一年级上册语文第七八单元备课Word文档格式.docx
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这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。
诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。
二、尝试朗读,初步感知
1.听课文录音。
(1)闭眼听录音。
师提问题:
诗人在深秋的月夜里看到了什么?
想到了什么?
(2)打开书听课文录音。
2.自由读课文:
注意读准字音。
3.指名读课文。
4.分组读课文。
5.小组讨论:
三、整体入手,了解大意
1.出示课件(或挂图),教师大致描述图意,学生转述。
师生评价。
2.教师范读课文,学生图文对照,说说诗句大意。
四、分句导读,理解诗意
1.朗读第一行诗,思考:
从诗中知道是什么时候?
(夜晚。
)诗人看到了什么?
(明亮的月光。
)这是在什么地方看到的月光(远离家乡的地方。
)从哪里可以看出来?
(从诗中的第四句可以看出来。
2.读第二行,思考:
“疑”是什么意思?
(以为。
)诗人以为什么是地上的霜?
(月光。
3.读读、议议。
讲讲第一、二行诗句的意思。
(床前一片银白色的月光,以为是秋霜降落在床前。
4.指名读第三、四行诗句,讨论:
到底是霜还是月光呢?
(1)这第三、四行里哪些词意思刚好相反?
(“举头”和“低头”。
(2)“举头”这个词应该怎么理解?
(抬头。
)诗人抬起头来,望见了什么?
低下头去,想到了什么?
5.读读、议议。
试说第三、四行诗句的意思。
(抬头望去,只见窗外一轮明月高高挂在天上,不禁低下头思念起故乡来。
五、体会感情,指导朗读
1.看图体会感情,并想象:
诗人先靠在窗前,望着明月,此时此刻,他的心里会想到什么样呢?
(启发想象,围绕着思乡之情各抒己见。
2.指导朗读:
这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情,我们怎样才能读出这种思想感情呢?
(指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。
静夜思
床前│明月│光,
疑是│地上│霜。
举头│望明│月,
低头│思故│乡。
六、认读认字,指导书写
1.出示卡片认读。
2.指导书写“头、乡、是”。
七、背诵课文,再说诗意
板书设计
14十二月歌
教材分析:
这是一首儿歌,介绍了一年十二个月中,我国民间传统节日、习俗、文化,以及景物特征,反映了生活的美好。
整首儿歌共十二行,每一行介绍一个月中最典型、人们最熟悉的特点。
语言通俗易懂,适合儿童阅读。
课文编排4幅插图。
意在激发学生的学习兴趣,帮助学生理解词句,引发想象。
我班学生对于课后生字的掌握不错,有个别学生字迹不是很工整,我会利用课余时间给他们辅导。
学习目标
1、认识12个生字,会写6个字及词语,认识新笔画“撇点“。
2、朗读课文,了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。
3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。
认识“龙、放、外、清、午、舟、女、香、黄、雪、松、九”12个生字,会写“九、女、牛、午、四、六”六个生字
朗读、背诵课文和识字、写字。
学习准备:
生字,词语,卡片。
布置学生回家问问家长,我国民间有哪些传统节日。
这些传统节目有什么特点。
学习方式方法;
探究合作法
学习时间:
2课时
学习过程:
这是一首写一年十二个月的诗歌。
全诗共十二行,每行举了这个月的代表性事物,全诗具有美感,适合朗读。
旨在让学生在课文在读文中初步了解每个月的特征,培养学生热爱生活的情感。
诗歌内容浅显,容易理解,让学生从自己喜欢的月份着手,试着去理解每行诗的意思。
通过对本诗的学习,让学生体会到生活的美好,珍惜美好时光。
自主学习为主,自己品读,自己理解,老师适时指导朗读和理解。
具体设计思路如下:
1、通过谈自己喜欢的月份及喜欢的理由来激起学习兴趣。
2、充分训练自主学习的能力,如识字读文。
3、从朗读中体会诗句的美,老师适时加以指导。
第一课时
教学内容:
1、初读课文,自主识字,2、朗读课文,品读感悟。
一、谈话导入
1.师:
同学们,你们知道一年有几个月吗?
