小学科学教师招聘考试试题及答案整理版1Word格式.docx
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（三）简答。
（40分，每题8分）
1、小学科学课程的基本理念是什么?
答：
科学课程要面向全体学生；
学生是科学学习的主体；
科学学习要以探究为核心；
科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；
科学课程应具有开放性；
科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
2、日食的成因是什么?
月球围绕地球转；
地球围绕太阳转。
当月球转到太阳和地球中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。
处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见太阳的一部分，于是形成了日食。
3、雷电是怎样形成的?
雷电是发生在天空中的大规模的放电现象。
天空中的云，有的带正电，有的带负电；
当两块带不同种电荷的云相互接近时，就会发生大规模的放电现象。
放电时出现的电火花就是闪电，发出的声音就是雷声。
4、什么是光合作用?
光合作用对人类有何意义?
植物的叶子中的每一个叶绿体，都是一个小小的绿色"
食品"
加工厂。
在阳光的照射下，叶绿体可以把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料，同时放出氧气。
叶的这种作用叫做光合作用。
意义：
叶的光合作用，不仅为植物制造了养料，还为动物和人的生存提供了养料和氧气。
（四）、案例分析（10分）
对于下述课堂上的师生对话，你有何感想?
小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。
突然，有个学生否定了老师的说法：
"
不，老师，应该是15颗。
另一位学生马上补充：
不，是16颗。
老师亲切地问第一位学生，"
你怎么知道是15颗"
，学生答"
我在一本科普读物上看到的。
老师接着又问另一位学生，他回答，"
最近一期杂志上说是16颗。
这位老师听了，高兴地对同学们说，"
你们真了不起！
课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师也落后了。
木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗?
：
（说明：
答题的老师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。
以下提供的答题思路仅供参考。
）
答题思路：
1.对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定：
A、体现了"
用教材教"
而不是"
教教材"
、"
不唯教材"
的新理念，让学生知道知识的更新。
B、能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，体现了新课程理念下教师角色的转换。
C、体现了新课程的评价理念，能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。
2.对这一教学片断还可提出以下建议：
A、可借此机会对学生进行科学发展观教学；
B、可借此机会鼓励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
小学科学部分
一、简答题
1、简述科学素养的四大要素。
科学素养的四大要素是：
一、科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；
二、科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；
三、科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；
四、科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度,既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。
2、马铃薯、荸荠、蕃薯和萝卜，哪些是根，哪些是茎，为什么？
茎的特征是①有节和节间；
②节上有叶或变态叶；
③有芽。
因此，
在上述植物中，马铃薯和荸荠是茎，其中马铃薯是块茎，荸荠是球茎；
蕃薯和萝卜虽然形状与马铃薯和荸荠差不多，但由于它们没有节和节间之分，
也没有芽。
所以蕃薯和萝卜是根，且都属于变态根。
3、简述科学探究的实现途径。
科学探究的实现宜通过三条途径：
①贯穿与教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引导学生的探索活动。
把科探究渗透在整个科学课教学的全过程。
②把科学探究作为教学的一个内容。
③在各个主题中有活动建议，渗透和体现探究。
4、在教学中如何引导学生？
教学中的引导，主要是指教师要创设各种条件、运用各种方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。
如：
通过创设情境引导；
多媒体、演示实验引导；
通过提问引导；
通过有效的结构材料引导；
通过一起写下来归类、分析引导；
试图解释引导；
展示资料引导；
鼓励提问引导；
鼓励验证引导；
赞赏特别办法引导等等。
（答题的教师可根据自己的经验与体会，灵活回答这个问题。
5、如何准确描述一个物体的运动？
要准确描述一个物体的运动，就要说清楚以下几个因素：
物体的位置与参照物；
运动的相对性；
运动的方向和快慢；
运动与时间的关系等。
6、简述冬季的主要星座和星空特点。
冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、双子、猎户、大犬、小犬等星座。
冬季星空最为壮丽，冬季，是一年四季中亮星最多的季节。
7、可以根据哪些特征对物体或材料进行分类和排序?
