今天我是升旗手阅读推荐指导汇报课教学设计文档格式.docx
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学生交流：
内容简介）学生快速浏览内容提要，说说从中获得了那些信息？
3、你是否想尽快了解故事情节，接下来看看这本书的目录。
目录）通过看目录，我们可以把书读薄了。
当看完之后，目录就能帮我们回忆小说中的令人难忘的情节。
课件出示目录。
你最想读的故事是哪一个呢？
说说你最想读哪个故事。
三、赏析内容，激发欲望
1、读一读，认识人物（板书：
人物）
（1）同学们，请大家快速地浏览一下目录，体会书中的主人公肖晓是个怎样的孩子呢？
（学生阅读，教师巡视指导）读后交流。
小说中与肖晓在一起玩耍的伙伴还有很多，有一段时间肖晓的班级中流行自制名片，咱们一起来看看他们自制的名片，认识一下。
PPT课件展示名片：
你喜欢他们吗？
他们是否也像肖晓那样勇敢，有责任心呢，课后赶快读读吧。
老师读了《今天我是升旗手》这部小说后，那个机智淘气、奇想迭出、百折不回并充满着英雄主义的肖晓一次次地打动着老师的心，他的成长过程就是一段令人感动的经历，一曲成长之歌，他让我们懂得了真诚善良、坚持不懈是多么的重要，相信同学们读后也会收获多多。
2、听一听，猜猜结果
猜猜，这只包里会是什么?
出示课件，指名学生读。
你们想知道肖晓是怎么想的吗包里到底是什么呢？
想知道吗？
课后自己读读第一章节。
总之，这个包对于肖晓来说是个意外收获，最关键的是，他收获了校长的承诺。
后来又发生了怎样离奇的故事呢？
答案就藏在这本书中，课后读读吧！
四，布置读书作业，提出期望
老师期待着同学们在课后自主阅读《今天我是升旗手》，并做好读书记录。
板书设计
黄蓓佳今天我是升旗手
人物
阅读指导课
1、通过阅读指导使学生掌握阅读小说的基本方法与步骤，了解“了解作者简介”、“内容提要”、“目录”在阅读小说中的作用。
2、掌握研读小说人物，能运用文摘法。
通过小说人物的语言、动作、外貌、心理描写来感受、研读。
3、升华小说主题，有理想并坚持不懈，理想就能实现。
掌握研读小说人物，能运用文摘法。
一、谈话导入走近作者引出主人公
1.由第2章升旗仪式的情景描写导入走近作者
师述：
升旗敬礼开始了，一声令下，无数的胳膊“刷”的一声高高举过了脑袋，刹那间操场上只看见一片手的海洋。
国歌庄严地奏响起来，旗手在千百道目光的注视下将国旗缓缓升上旗杆。
（配国歌）
屏示升旗敬礼开始了，一声令下，无数的胳膊“刷”的一声高高举过了脑袋，刹那间操场上只看见一片手的海洋。
师：
这段文字选自小说——《今天我是升旗手》。
是的，这段文字是我们上段时间阅读的由作家黄蓓佳在儿童长篇小说，板书：
《今天我是升旗手》（出示书本）一书中描写的光明小学星期一升旗仪式时的情景。
我们读书不但要读内容，作者简介也要阅读。
同学们对黄蓓佳了解了不少，老师再补充一些。
黄蓓佳是一位才华横溢的作家。
她为大人们创作的书，每一本都风靡一时；
给孩子们写的书，每一本都精彩纷呈。
她也有一个幸福的家，有一个胖乎乎的女儿，女儿每天放学回家告诉她学校里的趣事，写成了系列小说《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飞了》、《漂来的狗儿》、《亲亲我的妈妈》。
黄蓓佳1955年出生，江苏如皋人。