2.听学生回答,继续问:
你们最喜欢那个月,为什么?
3.这里有一首小诗,把你们喜欢的月份都写进去了(板书课题:
十二月歌)。
带领学生齐读课题。
自由回答,齐读课题。
从学生熟悉的常识入手,让他们简单说说自己喜欢的月份,再带着兴趣学文。
二、初读课文,识记生字。
1.自己先试着利用拼音读读诗歌。
2.老师范读,你们仔细地当小观众,再想想是否能读准确。
3.听了老师读得,说说你学会了哪些字。
让学生通过听读,说自己学会的字音。
再教同学们读两遍。
4.你们听得真认真,下面再和你的同桌读读,把字音读准,读通句子。
5.小组开火车读句子。
6.师出示词语,谁能来当小老师,教教我们?
指名学生教读词语。
7.出示生字,你能和你的同桌一起把这些生字宝宝记住吗?
同桌互考生字。
8.做游戏检查生字认读情况。
借助拼音初读课文。
听老师范读,识记生字。
同桌互读生字。
开火车读句子。
指名认读词语。
同桌互考生字,
游戏检查生字。
让学生从听老师读中纠正自己的读音,也是学习识字的一种方式。
以小组开火车的形式来检测读书的情况,学生兴趣颇高。
三、朗读课文,品读感悟。
1.先自己读读课文,你喜欢哪个月,就把这一行诗读一读。
学生自己练读。
2.在小组内交流。
读你喜欢的一行诗,说说为什么喜欢。
3.在全班汇报。
教师相机指导,学生读一行,就出示带这行师的图片。
(1)“正月新春舞龙灯”:
让学生读后说原因。
一年一度的春节可热闹了,过年你高兴吗?
带着这种高兴的劲头读读这行。
(2)“二月郊外放风筝”:
喜欢放风筝吗?
喜欢的孩子读一读这行。
(3)“三月清明杨柳绿”、“四月牡丹花正红”:
你知道“清明”是什么意思吗?
(听学生说)三、四月正值春季,花红柳绿非常美丽,谁能美美地读一读?
指名读后全班齐读。
(4)“五月端午赛龙舟”:
每年端午节时都有赛龙舟,你见过赛龙舟吗?
给我们介绍。
(5)“六月荷花满池塘”:
喜欢荷花的孩子一起来读这行。
(6)“七月牛郎会织女”:
听过这个故事吗?
谁来简单地给我们说说?
(7)“八月中秋桂花香”:
让学生自己说对这行诗的理解。
中秋节是什么时候?
八月正是桂花飘香之时,多美呀,我好像都闻到了桂花的香味了。
喜欢的孩子读这行。
(8)“九月登高过重阳”:
“重阳”是什么时候?
(9)“十月满园橘子黄”:
秋天是丰收的季节,秋天除了橘子熟了,还有什么要收获的?
(10)“冬月大雪压青松”、“腊月梅花傲冰霜”:
为什么喜欢这两行?
(听学生说)寒冷的冬天,百花凋谢,只有青松和梅花才傲霜斗雪,用自己的语言夸夸它们。
4.我们把这十二个月连起来读一读吧,全班再次齐读全诗。
自由练习读文。
小组交流自己喜欢的句子。
全班交流,读中感悟句子。
在交流的基础上读出自己的喜爱之情。
一句一句的读。
齐读课文。
每个月都有不同的特点,都有值得喜爱之处,但考虑到尊重学生个体的差异性,尊重学生的想法,让他们选择自己喜欢的月份进行学习,更能激起他们的兴趣。
同时,通过对课文的学习,让学生感受到每个月都是那么的美好,值得我们好好去珍惜。
四、教师小结。
1.你学了《十二月歌》之后,有什么感受?
学生自由说。
2.师总结:
今天我们一起感受了十二个月的景致,老师才发现,原来每个月都那么可爱,春有繁花似锦,夏有荷花池塘,秋有金橘满枝,冬有梅花傲雪。
老师和孩子们一样,喜欢每个月。
那我们就一起珍惜我们的美好时光,快快乐乐地度过每个月、每一天吧!