对物体，可以根据大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮、结构、所用材料等特征进行分类或排序；
对材料，可以根据软硬程度、透明性、可溶性、吸水性、导热性、导电性、磁性、韧性、隔音能力等进行分类或排序。
8、简述秋季的主要星座和星空特点。
秋季星空出现的主要星座有：
天琴、天鹅、仙女、飞马、仙后、天鹰、天蝎、人马、南鱼等星座。
秋季的星空银河横跨天空，但亮星较少，像仙女座河外星系这样的深空天体却比比皆是。
二、辩别题：
9、病毒不具细胞形态，颗粒很小，远非光学显微镜所能显示，所以它的发现比细菌的发现要晚得多。
天花和狂犬病以及爱滋病等的病源都是病毒。
以上所述是对的。
病毒不具细胞形态，它由蛋白质（为外壳）和核酸（为核心）构成。
它不能独立生活，却能寄生在活细胞里进行生命的繁衍。
10、地球上的潮汐现象（潮涨潮落）与月球的东升西落运动有关吗？
若有关，是什么关系？
地球上的潮汐现象（潮涨潮落）与月球的周日运动有关。
潮汐的涨落交替存在于地球的任何地方，是月球的引力以及较少程度的太阳引力引起的（月球对地球的潮汐作用约为太阳对地球潮汐作用的2.2倍）。
地球上海域、湖泊的水平面每天涨落两次，离月球较近的地面上的水域受月球拉力最大，水会朝向正对着月球的那一点聚集，而在地球的另一面，月球对地的拉力要比水的拉力大，因此水域在离月球最远的一点也形成凸点，这样地球上就有两个新的最高水域点。
因此，当地球完成了一个完整的自转，几乎地球上的每一点都有过两次潮汐。
（以下是“大潮”、“小潮”的成因，可以不作答，供参考：
任何一点最高的涨潮和最低的落潮都会发生在新月和满月，在那时，太阳和月球的引力同时作用向同一方向位，这就是“大潮”。
当月球位于1/4位相时，太阳的引力刚好作用于月球的引力，就形成了最低的涨潮，称为“小潮”。
11、请描述科学探究活动过程。
科学探究活动过程一般包括以下几个方面：
提出问题，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与结论，表达与交流等活动。
1）提出问题——针对观察到的现象提问，如“是什么”或“为什么会这样”的问题，并能选择适合自己探究的问题。
2）猜想与假设——应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。
3）制定计划——提出进行探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。
4）观察、实验、制作——观察和实验，是观察者利用感觉器官或借助“工具”对观察对象进行感知及取证的探究活动。
制作——动手制作简易的科学模型或带有创造性的科技作品。
5）搜集整理信息——能查阅书刊及其他信息源，能利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。
6）思考与结论——能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作出合理的解释或结论。
能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。
7）表达与交流——能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
三、案例分析
13、某观测者注意到，这天太阳升起的方位在东北方，且与前几天相比，方位更偏北。
请判断这天的大致公历日期，并描述这天太阳在天空中运动的模式。
1）判断：
这一天的日期大约在临近夏至日——夏至日之间的日期。
因为太阳升起的方位在东北方，说明太阳的直射光照正移向北回归线。
又因为这一天太阳升起比前几天更偏北，说明这天只能是夏至日或临近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。
所以判断这一天日期为临近夏至日——夏至日之间的日期。
2）描述：
这天的太阳从东北方升起，然后慢慢向西偏南移动，逐渐移向北回归线上空或北回归线稍偏南的上空，中午阳光直射北回归线（或北回归线稍偏南纬线），下午太阳逐渐向西偏北移动，傍晚从西北方落下。
14、在《沉与浮》一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；
而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐；
都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤？
为什么学生需要规范的实验程序？
《沉与浮》一课“土豆沉浮”的实验程序，先放水与先放盐对实验的影响不大，因为不管水与盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生改变（最好先放适量的水，再根据需要多次放盐进行搅拌）。
但对放土豆的先后时间就有一定的讲究，如果土豆提前放入水中，在调制（搅拌）盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高渗透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以至于改变土豆的密度，这样就会影响实验数据的可靠性。
科学需要客观精神，为保证获得的事实对证明一个问题的有效性，观察与实验必须要规范。
在观察与实验所遵循的规则中，一个重要的规则就是要控制变量，如果应控制的变量未得到有效控制，那么实验的有效性就会受到影响。
