材料成型及控制工程文档格式.docx

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2.课程设置

　　在学习高等数学、大学物理、大学英语、运算机技术基础等基础课程的基础上，本专业要紧学习机械制图、工程力学、机械设计基础、金属学与热处理原理、材料分析测试技术、材料性能学、工程材料学、表面工程学、焊接冶金学、金属材料焊接、焊接方法与焊接设备、焊接检验、焊接结构失效分析及质量操纵、塑性成型理论、橡塑材料成型工艺学、橡塑成型模具、金属冲压工艺与模具设计、模具CAD/CAM、模具制造技术等专业基础和专业课程知识。

本专业在加强专业基础课的同时，加大专业选修课和实验课的比例，使学生具有扎实宽广的专业理论知识和较强的专业技能。

3.培养特色

　　本专业涉及的知识面广、信息量大，注重英语能力、运算机能力和实际动手能力的培养，使学生具有专门强的适应能力、创新能力、分析和解决问题的能力。

另外还注重学生的素养教育，培养富有创新精神的高素养复合型人才。

就业去向

　　本专业具有工学学士、工学硕士和工学博士学位的授予权，学生能够选择进一步深造。

学

相关书籍

生毕业后能够到机械制造业、汽车及船舶制造业、金属及橡塑材料加工业等领域从事与焊接材料成型、模具设计与制造等相关的生产过程操纵、技术开发、科学研究、经营治理、贸易营销等方面的工作。

本专业择业面广，市场需求量大，就业情形良好。

　　主干学科：

机械工程、材料科学与工程。

　　要紧课程：

工程力学、机械原理及机械零件、电工与电子技术、微型运算机原理及应用、热加工工艺基础、热加工工艺设备及设计、检测技术及操纵工程、CAD/CAM基础。

　　要紧实践性教学环节：

包括军训，金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计（论文）等，一样应安排40周以上。

　　要紧专业实验：

塑性成型工艺过程综合实验、铸造工艺过程综合实验、焊接工艺过程综合实验、材料性能及检证、CAD上机实验。

　　培养目标：

本专业培养具备机械热加工基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事热加工领域内的设计制造、试验研究、运行治理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。

培养要求

　　本专业学生要紧学习材料科学及各类热加工工艺的基础理论与技术和有关设备的设计方法

，受到现代机械工程师的差不多训练，具有从事各类热加工工艺设备设计、生产组织治理的差不多能力。

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　　业务培养要求：

本专业学生要紧学习材料科学及各类热加工工艺的基础理论与技术和有关设备的设计方法，受到现代机械工程师的差不多训练，具有从事各类热加工工艺设备设计、生产组织治理的差不多能力。

