草船借箭教学设计Word文档格式.docx

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　　第一部分:

写周瑜让诸葛亮造箭。

第二部分:

写诸葛亮准备造箭。

第三部分:

写诸葛亮“借箭”。

第四部分:

写诸葛亮“借箭”成功。

　　学生归纳之后,老师充分肯定,并及时指出:

这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

二　借助字典和生字表自学生字

1.指导学生读准字音。

　　督:

读dū,不要错读成dù

。

　　　　惩:

读ché

ng,不要错读成chěng。

寨:

读zhà

i,不要错读成zà

i。

饮:

读yǐn,不要错读成yì

n。

　　2.指导学生区分字的结构。

（1）加一加。

“督”由“叔”和“目”组成,且记住这个字是上下结构。

“惩”由“征”和“心”组成,这个字也是上下结构。

“饮”就是“饣”加上一个“欠”字,这个字是左右结构。

（2）换一换。

“寨”与“赛”的字形相近,它们上半部分相同,下半部分不同,注意区分。

（3）组一组。

“罚”是由三部分组成的,上面是“罒”,下面由“讠”和“刂”组成。

3.指导学生理解词义。

（1）让学生从文中找出不理解的词语。

（2）查工具书理解词义,要求学生掌握下列词语。

　　妒忌:

对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

迟延:

耽搁;

拖延。

　　才干:

办事的能力。

　　　　　　甘受:

心甘情愿地接受。

惩罚:

严厉地处罚。

自有妙用:

自然有巧妙的用处。

疑惑:

指心里不明白。

调度:

管理并安排（工作、人力、车辆等）。

本课指调用。

虚实:

虚和实,泛指实际情况或内部情况。

本课指曹操因江面雾大,不了解诸葛亮的情况。

军令状:

戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,愿依军法处罪。

弓弩手:

古代军队中负责射箭的兵士。

弩,古代兵器,一种利用机械力量射箭的弓。

丞相:

古代辅佐君主的职位最高的大臣。

神机妙算:

惊人的机智,巧妙的谋划。

形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。

1.深入学习课文,理解课文内容,认识诸葛亮“借箭”成功的主要原因是有知识、有计谋、有度量、有胆略。

3.有感情地朗读课文。

录音磁带。

一　检查复习

1.检查读生词。

　　妒忌　商议　负责　推却　都督　委托　既然　迟延

胶漆　疑惑　调度　水寨　轻易　支援　甘受惩罚

大雾漫天　饮酒取乐　神机妙算

　　2.了解分段的掌握情况。

请学生说一说分段情况。

二　导入新课

通过上节课的学习,我们知道了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮,诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭,挫败了周瑜的阴谋,使周瑜不得不羞愧、叹服。

那么,诸葛亮是怎样成功的呢?

这节课我们来具体学习。

三　学习课文内容

1.学习课文第一部分。

（1）指名读第一部分,其他同学一边听一边思考以下问题。

①周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事要他负责造箭的?

他的企图是什么?

你是从哪些词语中体会出来的?

（因为文章一开始,就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干,心里很妒忌。

第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。

设计这个问题,就是让同学们通过读书,了解周瑜嫉贤妒能的狭隘胸襟。

周瑜开始以“公事”为由,要诸葛亮“不要推却”,接着又以“十天”为期来刁难他,最后当诸葛亮同意三天造好后,又叫诸葛亮“当面立下军令状”,以便抓到字据口实,日后好堂而皇之地加害于他。

因此,当他以为诸葛亮中计时便显得很“高兴”。

）

②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋?

为什么不当面揭穿他,反而主动立下军令状?