1985年任江苏省作家协会专业作家，副主席。
主要儿童文学作品有《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飞了》、《漂来的狗儿》、《亲亲我的妈妈》。
走近了作者（板书：
走近），了解了作者，我们这才知道原来是作者的女儿回家告诉她学校里发生的事启发了她。
写成了长篇儿童小说《今天我是升旗手》。
2.引出主人公
那么小说中描写的强烈希望自己能当上升旗手的男孩叫什么名字？
生：
他叫肖晓。
（点头，表示认可）板书：
肖晓，他就是这部小说的主人公。
二、阅读提要回顾主要内容
上个星期，我们认真阅读了小说《今天我是升旗手》，这部小说主要讲了什么？
指两三名学生回答：
整部小说主要讲了肖晓经过自己的努力，在邻近毕业的时候，终于当上了升旗手。
你概括得既完整又简洁，使大家粗知了这部小说的梗概。
板书：
粗知梗概。
手指板书，其实，这部小说的“内容提要”就概括了这部小说的主要内容。
（老师翻书展示）同学们今后看书的时候可以看看书中的这一版块，帮助我们了解故事的主要内容。
三、阅读目录了解情节初悟人物特点
1.看目录了解情节
每本书的开头除了有作者简介、内容提要，还有几页目录，每个章节都有一个凝练的小标题。
目录的作用可大了，在看书之前，我们可以根据目录挑选自己想看的内容。
刚才我们知道了故事的主人公是肖晓，他一心想当升旗手，但他实现愿望的过程是一波三折的。
大家看屏幕，你能把小说中令你印象最深刻的情节简单说一说吗？
1.意外的收获9.请伸出你的手
2.下星期一，我是升旗手10.森林公园的奇遇
3.老师说话不算数11.你们都想去北京吗
4.好朋友巴顿12.被关了禁闭的“士兵”
5.快乐的烹饪课13.傻人就是有傻福
6.负荆请罪14.狼来了
7.名片引起的风波15.小狗孩孩
8.名片引起的余波16.今天我是升旗手
2.学生交流
3.小结
通过看目录，刚才我们了解、（板书：
了解情节）回顾了小说中精彩的情节。
主人公肖晓的形象在我们脑海里越来越丰满了。
那么小说中关于肖晓的哪些描写给你留下了最深刻的印象？
今天，我们就用文摘法，（屏示文摘卡）在自己喜爱的章节中，摘录最能体现肖晓特点的几句话。
让我们走近主人公，研读人物。
摘录后，先和你的四人小组同伴互相交流，共同分享。
四、抓描写研读人物
生做文摘卡，老师提示：
在摘抄时，尽量把字写端正，写清晰，等会儿上台交流的时候，把你优美的书写也展示给大家。
（尽量摘抄的内容是关于一个特点的。
）
下面请你交流一下你研读人物的感受。
研读人物）
生交流。
师评，互动:
（1）你摘录的是肖晓的什么描写？
这段描写体现了肖晓什么特点？
（2）还有谁也是摘录肖晓的语言描写的？
……你感受到了肖晓的什么特点
（3）真好，一起来读读这句。
（4）谁也找到了这个句子？
能补充说一说吗？
请你来读读这句话。
（5）都是……描写吗？
我们还能从人物的其他哪些描写来了解人物的特点？
语言动作外貌心理
在大家的交流中，此时，肖晓仿佛就来到了我们中间。
今后，我们在研读小说人物的时候，不妨用上文摘法这种读书方
法。
五、总结读书方法
1.师述：
临近毕业的六一儿童节，肖晓终于当上了升旗手，读——
屏示小说最后一段：
旗升得越来越高了。
肖晓的脑袋仰得跟后背几乎成一个直角了……他在心里快乐地叫着：
太棒啦！
?