　　毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；

2.较系统地把握本专业领域宽广的技术理论基础知识，要紧包括力学、机械学、电工与电子技术、热加工工艺基础、自动化基础、市场经济及企业治理等基础知识；

3.具有本专业必需的制图、运算、测试、文献检索和差不多工艺操作等差不多技能及较强的运算机和外语应用能力；

4.具有本专业领域内某个专业方向所必需的专业知识，了解科学前沿及进展趋势；

5.具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素养。

机械工程、材料科学与工程

工程力学、机械原理及机械零件、电工与电子技术、微型运算机原理及应用、热加工工艺基础、热加工工艺设备及设计、检测技术及操纵工程、CAD/CAM基础等

塑性成型工艺过程综合实验、铸造工艺过程综合实验、焊接工艺过程综合实验、材料性能及检证、CAD上机实验等

　　修业年限：

四年

　　授予学位：

工学学士

　　相近专业：

机械设计制造及其自动化

　历史沿革

　　新中国50余年的进展历史中，本科教育长期居于绝对的主导地位，国民经济和社会进展所需要的大批应用型、技术型和职业型人才要紧是由本科教育培养的。

20世纪50年代初期，中国在全面学习苏联的做法中，形成了〝专业对口〞、〝学以致用〞的本科教育思想。

各学校纷纷成立了铸造、锻压、焊接、热处理等按行业领域划分专业。

在当时特定的历史时期，这种做法对推动中国高等教育的进展和为国民经济建设培养人才起到了重要的作用。

但由此也产生了专门多问题，诸如：

专业设置过窄、人文素养教育薄弱、教学内容陈旧、教学方法偏死、培养模式单一等。

这些问题随着中国高等教育由精英教育快速向大众化教育进展而变得愈益突出。

　　80年代初期，随着材料科学与工程学科的建立，中国一些高等院校的热加工类专业转向材料类学科进展，并由此形成了热加工类专业在材料学科和机械学科各占半壁江山的局面。

原金属材料及热处理专业大多转入材料学科，而铸、锻、焊专业有相当数量保留在机械学科。

1998年教育部进行高等院校本科专业名目调整时，设立了材料成形与操纵工程如此一个新的本科专业，其范畴涵盖原先的部分机械类专业和部分材料类专业。

目前，中国有百余所高等学校办有材料成形与操纵工程专业，其中多数以原先的热加工类专业〔如铸造、塑性加工、焊接、热处理等〕为主体。

由于各院校原有的专业基础不同，专业的定位及进展目标也不尽相同，因此在培养模式及培养打算方面也存在较大差异。

　　2002年材料成形及操纵工程教学指导分委员会曾在西宁召开会议，对中国各高校中材料成形及操纵工程专业的现状进行了分析，认为目前该专业大体上有三种要紧的培养模式，一类是以原热加工类专业为基础，在拓宽基础的前提下，为适应国内人才需求的行业特色，采纳有专业方向的培养模式；

另一类也是以原热加工类专业为基础，但取消专业方向，加强基础知识，扩展适应领域，进行宽口径的通才式培养模式；

第三类是以原机械类专业为基础，涵盖热加工领域，形成机械工程及自动化类型的专业人才培养模式。

除上述三种培养模式之外，由教育部批准的焊接技术与工程名目外本科专业，其专业领域也应隶属于材料成形与操纵工程的专业范畴。

关于上述情形，材料成形与操纵工程教学指导分委员会曾责成哈尔滨工业大学、西安交通大学、合肥工业大学等单位牵头制定了针对上述四种情形的指导性专业培养打算，并于2003年4月报送教育部高教司和机械类教学指导委员会。

进展趋势

　　材料成形及操纵工程专业既不完全是按照行业特点设立的专业，也不是按照学科特点设立的专业，因此其进展具有其专门性。

按照对目前本专业的情形及市场需求情形进行分析，估量本专业今后的进展将要紧表现为以下几个方面：

　　1.先进制造技术将成为本专业今后的主导技术进展方向

　　先进制造技术是传统制造业不断吸取机械、电子、信息、材料及现代治理等方面的最新成果，将其综合应用于制造的全过程，以实现优质、高效、低消耗、灵敏及无污染生产的前沿制造技术的总称。

当今制造技术的要紧进展趋势是：

制造技术向着自动化、集成化和智能化的方向进展

；

制造技术向高精度方向进展；

综合考虑社会、环境要求及节约资源的可连续进展的制造技术将越来越受到重视。

铸、锻、焊技术目前正向着近净成形、近无余量加工、周密连接、微连接与微成形等方向进展，并由此构成先进制造技术的重要组成部分。

　　2.厚基础、宽专业将成为本专业人才培养的要紧模式

　　材料成形及操纵工程专业是一个具有典型材料学科特点的机械类学科，机械学科和材料学科的基础知识构成了本学科的差不多知识体系。

这一特点决定了材料成形及操纵工程专业人才培养必定是宽口径的，而由机械学科和材料学科的基础知识共同构架的材料成形及操纵工程专业基础也必定是雄厚的。

随着老专业的融合和科学技术的进展，本专业人才培养必定走向厚基础、宽专业的模式。

　　3.在今后一段时期内，分类培养仍将占据要紧的地位

　　目前，大多数高等院校的材料成形及操纵工程专业还按照区分不同的专业方向的模式进行人才培养，这一方面是由于在由老的铸、锻、焊专业向新的材料成形专业转型时还难以完全摆脱原有的专业痕迹，另一方面，市场对人才的需求也还没有适应专业的变化，仍旧按照行业特点来聘请人才。

