四年级语文下册《古诗词三首》四年级语文教案模板Word格式.docx

四年级语文下册《古诗词三首》四年级语文教案模板Word格式.docx

《四年级语文下册《古诗词三首》四年级语文教案模板Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册《古诗词三首》四年级语文教案模板Word格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

试着说一说。

3简介词的内容。

4简介作者背景：

张志和：

在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。

这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

二、 

渲染气氛，理解词义：

1配乐朗读，营造气氛。

2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3指名朗读，师生正音。

4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5小组交流学习成果。

6全班交流；

教师点拨指导。

7教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

三、 

反复吟诵，感悟意境：

1教师范读，再入意境。

2自由朗读，边读边想象每一个画面。

3指名朗读，教师指导。

4小组轮读，相互欣赏。

5感情朗读，感悟意境。

四、 

积累语言，拓展延伸：

1有感情地背诵《渔歌子》。

2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3默写两首古诗。

《古诗词三首》教学设计由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

　　九色鹿教学设计

（一）

　　《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。

调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。

故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。

但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：

做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。

因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

　　设计理念：

　　紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。

在语言文字训练上，落实“读、说、想”；

在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。

让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

　　设计特色：

　　1、大胆打破文本，进行创造性的重组。

　　2、营造民主、平等的对话氛围。

　　3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。

　　4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。

　　教学要求：

　　1、能够有感情、有语气地朗读课文；

理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重难点：

　　体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解

　　教学过程：

　　课前谈话，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、过渡：

《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？

　　2、课件出示1：

国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

（指名读）

（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？

（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？

（2）这是一个怎样的“利”？

（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）

　　（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

　　3、调达见了皇榜怎么做了？

　　课件出示2：

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　调达为什么觉得自己发财的机会来啦？

想象一下当时他的心情怎样？

（读这句话）

　　4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？

但忘却的是什么？

（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）

　　二、体会“恩”、“誓”

　　1、体会“大恩”。

（1）指名读有关内容。

（2）课件出示3：

突然，耳边传来“救命啊，救命！

”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。

（情况万分危急；

九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？

　　（4）指名带着体会，读这段话。

（教师相机指导：

第一句话，情况万分紧急；

第二句话，九色鹿奋不顾身；

读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。

）

　　（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？

而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

　　课件出示4：

（生读）

　　（7）读后，心里有什么感受？

（带着感受再读这句话）

　　过渡：

他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？

　　2、体会“重誓”。

（1）指名读有关内容

　　课件出示5：

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

（3）什么叫“郑重起誓”？

生活中，你郑重起誓过吗？

想象一下，他当时会怎样郑重起誓？

（2）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？

　　（3）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

　　课件出示6：

　　再次读了这句话，心里又有什么感受？

如果他是你的朋友、同桌……，你会——

　　3、体会“人品”。

读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？

（请学生将自己的回答写到黑板上）

　　三、痛斥“小人”

　　1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

　　课件出示8：

“陛下，你知道吗？

正是这个人，在快要淹死时，我救了他。

他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

”（自由读）

　　2、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？

（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。

但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。

　　此时此刻，九色鹿的心情怎样？

（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？

　　3、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？

（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；

九色鹿很勇敢，也很智慧；

最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？

带着这样的理解，再读这段话。

　　4、现在你们当国王，我就是九色鹿。

请听好。

（教师范读）国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

　　5、故事的结果是什么？

指名读最后一个自然段。

你觉得国王会怎样惩罚调达？

　　6、面对这样的结果，你有什么感受？

齐读最后一个自然段。

　　四、总揽全文

　　1、教师总结：

同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？

（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：

九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？

（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读

　　2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：

第一自然段。

齐读。

　　3、作业：

（1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？

（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？

请把想说的话写下来。

　　九色鹿教学设计

（二）

　　教学目标：

　　1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　教学重点：

　　体会九色鹿的舍已为人、见义勇为、不图回报的精神，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行经。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、预学—初研