肖晓追求理想的路并不顺利，是艰巨、复杂的。
他有意做好事，甚至出现制造事故的不良行为。
他在一次次出错中成长起来，坚持不懈，勇往直前，从表面的荣誉感转化为内心的责任感。
最终，他光荣地成为了一名光荣的升旗手。
我们真为他感到高兴。
2.说收获总结读书方法
同学们，今天这节课外阅读读书会，你最大的收获是什么？
我们还通过看作者简介了解了作者黄蓓佳。
知道了书中的内容提要、后记能帮助我们了解故事的主要内容。
从目录中，我们能了解故事情节。
我们还抓住了书中主人公的动作、语言、外貌、心理活动描写感受了人物的个性特点。
这都是我们读书的好方法。
相信今后同学们能运用这种方法读书，能从书中获得得更多，受益匪浅。
语言动作今天我是升旗手黄蓓佳研读人物外貌
心理
阅读汇报课
1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、理解故事的精彩片段，体会人物的特。
3.激发读书的兴趣，培养良好的读书习惯。
理解故事的精彩片段，体会人物的特。
激发读书的兴趣，培养良好的读书习惯。
同学们，每个星期一都举行隆重的升旗仪式，你们看（点击视频）多么庄严、神圣的时刻。
许多孩子都想做升旗手、护旗手，你们想吗？
你？
大家都想。
有一个孩子也想成为一名升旗手，他是（板书肖晓）读（生读）这就是《今天我是升旗手》（师指着书）中的主人公，最近这一阶段，我们都在读这本书，今天我们一起来分享阅读这本书的收获。
对于一个还在读书年龄的学生来说，星期一早晨当旗手是学校所能给予他的最大荣誉了。
在全校几千名师生羡慕的目光里，将一面国旗送上旗杆，那种荣耀、满足、兴奋、陶醉和自豪，是任何物质奖励都无法替代的。
肖晓也得到了这样一个机会，他是怎样得到这个机会的？
（肖晓拾金不昧,捡到了五万多不但还给失主,还间接救了失主一命）。
学校给了他一个机会，他很珍惜，他都做了哪些准备？
朗读擂台赛
他今天打扮得很神气：
校服是新洗过的，并且由他的奶奶特地熨过了，穿在身上格外挺拔和精神；
红领巾显然是第一次系上脖子，前前后后没有一丝折痕；
脚上的白球鞋也是干干净净，鞋面上用牙膏涂抹了薄薄一层，不但洁白，还散出清新凉爽的柠檬香。
1.谁同学们自由读读这段话（生读）看一看这一段是围绕那句话写的？
2.为什么这么神气？
你能读出他的神气吗？
肖晓满怀期待，可是命运却给肖晓开了个小小的玩笑，因为上级领导来学校参观,临时把升旗手换成了林茜茜，于是有了这一幕：
那张脸上的一双眼睛瞪得很大很大，鼻翼张开着，鼻头红得发亮。
豆大的泪珠儿不断从那双大睁的眼睛里滚出来，扑簌簌地翻着跟头下落，在下巴那里聚成更大的一粒，而后沉甸甸地掉下去，发出“噗”的一声轻响。
1.（师读）同学们，你们仿佛看到了什么？
仿佛听到了什么？
2.能读出你的感受吗？
3.咱们一起把这段话读一下，融入我们的感受，融入我们的体验。
（生读）
品味精彩片段
肖晓的愿望没有实现，但是他有没有放弃，为之付出许多努力呢？
他都做了哪些事？
·
肖晓的升旗资格被临时剥夺，他控制了情绪，站到了队伍中，林茜茜紧张，肖晓帮他解了围。
肖晓很懂事，他尽量不在家人面前把自己的欲望表露出来。
他从小就瞧不起那些哭哭啼啼赖在柜台前不走的孩子。
《旗语手册》家里有，巴顿送给他一本，他也收下来。
他团结林茜茜，央求奶奶替她调安静的病房，折价卖杂志、刊物，带她到森林公园。
他胸怀坦荡，不计前嫌，
他智抓偷猴贼，挽救了三只猴子。
他乐于助人，帮助祝小娜，给他送吃的，寒风中脱下外套裹饭盒，把外套留给她。
给她妈妈留下纸条。
后来病倒了。
去北京的车上敢于同坏人坏事作斗争。
为保护环境去办《爱鸟报》。
为淮北的小学生关心一只小狗。
……
看，肖晓做了这么多事，可以同学们读得真仔细，读书就应该这样一步一个脚印，千万不能走马观花，囫囵吞枣。
俗话说不动笔墨不读书，当初读这本书的时候，老师就要求大家把最精彩的语句，震撼人心的部分圈画出来，细细品味，都圈画出来了吧？