A.这个问题老师要引导学生联系当时的历史背景来谈。

当时曹操率军南下,企图攻打东吴,之后再攻打刘备,以便一统天下。

孙刘两家看清了曹操的阴谋,因此才会联合起来抗击曹操。

正是基于这个原因,所以诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋,怕的是伤了和气,孙刘联合战线破裂,导致被曹军各个击破。

以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因,学生要充分体会到诸葛亮不逞一时之能,以大局为重,有着广阔的胸襟。

B.学生自读这段内容,要抓住诸葛亮的言行体会,看出诸葛亮知己知彼,胸有成竹,有把握完成任务,想用实际行动挫败周瑜的阴谋。

C.既然诸葛亮看出了周瑜的阴谋,他为什么还主动立下军令状?

（周瑜也是个非常聪明的人,如果诸葛亮表现出犹豫的神色,周瑜还会有别的阴谋。

诸葛亮主动请命,目的是将计就计,不露声色地麻痹周瑜,使周瑜觉得自己很高明,让诸葛亮上了自己的圈套。

这样一来他就会放松警惕,从而使诸葛亮掌握主动权。

（2）对于这一部分的学习,一定要让学生抓住两个人物不同的语言和神态,分析两人不同的心理活动:

周瑜面和心毒,在一句一个“先生”的虚假恭维之中包藏着杀机;

事后喜形于色,自以为得计。

而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌,显得平静自若,胸有成竹。

（3）分角色朗读。

由于本段人物对话较多,人物个性特点鲜明,所以老师在让学生理解内容的基础上有感情地分角色朗读,以便更好、更准确地理解课文内容,了解人物特点。

2.学习课文第二部分。

（1）请同学们跟随录音轻声朗读课文第二部分,思考下面的问题。

①从周瑜对鲁肃说的话中可以看出他是个什么样的人?

②诸葛亮请鲁肃帮了哪些忙?

他还特别要求鲁肃怎样做?

联系上文,课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务,挫败周瑜的阴谋胸有成竹?

③鲁肃是怎样向周瑜报告的?

你从中看出他是个怎样的人?

（2）这一部分安排了三个问题,实际上是让学生弄清这一部分一共讲了三层意思:

第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料,并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。

这一层意思,同学们通过思考第一个问题,就能理解周瑜气量狭窄,妒贤忌才,完全不顾抗曹大局,一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。

第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮忙,并要求鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。

在这一层中,老师要让学生抓住“自有妙用”这个词谈谈体会,从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法,并且是成竹在胸了。

另外,第二个问题中的第一问,学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、青布幔子和草把子。

从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看,我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。

第二问是诸葛亮特别要求鲁肃“不能让都督知道。

他要是知道了,我的计划就完了”。

诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢?

联系上文对周瑜这个人物的分析,我们不难看出,周瑜虽然心胸狭窄,面善心毒,但作为东吴的都督,他也是很聪明的,在打仗用兵方面也很有才华。

如果让他知道诸葛亮向鲁肃借的这些东西,他很可能就猜出了诸葛亮的用意,即使猜不出,他也会千方百计地阻挠,不借给诸葛亮这些东西,从而破坏诸葛亮的计划,使自己的奸计得逞。

诸葛亮正是看清了周瑜的险恶用心,所以才特别叮嘱鲁肃那样做。

第三层意思是讲鲁肃回去向周瑜报告情况时,说诸葛亮不要造箭材料,并不提借船的事,周瑜疑惑不解。

在这层中,老师一定要引导学生理解好“果然”这个词,“果然”就是果真如此,事情像预想的那样发生,然后让学生谈谈鲁肃是个怎样的人,学生要能说出鲁肃是个守信用的人。

（3）深层次地理解这部分内容。

思考:

诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西?

他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜?

（因为诸葛亮了解这两个人的性格特点。

鲁肃守信用,周瑜奸诈狠毒,所以才会那样做。

由此我们也可以看出诸葛亮善于识人,这也是他后来能成功地“借”到箭的主要原因之一。

（4）再读这段话,体会这三个人物的不同性格特点。

3.学习课文第三部分。

这一部分是课文的重点,它按时间的顺序,有声有色地讲述了诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的经过。

（1）默读并思考下列问题。

①诸葛亮在什么时间才去开船“借箭”的?

