语文知识点《望庐山瀑布绝句》word版教案1总结文档格式.docx
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(1)对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?
(2)小组合作,借助文中的插图描述画面,教师巡视指导,引导学生把想像的画面说生动,说具体。
2、启发:
如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?
引导学生体会诗人的感情。
3、组织学生扮演诗人,借助教师准备的挂图,进行角色换位,体会诗句的含义和情感。
4、带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读。
5、练习有感情地背诵全诗。
学习第二首古诗《绝句》:
1、《绝句》的作者是谁?
(杜甫)你能向大家介绍一下他吗?
(杜甫是唐代著名诗人。
他写的诗风格多样,意境广阔,情感深沉,杜甫是现实主义诗人。
)
2、自由读,理解诗句的意思,借助挂图,体会诗人表达的情感。
3、小组合作学习,交流诗句的意思,提出不懂的问题。
4、小组派代表汇报小组学习的结果。
(1)说说你读懂了什么。
(两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐的歌唱,一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。
透过窗户看得见西岭千年不化的白雪,门外江面上停泊着万里之外来自东吴的航船。
(2)有感情的把自己的感悟读出来。
5、鸣叫的黄鹂,飞翔的白鹭,高山的积雪,待发的船只,构成了一幅完美的图画。
你觉得美吗?
说说你的体会。
(黄、翠、白、青:
描绘出了明丽的色彩。
千秋雪:
表现出时间的永恒。
万里船:
让人联想起广阔的空间。
6、此诗动静结合,有声有色,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景象,同时也表达出了作者愉悦的心情。
让我们通过朗读来感悟吧!
(采用多种形式有感情地读背诗句。
如:
自读、小组合作读、配乐读、指画面读等,实现美读成诵的学习目标。
7、指导生字的书写。
用不同的方法指导学生书写。
四、巩固延伸
1、背诵古诗并抄写古诗。
2、搜集李白、杜甫的诗。
五、板书设计
望庐山瀑布(李白)
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
﹨雄伟//
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
/壮观
绝句杜甫(唐)
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
(动态)﹨借景
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
(静态)/抒情
六、资料共享
词语解释
1、庐山——在江西省九江市南,自古以来就是浏览胜地。
2、香炉——炉山西北部一座高峰的名。
3、紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。
4、前川——山前面的河水。
5、.银河——天河。
6、.九天——天空最高处。
7、黄鹂:
黄莺。
鹭:
鹭鸶。
8、西岭:
泛指岷山。
岷山在成都西,冬夏积雪,千年不化。
含:
从窗中远看西岭白雪,所以用“含”。
9、东吴:
指今江苏、浙江一带。
教学反思:
18、雷雨
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重点:
1、识字、写字、朗读课文。
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
教学时数两课时
同学们,你们见过下雨吗?
说说你们自己的亲身经历。
那么今天课文中又是一场什么样的雨呢?
我们学习第18课《雷雨》。
相机板书课题:
雷雨
2、自读课文,要读准字音,读通句子,标出自然段,画出自己不认识的字词,并多读几遍。
1、检查生字学习情况。
压、乱、垂、虹
(2)同位互读、自读。
(3)指名读、齐读、开火车读。
2、引导学生用自己的方法识记,扩词。
教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。
用动作记住:
“压”"
垂"
;
用换偏旁记住“虹”等。
3、你用什么方法记住这些字的,和同学交流。
4、引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。
5、再读课文,把课文读通读顺,想一想课文主要讲了什么?
(把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。
进而提高了自主读书的能力。
6、交流读书收获。
通过读书你知道了什么?
三、品读领悟
1、指名接读课文,引导学生谈谈听读的感受。
进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
5、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。
思考:
你认为这个部分写得怎么样?
结合文中的句子,说说自己的理由。
6、交流读书感悟的情况,教师相机点拨。
也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。
如:
描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
”“黑沉沉”写出了什么?
能把它去掉吗?
