中学生。
严禁对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。
第三，多热爱，少冷漠。
热爱学生是教育学生的基础，所以教师教育学生要以情入手，以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。
教育的实践告诉我们，爱是一种最有效的手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，使浪子回头。
要以爱为转化后进生的力量源泉，对待后进生要有“五心”，即信心、关心、诚心、耐心、爱心。
以“五心”抚慰他们的心灵，才成功教育后进生的关键。
第四，多信任，少猜疑。
后进生不是什么都差，他也有自己闪光的一面。
故人云：
“教也者，长善而救其失才也。
”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也有某方面的特长或优势，比如课本知识学习差的，他在体育方面，或者音乐方面、美术方面有特长。
为此，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，给予充分肯定，千万不要吝惜“好话”。
哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬。
真诚的表扬与激励，是对学生最大的鼓舞，能使他们体验到受到尊重、
4你乐业吗？
你是怎样乐业的？
结合自己的教育实践写一个乐业故事。
（参考P207）
一，用心理解教育；
二，用心从事教育；
学会享受日常生活；
四：
用心享受教育。
正如一位名人说：
“教学对教师本人来说也是一种最高意义的自我教育。
三尺讲台使教师照亮了别人，也升华了自己。
”教学中，我总是想方设法进行改革，提高课堂教学效益。
义务教育要以发展学生的实践能力和创新精神为核心，为此，我们必须从转变学生的学习方式入手。
有效的数学教学不能再单纯地依赖模仿与记忆，要转变过去的封闭、被动、接受性的学习方式。
倡导动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在数学教学中转变学生的学习方式，我们要注意五个“凸显”：
一是要凸显数学内容的生活化，教学时教师要创造性地使用教材，应加强与学生的社会生活实际的紧密联系，呈现的数学素材应是现实的、有意义的，学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。
学生面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动地寻求实际背景，并探索其应用价值，增强应用意识，体现灵活性、开放性；
二是凸显内容呈现的多样化，内容的呈现应满足学生多样化的学习需求，以富有吸引力的方式激活儿童的经验，启迪学生展开积极的思维，激发学生的学习兴趣。
我们不但提倡解法多样化，也要注意题型的多样化，不但训练学生的顺向思维，还要锻炼学生的逆向思维。
三是凸显学习过程的探究性，教学中应注重创设生动、有趣的问题情境（如：
讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演，获得积极的情感体验），激发学生的学习兴趣，激活好奇心与求知欲，提供探究材料，构建探究性活动过程，让学生在活动中探究，在探究中体验，在体验中发现，合作探究，自主建构；
四是凸显合作与交流，在解决问题的活动中，学会与同伴合作，并能与他人交流思维的过程和结果，意识到自己在集体中的作用，培养团队精神（尖端的技术不是哪一个人完成的）。
提倡让学生相互学习，相互启发，相互补充，在合作中学会交流，在交流中学会发展；
五是凸显学习方式的个性化，“学生是数学学习的主人”，教学中应尊重学生个体独特的体验与内化，使学生的数学学习活动成为生动活泼、主动的和富有个性的过程。
关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，找回自信。
享受着教育幸福，你就多了一双发现的眼睛；
享受着教育幸福，你就多了一份快乐的心情；
享受着教育幸福；
你就多了一股创造的激情，享受着教育幸福；
你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出失败的成就，你会惊奇的发现，幸福从此熙熙攘攘。
说明：
书中作者的观点也是他个人的感受，我们老师长期在教育教学实践的一线滚爬摸打，想必，感受还会更多、更为丰富，因此，在学习时不必“唯书”，而应结合自己的教学实践在“书”帮您打开思路的同时更应有自己居多的思考和行动。
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