　　激趣：

在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画。

看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。

动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

　　你们听过关于它的故事吗？

　　我们就来学习这篇童话故事——《九色鹿》齐读课题。

　　1、复习字词

　　2、整体感知

　　默读课文，边读边思考：

这篇课文讲了一件什么事？

　　指名回答问题（板书：

九色鹿救调达）

　　二、自学—探研

　　1、根据板书“九色鹿”“调达”“救”这三个词，你能提出什么问题？

　　2、这节课我们，我们就带着这些问题来学习课文。

　　3、自主学习要求：

　　a动手：

　　用“————”画出描写九色鹿的句子。

用“～～～”画出描写调达的句子。

　　b动嘴：

　　把句子读读，体会这两个人物的特点。

　　4、反馈自学情况

（1）、这是一头怎样的鹿（美丽、勇敢、善良），你是从哪儿感受到的？

谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？

其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？

　　其它同学想试试吗？

选一段自己练练。

　　出示图片，再读，强调“极了”。

　　九色鹿啊，你真是一头------的鹿……板书：

美丽。

（2）、“救命”引出发生什么事

　　a怎样救人？

　　b救人时，九色鹿犹豫了吗？

从哪个词可以看出来？

（立即）

　　c立即是什么意思？

（想都不想，表示速度很快）可以用其他词语说说嘛？

　　d请一位学生范读这句话。

其他学生模仿

　　e九色鹿啊，你真是一头------的鹿。

（板书：

善良见义勇为）

　　（3）、假如你就是刚被九色鹿救上来的调达，你会对它说些什么呢？

九色鹿怎样说？

　　它需要的是什么？

　　这是它唯一的要求吗？

　　你从哪儿看出来的？

（只要就）全班一齐朗读第4自然段。

　　九色鹿啊，你真是一头------的鹿。

不图回报）

　　a、指名回答问题。

理解词义：

郑重起誓：

严肃而认真的发誓。

　　b、请学生当调达，郑重地发个誓。

　　万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？

你为什么这么坚定？

　　好孩子！

同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？

（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）

　　c课件出示：

　　d、请说说像千恩万谢一样含有”千、万”的成语。

　　三、合学—深研

　　可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？

　　1、谴责背叛，幻灯片引出皇榜，指导朗读学习5－8段a受人如此大恩，又这么郑重地发过誓，调达又是如何回报的呢？

请两位学生朗读5、6自然段。

　　b、看到了黄榜，调达心里是怎么想的？

找出句子，在书上划线。

调达看了皇榜，一心想到的是什么？

是呀，在金钱面前，调达忘却的是——（大恩）

　　c、（课件出示句子：

调达心想，这是多好的发财机会呀。

）这句话该用什么样的语气读？

请一位学生示范。

其他学生模仿调达啊，你真是一个--------的人。

板书：

见利忘义背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）

　　2、看到调达竟然把自己的救命之恩忘到脑后，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？

　　愤怒吗？

我们一起去看看吧！

分大组朗读第7、8自然段。

　　九色鹿对调达说什么了？

（课件出示句子：

你这个见利忘义的家伙！

）理解见利忘义。

“利”是什么？

（重赏，钱财）“义”呢？

（救命之恩）请一位学生当九色鹿，把他的愤怒读出来。

“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！

那调达回报她的究竟是什么呢？

”学生很快答到：

“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！

”来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？

　　3、课件出示九色鹿的话。

　　面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？

她怎能不愤怒？

孩子再愤怒些！

”