为什么要等到这个时候?

（诸葛亮是在第三天四更时候才开船的。

因为此时天色微明,江面上有浓浓的大雾,曹军看不清江面上的情况,使他们不明虚实。

②诸葛亮把船停在了哪儿?

为什么?

（诸葛亮把船停在靠近曹军水寨的江面上,目的是一会儿受箭时距离合适。

太远,箭射不到;

太近,怕被曹军看清,识破计谋。

由此可以看出诸葛亮在这方面也精心安排了。

③船是怎样停在那里的?

为什么要这样做?

（思考时,可事先让学生叠一些小纸船,并把它们贴在一起,读完了这部分内容之后,让学生自己演示。

不难看出,诸葛亮把船队“一字摆开”是为了增大受箭的面积,使更多的箭射到草把子上,表现了诸葛亮的才智高人一等。

④船停下来,诸葛亮让军士们干什么?

为什么这样做?

他与鲁肃各有什么反应?

这说明了什么?

（诸葛亮让军士“擂鼓呐喊”,其实是虚张声势,造成大军压境的假象来迷惑曹军,使之在大雾天不敢贸然迎敌,只能用放箭来逼退敌人。

鲁肃看到诸葛亮让军士擂鼓呐喊很吃惊,也很害怕,他担心曹兵出来,这些人就危险了;

而诸葛亮却笑着、非常肯定地说,曹操一定不敢派兵出来,还邀请鲁肃一同吃酒取乐。

通过对两个人反应的比较,更能表现诸葛亮的谋略和胆识超人。

另外,还要抓住“一定”这个词分析诸葛亮的胸有成竹。

⑤曹操是怎么做的?

从中可以看出他是个怎样的人?

诸葛亮是个怎样的人?

（根据曹操的言行,体会出他是个生性多疑的人,对什么事都谨小慎微,不敢贸然行动。

诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的。

由此我们可以看出,诸葛亮不仅知己,还能知彼,他善于识人的特点在这里再次得到证实。

⑥诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的?

后来又是怎样调动的?

这样安排是为什么?

（诸葛亮先让船队船头朝西,船尾朝东一字摆开,等靠近曹营这一面的草把子上都插满了箭之后,又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西。

这样安排一方面是让船另一侧的草把子上也受箭,另一方面是回去的时候顺风顺水,曹操知道上当后追也来不及了。

（2）在讲这部分时,老师还可以画一些简笔画来帮助学生理解,还可提示学生,长江之水是自西向东流,由此体会诸葛亮布阵的巧妙,既节省时间,又方便快捷,还能取得最好的效果。

这些都是缘于诸葛亮对地理环境的了解。

（3）总结诸葛亮能成功“借”到箭的原因。

诸葛亮成功“借箭”有四个原因:

①熟悉气象。

能预测出三天之内必有大雾,归来时顺风顺水,曹军来不及追赶。

②熟知地理。

能在大雾中把船停在受箭的最佳位置。

③擅长识人。

了解鲁肃的忠厚,知道他不会泄露借船的机密;

深知曹操生性多疑,料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。

④谋划周密。

用计巧妙,充分利用了各种有利条件。

如安排草船,精心伪装,利用大雾,归来时顺风顺水等。

（4）老师小结。

文章的第三部分是全文的重点。

课文叙述了诸葛亮巧妙使用草船向曹军“借箭”的经过,突出反映了诸葛亮足智多谋,具有非凡的才干。

4.学习课文第四部分。

学生齐读这一部分,同时思考下列问题。

（1）诸葛亮按规定期限完成造箭任务以后,本可以讽刺挖苦周瑜一番,但他却装作好像什么也不知道似的,这是为什么?