我们先小组内交流，待会儿全班交流。
好，小组交流吧！
（学生小组交流，教师巡视。
现在全班交流，注意交流的方式，先告诉大家在这本书的多少页，然后读出来，并说出自己的体会。
真是英雄所见略同，老师也找到了这一句。
说时迟那时快，仪态万方的国旗快要飘过肖晓头顶的当儿，他猛地从队伍中凌空起跳，将国旗抓在手中。
大家还没有来得及醒悟，他已经抱着国旗箭一般地蹿了出去，飞奔到旗杆下，抓住旗绳，三下五除二地拴好绳扣，又弯腰撅臀，三把两把大幅度地扯动国旗上升。
1.这一段一共有几句话？
第一句写了什么？
第二句呢？
连起来说说这段写了什么？
讲衣着那一段用的是找中心句概括段意，这一部分用的是把句意合并起来，也是一种概括段意的方法。
2.写肖晓怎样升旗，用了一系列什么？
（动作）请把一系列动作划出来。
3.请同学们把这段话读一读，注意这些表示动作的词。
4.老师也想读，我来读，你们闭上眼睛，想象这样的画面（师范读）听了朗读，你仿佛看到了什么（生说）读书时一定要想像，就像在自己面前表现出来一样，这样读就读懂了，读活了，读理解了。
5.读着这段话，如果让你用一个词来形容肖晓，你会用什么？
6.谁来说一说我们刚才怎么品味精彩片段的？
（读一读、找一找、想一想、写一写）
读一读，认真阅读每一句话，看看这一段究竟写了什么。
努力把一段话读成一句话，甚至读成一个词。
品一品，品一品精彩，也许藏在某个词语中，也许藏在一个标点中，也许藏在一组对话中。
想一想，读着眼前的句子，脑海中同时出现句子描绘的画面。
写一写，选一处感悟最深的，做一做简单的批注。
我们一起来读一遍（生读）
我们用我们学到的方法来品味品味这一段
一路心急如焚，只恨公共汽车开得太慢了，干吗要每站都停下来上人？
不知道我们有大事要办吗？
猴子是国家财产，那些人就要把它们偷去杀了，要吃它们的脑子啊！
如果你家里养了宠物，有人把你的宠物偷走，活生生地敲脑壳喝脑汁，你气愤不气愤？
着急不着急？
你还不把公共汽车开得比飞机快啊！
1.这一段写了什么？
（写出了肖晓的着急。
2.请大家细读课文，从字里行间去捕捉肖晓的着急。
认真地想一想，哪些地方写出了肖晓的着急的？
默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，想一想画面，选一处感悟深的，做简单批注，然后小组分享，等会交流。
好，开始静静地默读。
（生静读圈画）
3.来，我们交流交流，好吧。
哪些地方写出了肖晓的着急的？
●“心急如焚”一词写出了肖晓得着急。
“心急如焚”什么意思？
（心里急得像火烧一样。
●（感叹号和问号非常的多），让你体会到肖晓什么样的心情？
（不仅仅是着急、还有紧张、害怕、忐忑不安）感谢你的发现。
是啊，标点符号同样也能表情达意啊，在我们描写人物心理的时候，如果能够恰当的运用感叹号、问号这些标点符号，更能真切地塑造人物形象，表现人物内心，这是一种非常好的表达方法。
那关注着这些标点符号，谁再来读。
肖晓从人背后挤过来，客客气气说：
“请你让一让吧，这不是你的座位，是人家老师的。
”
“小孩管什么闲事？
你知道什么？
”皮装青年没好气地剜了肖晓一眼。
肖晓不紧不慢说：
“有本事把你的票拿出来看看？
你有票我们让你，你没票就请你走人。
“我要是偏不走呢？
”皮装青年似真非真地歪着头。
“我要是把车上的警察叔叔喊过来呢？
”肖晓针锋相对。
那人一听“警察”两个字，立刻没了脾气，马上起身，从老师身边用劲挤出去，走了。
1.请同学们自由读读这段对话，用刚才的学到的方法认真品读这一段话。
待会儿交流。
2.生静读圈画。
我从“客客气气”体会出肖晓很有礼貌。
我问问你能换成“客气”吗？
（客气是一种对人的态度,有礼貌,有修养,谦虚、尊敬的对待人。
客客气气就是客气、再客气,更有礼貌,有修养,更谦虚、尊敬的对待人。
你能客客气气地把这句话说一遍吗？
我从“不紧不慢”体会到肖晓的沉着冷静。