谈自己的感受。
让学生自己谈读了诗歌后的感受,自己学了诗歌后感受到的美。
教师的适时总结,升华了这首诗歌的含义。
第二课时
复习生字,指导书写。
一、复习导课。
1.一起来复习上节课我们认识的生字朋友。
让学生认读生字卡片。
2.导入:
一年有12个月,每个月都有它的特点,今天我们继续穿越时空的界限,去领略一年12个月不同的风貌吧!
板书课题
认读生字卡片。
齐读课题。
有感情的朗读课文。
及时地复习生字,有利于及时巩固所学,并进入新课的学习。
二、指导书写
1.经过大家的努力,我们不但和生字宝宝交上了朋友,还读会了课文。
老师真高兴。
今天老师带来了一位新的笔画朋友,它藏在“女”字中,谁能把它找出来呢?
2.师教读“撇点”,并书空和练写“女”字。
3.“九”字只有两笔,但它的笔顺容易错,我们一起来空书。
最后一笔是什么?
“横折弯钩”。
出示“九”和“气”,观察一下,它们的最后一笔有什么不同?
4.“四”字里面像什么字?
(听生语)你要提醒大家注意什么?
学生提醒:
中间像“儿”字,但是不要写成“儿”字,“竖弯”不能写成“竖弯钩”。
描红后练写。
5.让学生观察“午”后说应注意之处。
提示:
竖不能出头。
你能编个顺口溜或儿歌区分“午”和“牛”吗?
学生想办法记,描红后练写。
6.教师巡视指导。
找一找“女”字中的“撇点”。
书空练写“女”
书空“九”,并观察“九”和“气”说出它们的最后一笔有什么不同。
说一说“四”字里面像什么。
在观察的基础上编顺口溜区分“午”和“牛”。
描红后练写书写。
本课的五个生字,看来简单实则易错。
所以要调动学生的思维,自己去发现易错之处,并提醒全班同学。
在学生写时,教师巡视指导,以便于发现错误,及时纠正。
三、指导积累词语
1、读一读词语花篮的词语。
2、说一说你还喜欢课文中哪些词语?
3、抄写自己喜欢的词语写在词语花篮里。
读一读。
说一说。
抄一抄。
让学生养成积累词语的好习惯。
四、教师总结
针对本节课的学习情况,进行激励性的小结。
鼓励学生养成良好的听课习惯。
作业设计
1连连。
xuěsōnɡló
nɡzhōuxiānɡshānqīnɡmí
nɡ
龙舟雪松清明香山
2、快来碰碰对
草芽夏圆月森林
谷穗秋羊群大海
雪人春野兔草原
荷叶冬鱼儿天空
十二月歌
舞龙舟放风筝杨柳绿牡丹红
赛龙舟荷花开相会桂花香
重阳橘子黄雪压松梅花开
15石榴笑了
教材分析:
这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈的话后,盼望石榴快点笑,好早点吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,。
全文共三个自然段,第一个自然段写妈妈告诉王力力石榴一笑就可以吃了。
第二个自然段写王力力为逗石榴笑,想了很多办法,可石榴总是不笑。
第三个自然段写到了秋天,石榴终于笑了,力力也笑了。
我班学生通过这段时间的学习,很大一部分的同学对于生字词的掌握比较好,但还是有个别学生因为基础的原因,对于汉字的书写能力还稍差一些。
学习目标
1、正确、流利地朗读课文,了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字,会认“石、棵"
等十一个字。
学习重点
识字、朗读课文
学习难点
正确、流利地朗读课文,了解石榴的生长规律。
学习准备
学习时间
学习方式
生字卡、挂图
2课时
感悟朗读法
一、导入新课
1.猜谜语师:
小朋友们,老师知道你们都很喜欢猜谜语,而且一个一个都很厉害。
今天老师带来一个谜语,看谁最聪明,能把它猜出来。
大家听好了:
小小房子圆又圆,里面装着红珠宝,珠宝好看不能戴,吃到嘴里酸又甜。
猜一种水果。
2.认石榴
师:
小朋友们真是聪明!