在《沉与浮》一课这一实验中，土豆的密度应该保持不变，是需要控制的变量，因此要避免任何影响改变土豆密度的因素。
15、某一天傍晚，太阳已经落山，天色渐渐变暗，一观测者看到月亮高挂在东南天空请描述此时的月相（月亮的形状），并判断这天的大致农历日期。
这一天大致在农历11—12日。
月相为上凸月，即月亮西边大半部分亮，东边边缘暗。
小学科学教师考试理论部分参考试题及答案
一、填空。
1.小学科学课程是以培养（科学素养）为宗旨的科学启蒙课程。
2.科学学习要以（探究）为核心。
它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
3.小学科学的三个分目标是：
（科学探究）、（情感态度与价值观）、（科学知识）。
4.科学课程的教学评价要求：
评价主体的（多元化）;
评价内容的（全面化）;
评价方法的（多样化）;
评价时机的（全程化）。
5.科学教育的课程资源无处不在，无时不有。
从空间上可分为（学校资源）、（家庭资源）和（社区资源）三类；
从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。
6.科学课程重点在于通过引导学生（亲身经历科学探究）的过程，激发对科学的（兴趣），形成（科学的态度和科学探究）的能力。
7.科学课程是（实践性）很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的（观察实验）、（动手操作）等活动。
8.科学课程中"
物体与物质"
部分经过对（物体）--（材料）--（物质）这三个层次的观察与探讨，了解物质的一些（基本性质）与（变化过程），使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。
9.小学科学的生命世界知识取向浅显，但不等于内容选择随意性零散化和琐碎化，它体现了（基础性）、（系统性）与（探究性）等特点。
10、小学科学教学除了讲授之外，还有多种活动：
（搜集信息）、（现场考察）、（自然状态下的观察）、（实验）、（专题研究）、（情境模拟）、（科学小制作）、（讨论辩论）、（种植饲养）、（科学游戏）等。
（留五个空，任意填。
二、简答题。
1、科学探究式教学有什么特征？
（1）学习者围绕科学性问题展开探究活动。
（2）学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的论据。
（3）学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答。
（4）学习者通过比较其他可能的解释，特别是那些体现科学性理解的解释，来评价他们自己的解释。
（5）学习者要交流和论证他们所提出的解释。
2、简述科学素养的四大要素。
把科学探究渗透在整个科学课教学的全过程。
4、在科学教学中如何引导学生？
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新科教版三年级上复习资料
第一单元（植物）：
1、树是一种植物，是有生命的物体，有许多可观察的特征：
树的高矮、树冠的形状、树干的粗细、树皮和树叶的样子。
2、在一棵真正的大树旁，我们看见过：
树瘤、果实、小动物、鸟巢、小草、蔓藤等，这说明植物的生长与周围的动物、植物和环境有关。
3、放大镜是用来进行科学观察的一种工具。
4、一棵大树可以分成三部分树冠、树干和树根，树冠的形状可以分为：
三角形、圆形、半圆形和扇形等几种。
5、拓印树皮的方法是：
把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起部分染上颜色。
6、在写观察记录时，要注意格式，写清：
A.要写出观察的时间、地点、小组成员。
B.要按观察的顺序来记录。
C.最好贴上收集到的实物标本（或图片等）。
7、植物按茎的质地不同可以分为草本植物和木本植物。
8、大树和小草之间的不同点是：
植株的高矮不同，大树高、小草矮；
茎的粗细不同，大树粗、小草细；
茎的质地不同，大树是木质茎、小草是草质茎；
大树是木本植物，小草是草本植物。
共同点是：
都是植物，都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水份、阳光和空气。
9、植物按生长环境不同可以分为陆生植物和水生植物。
常见的水生植物有：
水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。
10、水葫芦和金鱼藻的相同点是：
都是水生植物，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。
11、一片叶子由叶柄和叶片两部分构成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命的，也有生长和衰老的完整过程，同一种植物的叶具有共同的基本特征。
12、用量叶片的长度和宽度的方法来比较叶片的大小。
13、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
植物的变化（一生的典型生长阶段）主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
14、植物的共同特征是：
生长在一定的环境里；
需要水份，阳光，空气和营养；
都会生长发育；
都会繁殖后代；
都有从生到死的生命过程。
第二单元（动物）：
1、我在校园的花坛和草丛里发现了蝴蝶、蚯蚓、小虫、蟋蟀、蝗虫、瓢虫、小鸟等小动物。