（表现了诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局,不想使周瑜太难堪,表现出了豁达大度的政治家风范。

（2）课文最后以周瑜叹服的话作结尾,起到了什么作用?

（课文最后以周瑜叹服的话作结尾,既总结了全文,点明了中心,照应了开头,又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干。

四　分清前因后果,整体把握故事情节

读第一部分,学生能理解正是因为诸葛亮“挺有才干”,引起周瑜的“妒忌”,所以周瑜才设下“十天之内造十万支箭”的阴谋陷害诸葛亮,这是事情的起因。

学习第二部分之后,理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料,另一方面让鲁肃去查看动静,而诸葛亮却向鲁肃借船,还不让他告诉周瑜,这是事情的发展。

课文的第三部分是整个“借箭”的经过,集中反映了诸葛亮的神机妙算,这是事情的高潮。

从课文第四部分的表面看,事情的结果是如期交箭。

但根据事情的起因,我们会发现,这件事的起因由周瑜妒忌开始,因此结果也该由周瑜“自叹不如”结束。

理清文章的脉络,分清事情的前因后果,有助于我们更好地理解课文内容,从而提高认识事物的能力。

1.提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力,体会诸葛亮的杰出才干。

2.有感情地朗读课文。

有关《三国演义》的图片及文字资料。

一　欣赏名著,品读经典

1.上节课,我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事,老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。

有的同学说,诸葛亮通晓天文,有的说他懂得地理,还有的说诸葛亮能“借”到箭的最重要的原因是他“知人心”。

的确,课文精彩地描述了“诸葛亮知人心”这方面的内容,这也是这节课我们要继续探究的重点。

如果让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式,来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心”的这些内容,你会采用什么样的学习方式?

2.老师梳理、概括以下几种学习方式。

（1）读:

有感情地朗读。

（2）说:

选择故事最精彩的部分,再加上自己的想象,有声有色地说一说。

（3）演:

邀请老师或者几个同学,分角色把这个故事演一演。

（4）评:

评说诸葛亮“神机妙算”——知人心。

（5）写:

根据看过的、改编过的电视剧,展开想象,扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。

3.学生讨论确定各自的学习方式,同时允许学生个体学习或合作学习。

4.师生互动交流。

对“诸葛亮知人心”这方面的内容,如果你选择的是“有感情地朗读”这种学习方式,请按照自己对课文中人物情感的理解,进行个性化的朗读,以求达到声情并茂,使人物形象活灵活现的效果。

采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容,你们觉得怎样说才能让大家满意?

（交流要点:

第一,主要的情节和内容要讲清楚。

第二,可以对故事的内容进行适当的创造,特别是第2自然段的对话,要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。

第三,语言要自然、流畅。

不同人物的语言,要用不同的语气和语调,表现出不同人物的性格特点。

第四,说话时态度要大方,要注意“听众”的反应,能用目光和手势与他们交流。

如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容,该怎样演才能身临其境?

第一,要编好“剧本”。

把课文内容改为“剧本”,有些语言要适当改变。

第二,选择好“演员”,分配好角色。

第三,各自熟悉“台词”。

第四,准备好简单的“道具”。

第五,可以演具体片段。

比如第2自然段的“对话交锋”、第7自然段的“饮酒取乐”等;

还可以把整篇课文内容都串演一遍。

5.请同学们各自选择自己喜欢的方式,根据不同的要求,选择学习伙伴欣赏名著,品读“诸葛亮知人心”这方面的内容。

6.小组交流,全班汇报,自由欣赏、品读。

引导学生围绕“神机妙算——知人心”进行汇报,老师参与互动。

以第7自然段为例,诸葛亮笑着说:

“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。

”

针对这个片段,如果是采用表演探究的学习策略的同学,教学情境设计可参考下文。

老师:

在《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的“笑”。

你们演演看,诸葛亮这时怎么“笑”?