一下子就猜出来了。
那石榴到底是什么样子呢?
(出示课件:
未熟的石榴的样子)这就是石榴,看清楚了吗?
shí
liu
(张贴词卡:
石榴)“石榴”的“石”是翘舌音,“榴”在这里要读轻声。
一起跟老师读“石榴”……(读两遍)。
3.课题
读得真不错!
我们再看看(屏幕上再出现一颗熟了的石榴,与原来未熟的石榴比较)这两个石榴有什么不一样呢?
谁会说?
生:
一个裂开了,一个没有裂开;
一个张开了嘴巴,一个没有;
一个露出了牙齿,另一个没有牙齿;
一个会笑,另一个不会笑……
大家观察得真仔细,说得真好。
竟能说出“石榴笑了”这样的话(在词卡“石榴”后面板书:
笑了)。
来,一起读一读。
齐读(石榴笑了)。
谁还会读?
读……(抽一两个学生读,然后补上题号“17”)
“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
二、初读课文,整体感知
1.教师范读。
2.学生白读。
课文有趣吗?
能不能告诉老师,你们平时是怎样把一篇课文读熟的,要是遇到不认识的字怎么办?
有的句子一下子读不通顺又该怎么办?
说……
小朋友真有办法!
我们读课文时,遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师;
遇到难读的句子就多读读,把它读通读顺了。
现在,大家捧好书本,开始读吧!
读……
3.教师巡视,个别指导。
4.课件出示带音节的生字词,检查生字词的认读情况。
5.去掉音节,用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
现在,我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧!
谁愿意读?
……
(抽三个学生分别读课文三个自然段)老师给大家提个建议:
这三个小朋友在读的时候,我们要仔细看,认真听,可以小声跟着读,也可以放在心里读。
分段读课文。
7、读后给予肯定,并简要评价。
三、导读第一自然段
1.抽生读段。
课文写谁盼着石榴笑?
王力力)她为什么盼着石榴笑呢?
谁再来读读课文第一自然段?
读第一自然段
这一自然段共有几句话?
谁想读第一句?
这句话很难读,谁有信心把它读好?
2.抽生读句。
读第一句。
这句话中有“院子里”,有“石榴树”,还有“石榴”。
大家看(屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树)这就是“院子”,请大家跟我读“院子里”。
“院子里”
(指“石榴树”)旁边的这棵就是“石榴树”,跟老师读“有棵石榴树”。
读“有棵石榴树”。
现在,我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
读“院子里有棵石榴树”。
石榴树上有什么?
(石榴)石榴多不多?
(多)高兴吗?
(高兴)谁能把这句话读一读?
(“石榴树”旁出示句子:
“石榴树上挂满了石榴”。
)
读“石榴树上挂满了石榴”。
(读不好再指导,再读)。
现在,我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读?
望着满树的石榴,小朋友们,你们心里会想些什么?
这石榴树上的石榴可真多啊!
这石榴一定很好吃吧!
这石榴什么时候可以吃呢?
我真想摘一个给爸爸妈妈吃!
小朋友们的想法真有意思!
想的都是心里话。
是啊,这么多石榴,什么时候可以吃昵?
王力力也是这么想的。
妈妈是怎么说的呢?
谁来把妈妈的话读一读。
读“妈妈说:
‘石榴一笑,就可以吃了’。
”
对呀,谁再来把这句话读一读。
读。
一起读读。
3.再读第一段,回归整体。
四、指导写字,培养习惯
1.(大屏幕出示带田字格的生字:
“石、王、力”),想一想,你能用什么好办法记住它们?
2.仔细观察它们在田字格里的位置。
想一想,怎样才能把它们写得漂亮?