你能给它找个近义词吗？
（不慌不忙）
同学们，肖晓是在什么情况下这么这么冷静的？
（生说）
这里的“剜”什么意思呢？
你知道吗？
我也不知道，那怎么办？
查字典，谁有字典的，帮他查一下（生查字典）字典上说“剜”的意思是用刀挖，挖去。
“剜了一眼”就是用刀挖去肖晓一只眼？
查字典是个好办法，但还要回到文章里才能真正理解。
我们联系上下文看一看这个词是什么意思？
（瞪了一眼,表示愤怒,不满）在这种情况下能保持这样，你们觉得他怎么样？
●生：
我觉得肖晓很机智。
体现在（生说）
小小故事会
1.刚才和大家一起欣赏了三个精彩的片段，怎么才能留住精彩瞬间呢？
我们可以说一说、演一演。
这里我们选取肖晓智斗皮装青年来请同学们演一演，演员表演时主要得有什么（学生回答不出时，师可适当明示：
剧情，尤其是台词、人物动作）
2．片段中已有一些现成的台词和人物的动作了（点击），大家能不能利用这些现成条件，排一出简单的课本剧呢？
3．四人小组任意搭配出两组，每组两人。
一组先做演员，把自己对人物的体会融入要表演的人物身上；
另一小组则做导演兼旁白，同时负责全程指导、评议，可中途要求停止，提出自己的看法。
表演完，两小组身份互换。
（小组试演，教师巡回点拨）
4.小组表演，全班评议。
哪一组同学愿意来表演一次，我们请全班同学做导演。
（边表演，边指导、评议，教师给予适当的鼓励）
5.孩子们，刚才演员演得怎么样？
（精彩）你们知道为什么吗？
（书中文字写得好）
课本剧：
《智斗》
旁白：
今天，我们给大家带来一个课本剧——《智斗》，希望大家喜欢。
下面首先请我们的小演员与大家见面。
肖晓：
我是肖晓的扮演者。
今天为大家奉上肖晓智斗皮装青年的精彩片断，请大家不要见笑。
谢谢！
皮装青年：
老师们，同学们，下午好！
我是剧中皮装青年的扮演者，演得不好，希望各位多多包涵。
旁白：
故事发生在去北京的一趟列车上，一个皮装青年占了老师的座位。
（从人背后挤过来，客客气气）大哥，请你让一让吧，这不是你的座位，是人家老师的。
皮装青年：
（没好气地剜了肖晓一眼）小孩管什么闲事？
肖晓：
（不紧不慢）有本事把你的票拿出来看看？
（似真非真地歪着头）我要是偏不走呢？
（针锋相对）我要是把车上的警察叔叔喊过来呢？
那人一听“警察”两个字，立刻没了脾气，马上起身，从老师身边用劲挤出去，走了。
四人：
谢谢大家！
通过刚才的交流、表演，我们认识了一个（指着板书让学生说）的肖晓。
他一直不放弃努力，终于有一天实现了愿望，让我们把视线定格在肖晓升旗的那一瞬，（音乐起，配乐深情读）
肖晓的脑袋仰得跟后背几乎成一个直角了。
这时候他感觉太阳的光芒“轰”的一声跳进了他眼睛里，阳光热辣辣地穿透了他的身体，他的血液和筋骨都在热烈地燃烧，他的整个身体烧成了一把透明的火炬，是少先队旗上火炬的模样。
他在心里快乐地叫着：
古人云“成大器者，必怀大志”，肖晓正是因为怀揣着“升旗手”的梦想，勇敢的与坏人坏事作斗争，给予了同学春天般的温暖，勇敢、执着、自信、坚强……，以自己的言行和人格感染了身边的每一个同学，成为当之无愧的“士兵”中的将军。
理想，犹如一团火，点亮了心中的黑暗；
理想，犹如一个发动机，激励着我们向前；
理想，犹如灯塔，指明了我们前进的道路。
我们同学心中也有着理想和愿望，读了这本书，你一定对理想有了更深刻的理解，现在你认为理想是什么？
（理想是夜晚天上的北斗七星，给我指引这方向。
理想是春天的布谷鸟，给我向前的动力。
理想是沙漠中的绿洲，给我成功的希望。
今天这堂课我们一起聊了《今天我是升旗手》中的主人公肖晓，还欣赏了精彩的段落。
好书不厌百回读,熟读深思子自知。
真正有底蕴的书不是一遍就能理解的,需要多读、细读。
希望同学们课后再好好读读这本书（老师指着书），相信你一定会有新的收获。
黄蓓佳
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