（诸葛亮向北岸望了望,从鼻孔里轻轻哼了一声:

”这是对曹操轻蔑的嘲笑。

（诸葛亮面对南岸,仰天大笑着说:

”这是对战胜周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。

（诸葛亮看着眼前的船只,听着擂鼓声、呐喊声,微微一笑说:

”这是自豪、自信的笑。

现在就请同学们根据各自的理解,把“笑”的不同内涵表演出来。

二　营造“对话”,塑造人格

1.谁能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点?

（学生上台板书。

2.用下面的关联词训练说话。

　　因为……所以……　　如果……就……　　只有……才……

虽然……但是……　　一……就……

　　点拨:

同学们要尽量多地选用这几组关联词,结合刚才概括出来的表示人物性格特点的词语,把《草船借箭》这个历史故事的前因后果介绍完整。

3.汇编诗歌,体味经典。

　　草船借箭不寻常,要论成败有文章。

都督周瑜欲陷害,孔明先生巧应对。

妙算天文雾漫天,通晓地理蒙曹操。

洞悉人心妙计成,箭如雨下满载归。

神机妙算诸葛亮,世世代代美名扬。

　　请喜欢的同学读一读,也可以背诵下来。

三　链接名著,拓展文本

请同学们自由畅谈读原著《三国演义》的体会,如第五十回“诸葛亮智算华容,关云长义释曹操”;

第五十一回“曹仁大战东吴兵,孔明一气周公瑾”;

第五十五回“玄德智激孙夫人,孔明二气周公瑾”;

第五十六回“曹操大宴铜雀台,孔明三气周公瑾”,等等。

　　1.整体来看,这节课的讲述会有点儿赶时间,所以留给学生的时间就有点儿不充裕。

有些体现学生动手、动口的活动没有让学生实践。

教师在教学时要合理分配时间,注意讲解重点。

2.本课的故事性很强,教师应多鼓励学生多读、多讲、多练,并在以后的教学中注意多锻炼学生的表述能力。

草船借箭

诸葛亮神机妙算

1.看拼音,写词语。

cá

igà

n（才干）　　dù

jì

（妒忌）　　shāngyì

（商议）

dūdū（都督）　　ché

ngfá

（惩罚）　　yí

huò

（疑惑）

lé

igǔ（擂鼓）　　yǐnjiǔ（饮酒）

2.比一比,再组词。

3.给多音字组词。

把

　　朝

4.填空。

“草船借箭”是一次智慧的较量,诸葛亮深知周瑜的嫉贤妒能,鲁肃的忠厚老实,曹操的奸诈多疑,还利用大雾天气和地理条件,巧妙地安排,运用草船,前往曹营“借箭”。

“借箭”的成功,说明诸葛亮是一个既知天文晓地理又善识人心的人。

1.《三国演义》简介。

《三国演义》是我国古典长篇小说,作者罗贯中。

小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。

全书共一百二十回,故事起于刘关张桃园三结义,止于东吴灭亡,描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。

《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一,它的艺术成就主要表现在如下几个方面:

第一,“七分实事,三分虚构”的史料处理原则,使小说具有极强的艺术魅力。

《三国演义》大体按照历史真实来写,但又虚构了大量细节和一些情节,使小说虚实结合。

实,使读者产生真实感;

虚,使小说更生动,人物形象更丰满。

第二,在人物塑造方面,采用类型化的写法,专门突出人物的某一个特点,并通过夸张、对比、烘托等手法,把这一特点发展到极致。

比如,曹操的奸诈、诸葛亮的智慧、刘备的仁厚、关羽的忠义、张飞的勇猛,这些人物性格鲜明、形象生动,成为家喻户晓的人物。

《三国演义》中,有名有姓的人物有400多人,给人印象深刻的也不下数十。

毫无疑问,这是《三国演义》最突出的成就。

第三,叙事结构上,以蜀汉为中心,以三国矛盾斗争为主线,精心构造无数的故事,虽事件复杂,却不琐碎支离,虽曲折变化,然脉络分明,构成了一个完美的艺术整体。

第四,具有“文不甚深,言不甚俗”的语言特色。

《三国演义》的语言与《水浒传》等小说是不同的,它是文言,但又夹杂着白话;