2、在观察活动中，我们要做到：
A.爱护小动物（植物），不伤害它们；
B.保护动物（植物）栖息地的原貌，保护他们的生存环境；
C.注意安全，不在有危险的地方活动。
3、蜗牛的身体可以分为头、腹、尾三部分，头部长有触角，眼睛长在触角上，觜里长有齿舌，用气孔呼吸、排泄粪便。
4、蜗牛生活在阴暗、潮湿的环境里，用腹足爬行，爬行时会分泌粘液是为了使腹足经常保持湿润避免爬行时受到损伤。
5、蚯蚓身体有口、环带和肛门，生活在潮湿的环境里（土壤中）。
6、蚂蚁的身体可以分为头、胸、腹三部分，头上有触角，胸部有3对（6只）足，生活在洞穴（土壤）中。
蚂蚁在行走时会分泌一种信息素。
7、为了观察蚂蚁，我们可以带些面包屑和白糖做诱饵。
带上放大镜，可观察蚂蚁身体。
为了防止蚂蚁乱爬，我们可以带一个小玻璃瓶子，将蚂蚁扣在里面。
8、池塘、小河中生活着和多小动物，数量最多的是鱼类。
金鱼的身体可以分为头、腹、尾三部分，身上长有鳞片，用鳃呼吸，用鳍帮助尾游泳。
金鱼喂得太多会被涨死。
9、世界上大约有一百多万种动物，动物的共同特点：
生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生长，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代等。
第三单元（材料）
1、物体都是由一种或多种材料做成的，我们周围常见的材料有：
木头、金属、玻璃、塑料、石头、纤维、纸等。
2、材料的性质可以用硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力等判定。
柔韧性是指物体在受力变形后不易折断的性质。
3、金属的特性：
坚硬、有金属光泽、有延展性、易传热、能导电、吸水性差等；
铝罐制作就是利用了铝的延展性。
4、塑料的特性：
具有柔韧性、绝缘性、耐腐蚀性、不容易传热性、质轻、重复利用性等。
塑料不易分解，但可以重复利用。
5、自己制造一张纸：
A.将纸撕碎放在水中浸泡，直至能捣烂；
B.搅拌纸屑和水，调成稀浆状；
C.将纸浆倒在平铺的棉布上，再用毛巾挤压吸水。
纸是可以回收利用的。
6、木头的特性：
质轻、比较坚硬、容易加工、具有柔韧性、能浮在水上、具有承重力等。
7、砖和陶瓷都是用黏土烧制而成的。
生产砖和陶瓷时要消耗大量的粘土、煤和其他燃料，会对环境产生影响。
8、我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、牛皮等。
有的是人工制造的材料，像金属、塑料、陶瓷、橡胶等。
有的材料可以回收后再次加工利用，有的却不能。
我们应该合理使用材料，减少对环境的破坏。
9、
强度
柔韧性
吸水性
在水中的沉浮
金属
强
强
差
沉
木头
较强
弱
浮
塑料
较强
差
纸
砖
陶瓷
第四单元（水和空气）
1、水是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体。
它以冰、雪、淡水、云、咸水等形式存在，用途分为：
生产，造纸、冶炼、发电、灌溉等；
生活，洗衣、做饭、饮用等。
2、物质以固态、液态、气态三种形式存在于我们的周围，我们称其为固体、液体和气体。
如，水是液态，属于液体；
它的固态就是冰，是固体；
它的气态就是水蒸气，是气体。
3、固体有固定的形状和一定的体积；
液体没有固定的形状，但有一定的体积；
气体没有固定的形状和体积。
4、食用油和水的相同点：
都是液体，都能流动，透明没有固定形状，能形成滴状等；
不同点：
水完全透明，没有颜色，没有气味，不粘手流动速度快。
食用油有些透明，淡黄色，有气味，粘手，流动速度慢。
5、液体的流动速度与它自身的黏度有关。
6、液体有一定的体积，可以用量筒来测量。
使用量筒时应该注意：
A.量筒必须放平稳。
B.视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。
7、空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明气体，它看不到，摸不着，真实的存在于我们的周围。
空气具有能流动、占据空间、可以压缩等性质。
8、证明空气存在的方法：
将“空”塑料袋扎紧，放入水中，刺个孔后有气泡冒出。
证明空气比水轻的方法：
用塑料管将空气吹入水底，空气以气泡的形式冒出水面。
空气流动的现象：
风，吹肥皂泡，扇扇子等。
9、空气占据空间的实验：
A.让空气将瓶子里的水挤出（课本78页）。
B.纸巾不湿（79页）。
10、空气占据空间的大小（体积）是可以变化的，即空气可以被压缩。
压缩的空气具有弹性，会产生弹力。
11、
固定形状
占据空间
体积
流动
重量固定压缩轻重
石头
√
√
√
水
√
空气
√√
12、证明空气有质量（重量）的方法：
用木棍做一个天平，将两段各系一个吹满气的气球，使之平衡。
将一端的气球刺破，天平就不再平衡了。
13、实验设计：
研究问题：
空气是否占据空间
研究方法：
探究、试验、观察
研究材料：
玻璃杯、纸巾、水盆、水
研究步骤：
将纸巾放入玻璃杯底部，倒扣着按入水盆中。
试验现象：
纸巾不湿
实验结论：
空气占据空间
注意问题：
A.纸巾一定要塞紧，不要掉下来；
B.将玻璃杯倒扣按入水中时，一定要使杯口水平。
株洲市2008年教师业务考试试卷及参考答案
小学科学
第Ⅰ卷：
选择题（40分）
一、单选题（20分，每小题2分。
1．新一轮基础教育课程改革的理论基
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