这种情形还将连续一段时刻，并将随着社会和工厂企业的专业人才培训功能的建立和完善而逐步发生变化。

存在问题

　　就材料成形及操纵工程专业目前的现状来看，存在以下几方面的问题：

1.专业教学改革理论预备不足

　　尽管中国高等教育改革的指导思想包括了〝教学改革是核心〞的内容，但由于体制改革任务繁重，涉及到众多大学，且实效性极强，加上其他多方面的缘故，本科教学改革始终未成为高等教育研究的热点。

因此，各校的本科教学改革大差不多上在没有充分理论研究的情形下开展起来的，改革的方向不够清晰明确，往往是边研究边试点，在试点中积存体会、探究理论。

从各校本科教改立项来看，项目或课题组差不多由各学科专业的学者组成，不但没有相关学科的学者参加，甚至连高等教育专业理论工作者也专门少参与。

没有理论指导的改革可能是盲目的，成效难以预料。

这一问题已引起有关部门的关注。

教育部已在〝新世纪高等教育教学改革工程本科教育教学改革立项项目〞中确立了一批教学指导思想研究项目，相信它能对本科教学改革产生重要的阻碍。

2.教学改革的总体目标不明确

　　从改革思路和做法看，少数学校进行了打通部分学科专业基础教学的改革实验，个别学校在全校开展了通识教育教学改革实验，大多数学校把本科教学改革的重点放在各学科专业内部，所追求的目标一样是基础的加宽、课程结构的调整、知识的更新、教学方法的转变，以及教学设施和实验实习条件的改善等。

这说明，人们没能从全然上认清现行的本科教学的痼疾，现在所做的只是在坚持现行本科教学差不多模式的前提下，修修补补，并没有看到中国大学本科教学改革的总体目标应当是重建本科教学体系。

3.专业内涵不够明晰

　　由于各高校的材料成形及操纵工程专业原先的基础不尽相同，在专业人才培养规格方面的要求也不尽相同，各院校还没有完全摆脱老专业的框框，而只是在老专业的基础上进行调整和修改。

由于这种调整和修改往往缺乏对专业内涵和对专业进展前瞻性的准确把握，因此表面上尽管形成了一种〝百花齐放〞的局面，但实际上却是一种低层次的、不完善的临时措施，同时与原先的老专业对比来看，有一种〝新瓶装旧酒〞的印象。

这种情形是由于专业内涵尚不够明晰造成的。

4.专业人才培养的目标和规格缺乏层次

　　从目前收集到的数十所高校的材料成形及操纵工程专业的培养打算来看，不管是研究型大学、教学研究型大学或一般院校，对培养目标差不多上都定位于〝培养高级工程技术人才〞。

培养目标的这种高度一致，不能满足市场对各类人才的需求，同时也不利于学校特色的发挥。

在科学技术高速进展的今天，工科专业不仅需要培养高级工程技术人才，同时也需要培养科学研究型人才和职业型人才。

但各类院校在人才培养类型上尚未形成比较明确的分工。

在培养规格方面，各学校对人才的知识结构比较重视，对能力结构和素养结构那么缺乏详尽的要求，同时各类院校在培养规格上也同样缺乏层次上的定位。

5.拓宽口径与专业素养教育的关系尚未解决

　　针对中国人才培养专业口径过窄的问题，拓宽专业面向无疑是正确的，专门是几年来取得的成效也是明显的。

妥善处理拓宽专业口径与保持专业特色的关系在具体操作中拓宽的程度是专门难把握的。

一样说来，不同类型的学校之间，人才培养目标的定位、研究生与本科生的比例、师资整体水平、办学传统和学风状况、学生早期介入科研的可能性、课外文化和科技活动的环境、实验实习条件、学生独立学习的能力以及毕业生的实际出口流向等方面都存在着较大的差异，因此，不同类型的学校应当设置不同的专业口径，不应做盲目的攀比。