为什么?
“压”给你的感觉是什么?
你认为该怎么读这句话?
“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”该怎么读才能体现天气骤然变化?
描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
两个“渐渐地”说明了什么?
7、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。
8、练习
(1)、闪电越来越亮,雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
(2)、雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
( )了,( )也( )了。
(3)、照样子写词语:
黑沉沉()()()
9、指导书写。
让学生用自己喜欢的方法来学习生字。
四、拓展延伸
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?
把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。
(促进学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文能力。
3、作业背诵自己喜欢的段落。
板书设计
18雷雨
雷雨前天空黑沉沉蜘蛛逃走蝉一声也不叫
雷雨中越来越越…越…
雷雨后太阳出来挂彩虹蜘蛛又坐在网上蝉又叫起
教学反思
19、最大的“书”
1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
认字写字,有感情地读好人物的对话。
生字卡片、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
1、展示激趣:
教师出示化石标本或相关的图片资料。
启发:
你们知道这是什么吗?
它们究竟是怎样得来的呢?
今天我给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的!
(板书课题:
最大的“书”)
2、齐读课题
3、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。
1、检查生字掌握情况。
(1)出示生字。
(2)引导学生进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的?
同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
(3)、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
2、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。
同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。
“册”“质”“岩”“印”的读音,“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
3、指名接读课文,思考:
你还有什么不懂的地方吗?
或者提出问题考考大家?
4、组织交流,解决疑难。
1、针对提出的问题,让学生在读中感悟,在交流互动中有所得。
(问题假设:
A、文题中的“书”为什么要加上引号?
B、这本书里有什么?
(有字吗?
有图画吗?
)C、读了这本书,我们能知道什么?
D、这本书有什么作用呢?
2、引导学生采取不同形式的读书活动,看看以读中能解决哪些问题。
自由读、小组交流读等。
在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。
在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。
宝藏、刨根问底等。
3、小组合作演读课文。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
加强对话的朗读指导。
4、你能猜出川川长大以后想干什么吗?
说说你的根据。
你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?
你有什么样的感想?
1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?
组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动,准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
五、指导书写
1、出示生字“埋、陆、铁、底、趴、岩、册、宝、刨、痕、质”。
组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。
边写边强调注意的问题。
3、学生练写。
19最大的“书”
一层一层的
(岩石)有字:
雨痕、波痕、矿物无穷的宝藏
有图画:
树叶、贝壳、小鱼
20.要是你在野外迷了路
1、会认4个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
教具1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学时数:
两课时
1、故事引入:
教师讲故事:
一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。
你们想办法帮助他们吗?
(组织学生交流,相机板书课题:
要是你在野外迷了路)
2、自由朗读诗歌,画出生字词并想办法认识,
1检查生字掌握情况。
(1)出示生字
(2)同位互读互认
(3)指名读――小老师教读――男女生分读――齐读。
2、利用生字卡片,组织学生多形式识记生字并进行扩词练习。
3、交流识字记字方法。
4、选择自己喜欢的段落读一读,争取把课文读通顺,读流利。
5、交流初读的体会。
读后,你知道了什么?
请把你了解的和你同桌交流交流。
三、品读领悟
1、学习第一节。
(1)指名读,说说这小节向我们介绍了什么。
理解“慌张”的意思并找出意思相近的词。
(2)指导朗读,体会语气。
(前两句用叮嘱的语气,后两句用肯定的语气。
2、课文向我们介绍了几种辨别方向的方法?
自由读课文第二至第五小节到文中找答案。
(1)默读课文画出重点词语。
(2)用自己的话说说怎样利用太阳、北极星、大树辨别方向?
3、指导朗读背诵。
4、学习最后一小节。
(1)朗读这一节,比较并找出与第一节的异同点。
(2)怎样才能找到天然的指南针呢?