再看看老师在田字格里怎么写,记住笔顺。
3.请在书上描一个,写两个。
4.对照课本,同桌伙伴互相评评,哪个字写得好,就用笔打个勾。
没写好的就是互相指点指点。
石榴笑了
唱歌石榴不笑
秋天来了石榴笑了
力力跳舞石榴不笑
笑了----熟了
讲笑话石榴还是不笑
16浪花
这是一篇散文,课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致:
沙滩、浪花、贝壳、小虾。
其中,最逗人的是浪花,浪花跑来跑去,像一群淘气的娃娃。
课文以儿童的口吻,描述海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。
运用拟人的修辞手法,形象生动。
本班有几个平时成绩很棒的孩子,可是他们上课很不爱举手回答问题。
1、学会本课9个生字,认识七个会认的字,掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解重点句子的意思。
在理解句子的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文的能力。
通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。
朗读感悟法,合作探究法
学习过程
一、激趣导入
1、同学们你们见过大海吗?
有没有在软绵绵的沙滩上玩过?
演示CAI课件(画面:
课文插图伴有海浪的声音)
2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。
(CAI出示课题)
二、初读课文
1、配乐配图听老师范读
2、学生自读课文
3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗?
三.理解课文
(一)学习第一自然段
1、指名读第一自然段,标出句子。
出示课件:
这就是金色的沙滩,我是指谁啊?
对了,就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩,她呀!
正坐在沙滩上玩耍!
2、品读第二句。
渡:
咦!
听听,这时候谁来了?
(浪花来了!
出示CAI,听听海浪的声音
(1)齐读第二句话。
(2)老师这里还有一个句子:
出示:
我坐在沙滩上玩耍,浪花看见了,迈着步子,搔痒了我的小脚丫。
指出两个句子的区别。
(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?
(3)指名读第二句话
(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下
(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小,而且啊,他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!
(6)读这句话,读出浪花的“轻轻”,浪花的“悄悄”,读得时候要轻要慢。
(7)自由练习新|课|标|第|一|网
(8)指名读,谁能读得更轻!
(9)齐读
3、品读第三句
渡:
贪玩的小浪花,悄悄地涌上来,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走,她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!
你们看小姑娘这时是什么样的?
(1)看图说说
(2)指名读第三句(出示第三句)
(3)它是指谁呀?
它发出了怎样的声音啊?
重点指导读好“哗哗哗”。
“跑回家”是什么意思呢?
(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了,同学们你们开心的时候也会笑吗?
能笑一个给老师看吗?
(5)谁能笑着来读读这一句,读得时候注意把“笑得我”连起来读。
(6)自由练习
(7)小组选代表比赛读
4、小结:
小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!
你们觉得浪花怎么样啊?
(板“可爱”)
你们喜欢可爱的浪花吗?
5、齐读这一段
6、引导:
老师有点不明白了,这可爱的浪花真能够迈着步子走来,真能够瘙痒我的小脚丫,还能够笑着跑回家吗?
小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段
又听这回海浪声大了一点
不久,这个可爱的小家伙又来了。
这回它还是悄悄地来吗?
1、指名读第二段,标出句子。
2、读第一句
(1)指名读第一句。
浪花是怎样来呀?
(2)唱着笑着”,对唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!
(3)找两个人对比读读
(4)指名读
(5)齐读
3、读第二句
可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。
有些什么呀?
1)、指名读第二句话。
2)、这里有不懂的词语吗?
“捧来”谁能做做动作,浪花真有礼貌
3)、“捧来”了什么?
请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)
4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)
5)、还可以是怎样的“贝壳”,怎样的“小虾”呢?
(丰富他们的词汇,漂亮的贝壳可爱的小虾等)
4、读第三句
看,浪花送她的礼物太多了,她兴奋地说了什么呀?
指导注意“装不下啦”向上扬。
男女生比赛读
5、激情引导再读读这一段
6、小结:
你觉得浪花像什么?
(板书:
小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。
哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?
板书:
唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齐读课文最后一段,板书:
淘气、一群。
为什么不说像“一个”淘气的娃娃?
(有很多浪花)
三、归纳总结
1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?
划在书上,然后在班上说一说:
(1.迈着轻轻的步子;
2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;
3.笑着跑回家;
4.又唱着笑着跑来了;
5.这次它给我捧来了雪白的贝壳,青青的小虾;
6.浪花跑去又跑来。
2、齐读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