当前，在人才培养方案设计中存在的要紧问题，除了〝培养模式单一，教学内容陈旧〞等以外，还有两个值得注意的问题：

一个是在方案中培养目标定位不明确，文字表述〝口号化〞，目标定位过高过泛，缺乏针对性的特色；

另一个是课程体系、专门是专业基础课、专业课以及实践教学环节的设置与培养目标不对应，无法实现培养目标。

拓宽专业口径是改革的总趋势，办出特色是专业的立足之本，而专业口径宽窄设置上〝度〞的把握是两者的结合点。

几点摸索

　　本科教育不是单纯的专业教育。

本科教育适应于按专业招生，分专业培养。

所谓的拓宽专业面，也是在专业范畴内做文章。

尽管本科教育不可能不包括专业教育，但不等于专业教育，其内涵比专业教育更深刻，外延比专业教育更宽泛，本科教学应有更广泛的领域，应当在人文、社会、科学、工程和技术等众多方面为学生打下坚实而宽广的基础，为学生的多样化和个性化进展铺平道路。

　　本科教育不是职业培训。

在一个时期里，本科教学强调专业开办应当与社会生产相一致，课程设置应当考虑实际应用价值，教学内容要有助于学生胜任具体工作，教学方法强调实际生产现场教学。

尽管不可能把本科教育与职业需要之间的联系完全割断，但区别本科教育与职业培训关于我们正确认识本科教育的特点是专门有关心的。

本科教育能够、应当为学生毕业后直截了当就业提供一定的预备，但这不是其要紧使命。

其要紧使命是为学生奠定一种进展的基础，使他们在毕业后能够有新的、更大的进展

。

因此，本科教学应当淡化职业倾向性，重视学生科学思维、科学方法、科学精神的培养，不仅要让学生学会学习，学会工作，还要使学生学会探究，学会制造。

　　本科教育不是守成教育。

本科教育长期缺少一种面向以后的精神，过于守成，缺乏创新。

本科教学的现状是，讲理论，重视要求学生把握，在考试中不能考有争议的问题，教给学生〝正确的〞知识和方法，有分歧的理论或观点应当回避，教师个人的见解不得轻易在课堂上亮出，以免误导学生。

由此所带来的后果是，教学缺少生气与活力，读死书，死读书，教学气氛压抑、沉闷。

如此是难以培养出能够为人类文明做出制造性奉献的人才的。

因此，本科教育必须由导向过去的教育转变为导向以后的教育，要培养能够适应以后社会进展要求的、具有创新能力和创新精神的高素养人才。

本科教学应当依照以后知识社会人的进展需要来设计课程体系、教学内容、教学方法和教学手段，要在使学生把握人类优秀文化科学成就的基础上，专门注重培养学生的批判精神、进取精神，使学生养成积极的人一辈子观，引导学生乐观地面对现实，增强迎接挑战，开创以后的信心和勇气。