　　赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。

　　4、当国王了解了事情的经过后，他是怎么做的？

　　四、练学—测研

（1）你知道九色鹿和调达最后的结局吗？

　　1、全班齐读最后一个自然段

　　2、理解词语：

忘恩负义鄙视谴责

（2）、面对这样的结果，你们有什么感受？

（善有善报恶有恶报）

　　（3）、教师总结：

　　让我们多一份诚信，时刻怀着一颗感恩的心，这个社会就会更加的美好。

　　学了这篇文章，你们明白了什么道理？

知恩图报）

　　五、拓学—提升

　　我们古人总结了许多关于诚信的格言，老师课前布置的诚信的格言，大家收集了一些名言，找到了吗？

（生交流）

　　最后，老师还告诉学生：

九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。

　　让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。

　　九色鹿教学设计（三）

　　【认知目标】

　　1、通过自读自悟，图、文、声并茂，共同探讨理解“见义勇为、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”等成语的含义。

　　2、理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。

　　【能力目标】

　　通过自读自悟，图、文、声并茂，提高学生的分析综合、概括归纳、想象推理、表演朗读等的语文综合能力。

　　【情感目标】

　　1、通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；

见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。

　　2、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

　　3、增强学生的信息意识，培养学生学习的兴趣。

　　一、谈话导入，复习故事梗概

　　1、同学们，昨天我们学习了一则民间故事，题目《九色鹿》。

（齐读）

　　2、你还能回忆起写九色鹿样子的句子吗？

（课件示图和文字）让我们一起来欣赏这美丽的九色鹿吧！

（课件示动画）

　　3、这么美丽的九色鹿，课文中讲了他的什么事呢？

谁能简单介绍一下故事内容？

（相机板书：

　　4、这节课，我们就仔细来看看这个故事。

　　二、精读感悟人物形象

　　1、出示：

自由读课文，想想这三个人物各给你留下了什么印象呢？

你比较喜欢谁，又不喜欢谁呢？

为什么？

请划出相关的语句。

　　2、自由读课文。

（一）感悟九色鹿的形象

　　1、谁先谈一谈，你喜欢谁？

　　学生：

我喜欢九色鹿，因为我觉得它“”

　　老师：

你是从哪些语句读出来的？

　　1）出示文字和相关图片与声音。

　　突然，耳边传来“救命呀，救命！

　　A同学们，看，九色鹿把调达救上来了！

看了这幅图，你想夸九色鹿什么？

　　B从哪些词能衬托出九色鹿的勇敢？

（汹涌的波涛，立即纵身）

　　C你能想出一个成语来概括此时九色鹿的行为吗？

（老师相机板书：

见义勇为）

　　D谁能通过朗读表达出你的感受吗？

　　学生自由练读。

　　E指名读。

他读得怎么样？

（学生评议）

　　赛读。

　　2、除此之外，九色鹿还有什么是你喜欢的？

（根据学生回答出示）

　　2）出示图片与声音：

九色鹿打断了调达的话，说：

“我救你并不是要你做我的奴仆。

快回家吧。

只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

　　A从这段话中你觉得九色鹿又有什么优点？

你能用一个成语来概括吗？

　　B那这时的九色鹿会用什么样的语气来说呢？

（亲切，慈善）

　　C谁愿意试着读一读？

　　3、还有让你喜欢的地方吗？

　　3）出示图片与声音：

九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身，再一看，调达正站在国王身边。

九色鹿非常气愤，指着调达说：

他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！

　　A这段话中九色鹿又有什么优点是你喜欢的？

（临危不惧，敢怒敢言）（让学生自己充分的说，补充）

　　B当九色鹿看到正是自己冒着生命危险救下来的人，使自己身陷刀枪箭斧的危险境地之中时，他的心情怎样？

（气愤，义正词严）

　　C谁能读好九色鹿的语言？

指名读，分男、女生读。

师生评议。

　　D指导读好感叹句。

　　F把反问句改成陈述句。

出示：

　　您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。

　　这两句用哪句好，为什么？

　　你能读好这个反问句吗？

　　指名读、齐读这段话。

　　4、小结感悟：

学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。

（学生读板书上的成语）

（二）感悟调达的形象

　　1、调达能遇到他可谓是万幸啊！

那么你们喜欢调达吗？

你对文中的他又有什么样的印象呢？

　　2、出示自学要求：

自由读课文6——9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：

　　1你对调达有什么样的印象？

能用文中的成语概括吗？

　　2你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。

　　3你能通过朗读表现出你的理解吗？

　　3、学生交流体会，教师相机指导朗读。

　　1）“见利忘义”