是白话,但又有不少文言成分。

可谓雅而不涩,俗而不俚。

这种别具一格的语言风格使它既能发挥白话之长,又能避免纯粹的文言之短。

《三国演义》不仅对中国古代小说和文化产生了深远的影响,而且在亚洲的其他国家广泛流传。

2.诸葛亮简介。

诸葛亮（181~234）,三国蜀汉政治家、军事家。

字孔明。

琅邪阳都（今山东沂南南）人。

东汉末,隐居邓县隆中（今属湖北）,留心世事,被称为“卧龙”。

建安十二年（207年）,刘备三顾茅庐,他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川）两州,谋取西南各族统治者的支持,联合孙权,对抗曹操,统一全国的建议,即所谓“隆中对”。

从此成为刘备的主要谋士。

3.周瑜简介。

周瑜（175~210）,三国吴名将。

字公瑾,庐山舒县（今安徽庐江西南）人。

美姿容,精音律,长壮有姿貌,多谋善断。

建安十三年（208年）在赤壁之战中大败曹军,奠定了三分天下的基础。

后图进中原,不幸因病于建安十五年（210年）十二月病逝于巴丘（今湖南省岳阳市）,年仅36岁。

4.神情描写的作用。

《草船借箭》一文中对周瑜的神情描写仅有三处,但对周瑜形象的塑造却起到了画龙点睛的作用。

第一处是周瑜经过步步紧逼,使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务,周瑜“很高兴”。

回视前文,周瑜很妒忌诸葛亮的才干,所以他周密策划,安排了这番对话,假借公事,步步为营,最终把诸葛亮逼到“死无退路”的境地。

这“高兴”,是周瑜自以为是、得意忘形之态。

他为诸葛亮没有识破他的计谋而高兴,为自己阴谋得逞而高兴。

透过这两个字,我们看到的是一个假公济私、心胸狭窄、不顾全大局、无容人之量的周瑜。

第二处是当鲁肃向周瑜报告情况时,说诸葛亮不要造箭材料,周瑜“疑惑起来”。

竹子、翎毛、胶漆都是造箭不可缺少的材料,诸葛亮却不用这些材料。

周瑜对此不明白、不相信,但他并未采取积极的行动去调查,弄清事情的真相。

说明他太自以为是了,以为自己的计谋万无一失,诸葛亮是无论如何也不会在三天之内造出十万支箭的。

这也从侧面反衬了他的“才不如人”。

第三处是诸葛亮按时交箭,周瑜“长叹一声”。

这一叹既有惋惜,又有佩服。

自己谋划已久,却仍未如愿,自然惋惜;

诸葛亮神机妙算,考虑周密,安排巧妙,非自己能比。

面对事实,周瑜只能无可奈何地说:

“我真比不上他!

纵观周瑜三次神态变化,不难看出文中对周瑜的描写正是为了反衬诸葛亮。

在这场斗智中,周瑜输给诸葛亮的不仅仅是才智,还有他的胸襟、气度和人品。

5.正史中的草船借箭。

诸葛亮“草船借箭”是《三国演义》中最精彩的故事之一。

读了这段故事,常常使人对诸葛亮的聪明才智赞叹不已。

然而,诸葛亮的一生并没有做过这件事。

那么,这个故事是不是罗贯中凭空杜撰的呢?

那也不是,因为他确有所本。

根据《三国志·

吴书·

吴主传第二》裴公之注,建安十八年（公元213年）正月,曹操与孙权对垒濡须（今安徽巢县西巢湖入长江的一段水道）。

初次交战,曹军大败,于是坚守不出。

一天孙权借水面有薄雾