　　另外，课程的国际化也是一个不容回避的问题，因为以后学生培养的业务质量标准是没有国界的，必须处理好课程的国际化和本土化问题。

关于一些有中国特色的课程，还能够考虑加大教学方法改革的力度。

比如，处理好理论教学与实践教学的关系、教师讲授与引导讨论及研究式学习的关系，等等。

研究问题

1.明晰专业内涵，确定进展方向

　　材料成形及操纵工程专业作为1998年专业调整时设立的一个新的专业，由于其涵盖范畴较广泛，涉及的内容较纷杂，因而使其专业内涵不够明确。

　　材料成形及操纵工程专业是以成形技术为手段、以材料为加工对象、以过程操纵为质量保证措施、以实现产品制造为目的的工科专业。

材料成形及操纵工程专业与机械设计制造及自动化专业、工业设计专业和工程装备与操纵工程专业均隶属于机械学科，要求共同的机械工程基础理论。

以材料为加工对象的特点决定了材料科学也成为本专业的基础知识，而以过程操纵为质量保证措施这一特点，决定了操纵理论也成为本学科基础知识的重要组成部分。

因此，材料类学科专业和自动化专业及运算机科学与技术专业等都成为与本专业紧密相关的学科。

此外，随着科学技术的进展和学科交叉，本专业比以往任何时候都更紧密地依靠诸如数学、物理、化学、微电子、运算机、系统论、信息论、操纵论及现代化治理等各门学科及其最新成就。

　　材料成形及操纵工程这一隶属于机械学科、具有机械类学科典型特点的专业，同时还具有浓厚的材料学科的色彩，成为一个业务领域宽、知识范畴广的名副事实上的宽口径专业。

连续进行深入研究，准确界定专业内涵，对专业的进展具有重要的意义。

2.培养目标的定位

　　培养目标定位专门重要，涉及到材料成形及操纵工程专业的进展和人才培养适应市场需求的问题。

尽管中国的高等教育已由精英教育迈入大众化教育时期，但这并不意味着社会市场只需要通才，而不需要专才。

同时科学研究和工程应用这两方面的需求也要求培养不同类型的专业人才。

因此，不同类型学校应依照市场的需求和自身的特点来培养不同类型的人才。

一部分高等院校应该担负起精英教育的责任，以培养材料成形及操纵工程学科的科学研究型和科学研究与工程技术复合型高层次人才为主，本科时期应是以通识为主的专业教育；

另一部分学校应以普及高等教育为主，负起大众化教育的责任，以培养本学科的工程技术型、职业应用复合型人才为主，本科是通识与专业并重的教育；

高等职业技术学院那么以培养职业应用型、职业应用复合型人才为主，专科是完全职业专业教育。

各学校可依照学校自身的层次来确定专业培养目标。

　　在材料成形及操纵工程专业培养目标的定位中，还应考虑市场需求。

本科教育培养通才依旧专才，是以一般教育为中心依旧以职业教育或专业教育为中心，历来是高等教育猛烈争辩的问题。

西方国家本科通才教育是建立在完善的连续教育基础上的，中国在这方面还有较大的差距。

一方面是一些大型企业公司已有完善的教育培训体制和充足的教育经费，而另一方面是大量的中小企业仍旧需要行业背景强的毕业生，因而高校应进一步适应市场的需求，依照不同的培养目标，调整通识教育与专业教育的比例，拓宽专业口径，灵活专业方向，建立和健全第二学位、主副修制度等。

3.创新精神和能力培养的实践落脚点

　　当前，就高校自身来说，第一应抓好以下工作：

（1）教师队伍建设是关键。

教师的真本领，要紧不是课堂上的公式运用和解题技巧，而是在于提出的解决问题的思路。

教师过教学关、过外语关、过现代信息技术关、同意科研训练以及参加国内外的各种学术交流等，在当前显得专门重要。

（2）在教学领域应当全方位地〝联合行动〞，即：

突破传统观念，强化创新意识；

提倡教育民主，尊重创新精神；

改革评判方式，建立创新机制；

关注个性培养，营造创新氛围；

拓宽知识视野，夯实创新基础；

开发情感智力，培养创新品质等等。

（3）当前应专门注意加强教学方法和考试方法的改革，依照学生的不同年级，逐步使学生从以教师、书本和课堂为中心的教学模式中〝向外突围〞，通过教学治理制度的改革，增加学生的自学时刻，组织学生参加有指导的小型课堂讨论（Seminar），引导学生参加教师的科研工作，鼓舞学生参加课外科技和实践活动等等。

