最新语文A版五年级语文教案 《诺曼底号遇难记》优质教案Word格式.docx

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学习课文，了解故事的起因以及情况的危急。

3.正确、流利地、有感情地朗读课文。

教具准备

1.生字词语卡片。

2.《泰坦尼克号》主题歌。

3．搜集到有关雨果的照片的资料。

一、导入新课。

1.教师播放《Myheartwillgoom》的音乐，引起学生联想。

2．指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。

3．教师小结，导入：

泰坦尼克号的沉没是世界史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动恩、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

（教师板书课题）

4.展示资料，了解雨果。

维克多·

雨果（1802---1885），是法国浪漫主义作家的代表人物，是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。

一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，是法国很有影响的人物，主要著作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。

5．教师设置悬念，激发学生阅读：

那么，《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢？

请同学们按要求自读课文。

（通过音乐创设情景以及对影片《泰坦尼克号》的介绍，把学生带入悲壮的场面中，为学习本文奠定良好的感情基调。

通过作者的介绍，激发学生对阅读雨果作品的浓厚兴趣）

二、自读课文，整体感知。

1.引导学生围绕下面的要求，小组合作，自读课文。

（1）借助拼音，读通课文，小组内检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。

（2）找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。

（3）画出令你感动的句子，和小组成员交流自己的体会，然后有感情地读一读。

2.检查生字新词。

（1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。

（2）指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。

教师适时强调：

字音：

“强”是多音字，在文中读“qiǎng”,“呛”是多音字,在文中读“qiāng”；

“号”是多音字，在文中读“hà

o”；

“铸”“忠”是卷舌音，“嘈”“梭”是平舌音。

字形：

“薄”是上下结构，不能写成左右结构；

“甫”的横折钩要变成横折；

“翘”的左边不能多一点；

“序”的里面不能多一撇。

（3）开火车读生字词，在读中巩固认读。

3.整体感知课文内容。

（1）指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。

时间：

1870年3月7日夜晚。

地点：

从南安普墩到格恩西岛的海域撒谎能够。

起因雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧弦，将船身剖开了一个大窟窿。

经过：

人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。

哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有序地逃生。

结果：

60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。

（2）指名简述故事的主要内容。

4.指名反馈：

了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？

谁能用简单的一个词语说一说？

（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐怖、慌张……）

（发挥小组合作学习的作用以及学生自主学习的能动性，引导学生小组合作探究，自读感悟，在集体的交流反馈中巩固生字新词的认知和积累，整体把握故事发展的起因、经过和结果。

在畅谈初读课文的感受中，奠定学习课文的感情基调）

三、抓住关键语句，探究海难发生的原因。

1.教师导：

同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。

像这样一艘轮船，晚上出航是没有什么可怕的。

然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘轮船上，这是为什么呢？

请同学们默读课文，找出相关的语句。

2.指名反馈。

（因为当时海面上雾很大，可见度低）

（1）“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。

”