　　A为什么这样说？

（学生答，找句子）

　　出示：

　　B是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：

见利忘义）”

　　C同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？

　　D谁来读出当时调达心花怒放的心情？

　　2）“背信弃义”

　　A他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢？

（学生回答，找句子）

　　出示图片与声音：

　　B齐读，哪些词更突出了当时调达发誓的程度？

（郑重，决不，千恩万谢）

　　C看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？

（学生表演练习）

　　D你能读好这句话吗？

师生评议，赛读。

落水人名叫调达，得救后连连向向九色鹿叩头，感激地说：

“谢谢你的救命之恩。

我愿永远的做你的奴仆，终身受你的驱使……”

　　A齐读，说说他当时的做法是什么？

语言呢？

（连连叩头，奴仆，驱使）

　　B曾经信誓旦旦的调达，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”！

　　3）“恩将仇报”

　　你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

　　面对调达这样一个“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”（学生读板书上的成语）的小人，你最想对他说什么？

你会怎样劝说他？

　　（三）感悟国王的形象

　　1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？

（引读第9自然段）

　　2、请谈谈你对这位国王的看法。

（学生答：

明辨是非知错就改正直）

　　3、此时此刻，老师不禁想让大家看图想象当初王后是怎样说服这位国王的呢？

（出示多幅形象生动的画面）

　　3、讨论：

假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么？

又会怎样斥责调达？

　　4、国王还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿，请你帮国王写一份告示，召告天下百姓。

　　写话训练。

　　三、总结深化，内化情感。

　　学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？

你将做个什么样的人呢？

（学生各抒己见）

　　四、作业超市

　　选择你喜欢的作业完成：

　　1、把《九色鹿》这个故事讲给家长听，准备下节课复述。

　　2、尝试把这个故事改成剧本。

　　3、搜集诚实守信的故事。

　　4、想象今后九色鹿的生活，续写一段话。

　　一、教学目标

　　1有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。

　　2学习“可是”的写法，仿写一段话。

　　3用“摘录法”概括第一段段落大意。

　　二、教学过程

（一）整体感悟课文

　　1导入：

　　很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？

大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。

我们还要比一比，看谁读得好。

　　2反馈：

　　第一自然段：

通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。

　　第二自然段：

你为什么喜欢第2自然段？

（学生边说理由，教师边指导朗读）

　　第三自然段：

喜欢这一自然段的人站起来读一遍

（二）感悟.写作规律

　　摘录词语

　　1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。

　　2学生写，教师巡回指导

　　3（实物投影）反馈

　　4齐读一遍词语

　　规律感悟

　　咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？

（学生读完后，小组讨论）

　　（出示.课件：

第三自然段内容）

　　1、学生回答，得出结论：

描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。

　　2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）

　　3、还有什么发现？

（两种性格之间是用“可是”连接的）[.课件中“可是”两字变红]

　　4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。

（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）

　　　　　　　　　　　　老实——贪玩

　　　　　　　　　　　　贪玩——尽职

　　　　　　　　　　　　高兴——不高兴

　　　　　　　　　　什么都怕——勇猛（可是）

　　.总结规律：

　　是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。

看来，猫的性格实在有些——（学生接说：

古怪）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　老实——贪玩

　　　　　　　　　　　　　　　　　　贪玩——尽职

　　　　　　　　　　　　古怪

　　　　　　　　　　　　　　　　　　高兴——不高兴

　　　　　　　　　　　　　　　　什么都怕——勇猛（可是）

　　摘录段落大意：

　　用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：

猫的性格实在有些古怪。

　　（三）仿写一段