（4）建设和改造一批能够培养学生动手能力的实践训练中心（基地），克服困难，保证实践和实验教学环节的落实。

4.关注大学后教育问题

　　依照十六大提出的形成全民学习、终身学习的学习化社会的要求，高等学校必须研究终身教育观念对高等教育全方位的阻碍，探究在终身教育这一大系统中自己的位置。

因此，研究大学后教育对高等学校确定人才培养规格和培养模式具有直截了当的意义。

　　研究生教育是以受过大学教育的优秀人才为对象，以培养精英型科学研究人才为目标的教育。

尽管中国研究生招生人数在不断增长，但相比于大学生的招生数量来说，仍旧是一少部分，而研究生的培养对中国的科学研究和国民经济建设都具有重要的意义，因此，部分高等院校，专门是研究型大学和教学研究型大学，应该把满足研究生培养的需求纳入到本科时期的教育中去。

　　大学后的职业技能教育一样是以行业学〔协〕会或工厂企业来进行的。

西方发达国家在这方面差不多形成了完善的体系，而中国在这方面尚存在较大的差距。

针对中国目前的现状，高等学校在人才培养过程中不仅要考虑使学生毕业后能尽快适应实际工作的需求，而且要注意使大学教育与不断进展的职业技能教育相适应。

在近期一段时刻内，大学教育还应该注意加强专业知识与技能的训练，以适应中国当前的情形，待职业技能教育体系逐步完善后，将大学教育的重点逐步转变到通才教育。

以后方向

　　分析材料成形及操纵工程专业的现状及存在的问题，在今后一段时刻内应开展以下几方面的研究工作：

　　〔1〕材料成形及操纵工程专业的知识结构及课程体系建设。

　　〔2〕机械、材料、操纵、信息等多学科融合与本专业建设的关系。

　　〔3〕强化实践性教学环节，建设专业实习基地的问题。

　　〔4〕人才培养模式与市场需求的关系。

　　〔5〕专业教材建设的问题

英文名称：

Materialformingandcontrolengineering　　材料成型及操纵工程专业研究通过热加工改变材料的微观结构、宏观性能和表面形状，研究热加工过程中的相关工艺因素对材料的阻碍，解决成型工艺开发、成型设备、工艺优化的理论和方法；

　　培养目标：

　　本专业培养具备材料科学与工程的理论基础、材料成型加工及其操纵工程、模具设计制造等专业知识，能在机械、模具、材料成型加工等领域从事科学研究、应用开发、工艺与设备的设计、生产及经营治理等方面工作的高级工程技术人才和治理人才。

本专业分为三个培养模块：

　　〔一〕焊接成型及操纵：

　　培养能适应社会需求，把握焊接成型的基础理论、金属材料的焊接、焊接检验、焊接方法及设备、焊接生产治理等全面知识的高级技术人才。

　　〔二〕模具设计与制造：

　　把握材料塑性成型加工的基础理论、模具的设计与制造、模具的运算机辅助设计、材料塑性加工生产治理等全面知识的高级技术人才。

　　课程设置：

　　在学习高等数学、大学物理、大学英语、运算机技术基础等基础课程的基础上，本专业要紧学习工程力学、机械设计基础、金属学与热处理原理、材料分析测试技术、材料性能学、工程材料学、表面工程学、焊接冶金学、金属材料焊接、焊接方法与焊接设备、焊接检验、焊接结构失效分析及质量操纵、塑性成型理论、橡塑材料成型工艺学、橡塑成型模具、金属冲压工艺与模具设计、模具CAD/CAM、模具制造技术等专业基础和专业课程知识。

　　培养特色：

　　机械学科和材料学科均为国家重点学科，本专业涉及的知识面广、信息量大，注重英语能力、运算机能力和实际动手能力的培养，使学生具有专门强的适应能力、创新能力、分析和解决问题的能力。

　　就业去向：

　　本专业具有工学学士