（2）“雾愈来愈浓了。

（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。

3.指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。

4.教师导：

因为但是的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。

乘客们都进入了梦乡。

突然一声巨响……（教师播放巨响）

5.教师紧张地追问：

发生了什么？

（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。

在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读）

“沉沉夜雾中冒出一个黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。

只见一个阴森森的往前翘的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。

那是“玛丽”号，一艘装有螺旋桨的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快。

它笔直地朝“诺曼底”号逼了过来。

“眼看就要撞船了，已经没有任何办法避开它了。

一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。

“全速前进的‘玛丽’号，向“诺曼底”号的侧弦撞过去，在船身上剖开了一个大窟窿。

（1）教师惊慌地：

黑夜里，发生了——（指名读）

（2）教师恐惧地：

宁静地黑夜里，发生了——（小组读）

（3）教师惊慌而恐惧地：

宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。

突然，一身巨响，发生了——（全班读）

（教师通过语言情景的创设，引导学生体会当时情况发生的突然，制造出紧张的氛围。

并通过指导上述的句子，体会情况的危急、恐怖。

读的方式可以依次采取个别读、小组读、全班读。

通过声势逐步增强学生对当时危险情形的感受）

四、课堂小结。

教师小结：

同学们，一艘“年轻“的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。

当时船桑包括船长在内一共61人。

我们知道最后除船长外，其他全部逃生。

那么，在这万分危机的时刻，船长采取了什么措施呢？

下节课我们一起来探究这个问题。

五、布置作业

1.抄写本课的生字词语。

2.有感情地朗读课文。

3.选用课时作业优化设计。

第二课时

1．继续学习课文，了解遇到危难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采取的措施。

2.引导学生想象自己印象最深的画面，并简单地描述。

3.总结全文，启迪教育学生。

4.有感情地朗读课文，分角色读课文。

2.《泰坦尼克号》影片片段录音。

一、听写，导入新课。

1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2.听写：

照例薄雾海峡估计翘起惊恐万状火炉

秩序屹立勉强小心翼翼违抗

3.教师导：

同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样呢？

（学生自由地说一说）

4.教师导读：

是啊，谁都会感到惊慌，害怕。

当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上被剖开一个大窟窿会是怎么的局面呢？

二、想象品读，体会人们的恐慌。

1.教师播放《泰坦尼克号》影片片段录音，学生倾听。

2.指名反馈：

你们听到了什么？

仿佛看到了什么？

（提示：

听到了尖叫声、哭喊声、船上物品倒塌的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……）

课文是怎样描写这一场面的呢？

请同学们读课文，找出相关的段落。

4.指名反馈。

“震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人，小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。

轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

（1）指名读课文，其他评议。

（2）在同学们提建议的基础上，再请该同学们读一读。

（3）引导学生讨论：

如果你来读，你会怎么读？

会强调哪些词语？

为什么？

（4）教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感情读。

（5）再次播放《泰坦尼克号》影片片段录音，学生有感情地朗读这一段的文字。

（借助感性的音效，创设故事情景，让学生入情入境，切身体验当时人们遇到危险时的表现，鲜明的对比，为感悟船长的镇定果敢做铺垫。

教师尊重学生阅读的个性化感悟，引导学生抓住关键的词语指导有感情地朗读，体会人们的惊恐、恐惧）

三、角色朗读，体会船长的镇定果敢。

1.引导学生想象：

同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡。

继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？

（推搡中有人落海，抢救工作变得缓慢、老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）

2.教师导：

同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海。

在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。

（教师播放对话录音，《泰坦尼克号》影片片段录音作为背景音乐）

3.指名反馈：

同学们，你们听到了一个怎样的声音？

（坚定的、镇定的、果敢的、严厉的、威严的……）

这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？

（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）

5.引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方

（创设哈尔威船长的对话情景，让学生在分角色朗读中，品读人物的语言，想象人物的内心，从而体会人物高尚的品质）

四、想象感人画面，体会船长的英勇无私。

黑暗里坚定的声音，使得救援工作进行得瑾井然有序。

（“二十分钟到了，轮船沉没了。

船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：

哈尔威船长）

2.教师八方悲壮的音乐，示范读课文。

（“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了）

3.教师：

同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？

（学生发挥想象结合课文内容说一说）

4.教师小结：

感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。

5.教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。

6.集体配乐有感情地朗读这些自然段。

7.教师：

同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？

（学生自由地说一说，激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）

（通过音乐渲染悲壮地氛围，运用文本的情感因素感染学生，以便达到不教而悟的教学效果。

避免了烦琐的分析，实现了语文课堂教学的有效性）

五、理解句意，深化文章的主题。

同学们，在危险面前，哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。

雨果是这样评价这位伟大的船长：

（教师出示课文最后两个自然段的语句）

“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

“

“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。

2.引导学生讨论这三句话的意思。

3.集体交流反馈。

成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。

在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高尚品质是没有任何一个海员能与他相提并论的）

“诺曼底”号邮船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救，而自己却被海水吞没。

哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！

六、课堂小结

教师总结：

同学们，人生犹如一艘在大海上航行的帆船。

谁也不能预想前方会怎样。

或风平浪静、或惊涛骇浪，你都得，扬起风帆使向远方。

遇到惊涛或是骇浪，你要冷静，临危不惧，机智勇敢。

只有这样，你才能成为真正的舵手。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.简单地描述你印象深刻的场景。

板书设计：

9“诺曼底”号遇难记

临危不惧

舍己为人

人们惊恐万状得救

“诺曼底”号遇难记

船长镇定自若牺牲