在书上画出来并读读。
(细细观察,多多去想。
(3)背诵这一节。
5、展示朗读,尝试背诵。
6、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
、
1、你还知道哪些辨别方向的方法?
用你喜欢的方式介绍给大家:
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
1、出示生字,引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点。
上下结构:
忠、导、盏;
左右结构:
积、稠、稀、针、碰、慌
2、教师示范书写学生认为难写的字。
让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
3、学生书练习书写。
教师巡视,并给与指导。
20要是你在野外迷了路
自然界的时候位置指什么方向
太阳中午在南边树影指北方
北极星黑夜在北边指北
树的枝叶稠指南
稀指北
积雪雪化得快指南
雪化得慢指北
语文园地五
教材分析
我的发现
这项训练包含两组句子,它们的共同点是每组句子的文字都相同,但标点不同。
目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。
进而认识到标点符号的重要作用。
教学中要引导学生仔细观察,朗读体会,并挖掘学生的语言基础,丰富学生的语感,在探究与发现中,体验祖国语言的丰富。
日积月累
这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。
其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。
每组中有一个熟字,一个新字,采用了换偏旁的识字方法,帮助学生识记。
是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。
口语交际
本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。
这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然,了解自然”这一单元主题进行的深化。
教学目的
1、根据学生的理解和学生的语言积累,用“句号、问号、感叹号”三种标点分别说一句话。
2、引导学生朗读,区分体会,自主学习。
3、让学生在交际中,真正表达。
在交流中使“说”的内容更具体,更准确。
教学重难点
1、引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同,体会标点的作用。
2、体会构字规律,认识生字。
对节气有初步的认识。
3、通过交际的形式练说,体现说写结合,提高说与写的能力。
教学方法
1、引导发现,自读句子,体会句子的不同语气。
2、交流方法,提高识字效果。
3、出示“句号、问号、感叹号”的图片,引导学生观察,说说对它们的了解。
4、根据学生的理解和学生的语言积累,用三种标点分别说一句话,小组内互相交流。
5、出示教材中的两组句子,让学生自主观察,朗读,比比谁读得好。
6、共同讨论,每组中的两个句的意思有什么不同的地方。
7、小组游戏练习:
一生说句子,一生点标点。
比比哪组说得准确。
由于二年级学生已有一定的识字基础,因此在教学中教师要大胆放手。
引导学生独立识字,增进乐趣,体会方法,发展能力。
“我会连”是两组“词语搭配”练习。
由于涉及的词语都是学生熟知的,因此,要鼓励学生相互协作,自主完成。
教师可有意识地引导学生积累,扩展,丰富学生的语言。
“读读背背”中安排的积累“节气歌”。
节气对于学生来说比较陌生。
教学中应努力挖掘课程资源,激发学生对节气等相关知识的兴趣,促进学生的理解和积累。
读读认认
1、首先出示每组字中的熟字,让学生认读。
然后换掉熟字的偏旁,让学生猜读,进而体会形声字的特点。
2、揭示新组成字的读音,出示词语,组织学生认读。
组内读理解。
3、整体出示,生字、熟字及词语。
引导学生朗读,区分体会。
4、游戏“找朋友”:
利用偏旁卡片,组织学生进行组字游戏,巩固识字。
我会连
1、分组出示两组练习,让学生尝试连线。
2、同桌互检,朗读巩固。
3、启发思考:
照样子,你还能说几个吗?
组织学生交流汇报。
读读背背
1、自由练读,思考:
你对节气等相关的知识了解吗?
教师简要介绍。
2、组内练读,参照教材,认识歌中的每句话所说明的节气名称。
3、练习背诵,小组比赛。
口语交际
其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接,进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。
口语交际活动作为延伸与深化的一个载体,要力求发挥交流活习实际,相机引导动的优势,积极创设情境,实现积极互动交流的氛围。
让学生在交际中,真正表达。
教师要结合学生的学,激活学生的思维,拓宽交际思路,培养学生的口语表达能力和交际能力。