人教版二年级语文下册21乡下人家Word文档下载推荐.docx

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1课时

教学过程：

第二课时

一、导学：

1、导入：

如果要画一幅画，可以用什么笔呢？

其实，中国的语言文字也是一支很好的画笔。

它能画出一幅幅独特的画卷。

唐代诗人王维的诗，就曾被苏东坡称为“诗中有画”，意思是读着王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。

通过上节课的学习，我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。

这堂课我们就继续学习《乡下人家》。

请同学们齐读课题。

2、出示教学目标：

（1）有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

（2）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二、自学：

1、学生自由朗读课文，思考问题：

你最喜欢哪个景？

说一说。

2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

3、出示自学指导：

（1）自由读课文，想象文中描绘的画面，说一说：

乡下人家为我们展示了哪些“独特、迷人”的风景？

（2）揣摩文章表达顺序和写作方法，想一想课文是怎写出“乡村风景美”的？

三、互学：

1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。

2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。

3、有感情地朗读课文，体会乡下人家独特美丽的风景。

4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

四、展示：

在品读中感受“乡下人家”

1、学生打开书，快速浏览课文，找到课文中描写的画面。

（学生回答，教师相机出示乡村生活画面及文字：

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

）

2、过渡：

乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭及吃饭、睡觉，都是一幅美丽的图画。

难怪作者要这样感叹——（课件出示中心句）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3、同学们，让我们从作者的语言描述中去感受乡下人家的独特、迷人吧。

设计意图：

此环节的教学，通过回忆课文中描写的画面，使学生成功地想起了上节课的内容，为下面深入分析与理解课文奠定了感性基础。

同时，又通过寻找课文的中心句，令学生迅速进入了课文意境，激发了学生学习的兴趣和欲望。

三、在赏读中享受“乡下人家”

（一）板块一：

瓜架、鲜花、竹笋

1、课件出示读书要求。

自由读课文第1、2自然段，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句并做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

2、交流反馈。

（1）指名读画记号的句子，谈感悟。

课件出示瓜架图片。

这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。

课件出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①在这里，这道别有风趣的装饰指的是什么呢？

（农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。

②小结：

是用有生命的青、红的瓜来装饰，用绿绿的藤、叶来装点。

③为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？

（与城里的房屋门前不同。

④跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？

（威严、冷漠、人工装饰。

⑤小结：

这句话的前半部分说了生机勃勃的瓜、藤和叶，后半部分说的是呆板、严肃的石狮子和大旗杆，这就形成了对比。

通过比较，我们发现，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下人家所独有的风景啊！

这真是别有风趣的装饰！

⑥比较三者，填空练习。

花儿落了的时候，结出了（）的瓜，像（）似的挂在房前，衬着（），它不如高楼门前的石狮子那样（），也不如大旗杆那样（），却是那么（）。

⑦从所填词语中，你感受到什么？

（可爱。

⑧学生有感情地朗读，读出可爱的感情。

（2）课件出示句子：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

①探究“朴素中带着几分华丽”的意思。

追问：

朴素和华丽是一对反义词，用在同一个句子中矛盾吗？

为什么说它们是朴素的呢？

（这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来包装，它们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵，很常见，很朴素，但朴素是最自然的，而最自然的往往最能展现美丽的光彩，在它们身上，朴素中见华丽，朴素与华丽融合了起来。

怪不得作者要说，这是一道独特的农家风景。

②课件出示各色鲜花图片。

引导学生说说看到的内容。

（学生自由说）

③齐读这句话，边读边想象画面。

（3）课件出示句子：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

①几场春雨过后，你看到了什么？

抓住“许多”“成群地”“探”等词语，体会生动、形象的表达手法。

“探”出来与“长”出来、“冒”出来有什么不同？

（从“探”字体会到嫩笋迅速的长势，它们如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。

②这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”“春雨下一时，嫩竹长一尺”，并展示图片。

③创设情境：

假如现在你们就是小春笋，你们那么快从地里钻出来想看到什么？

④作者把小春笋当成人来写，不仅表达了自己的喜爱之情，也形象地写出了小春笋想钻出来的迫切心情。

怪不得作者要感慨——（课件出示中心句）

（二）板块二：

鸡、鸭

1、指名读描写鸡觅食和鸭戏水的段落。

思考：

从他们的朗读中你听出了什么？

2、带着我们丰富的想象再读读这段话，女生读第3自然段，男生读4自然段，体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱之情。

正是因为作者喜爱它们，所以他不由自主地发出感慨——（课件出示中心句）

（三）板块三：

吃饭、睡觉

1、自由读第5、6自然段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”一词描绘的场景。

2、句式训练。

（1）根据原文填空。

（天边的红霞），（向晚的微风），（头上飞过的归巢的鸟儿），都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

（2）小结：

是啊，乡下人家和周围的环境是那样的自然、和谐。

3、引读第6自然段。

夜幕降临后，又是另一番景象，怪不得作者要感慨——（课件出示中心句）

四、在想象中拓展“乡下人家”

1、小结：

刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后、院子里，还是小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论是白天、傍晚，还是夜里，乡下人家都具有它独特、自然的美。

作者把平凡的景物、普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写，表达了他对乡村生活的——（学生自由回答：

憧憬、羡慕、向往等。

）现在我们再来齐读课文的中心句，你一定会有更深刻的感受。

（课件出示中心句。

2、想象一下：

冬天的乡下，会是一幅怎样的图画呢？

用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

课件出示画面进行提示。

3、全班交流。

五、在链接中丰富“乡下人家”

1、简介著名诗人戴望舒及其作品《在天晴了的时候》。

（1）学生自由读。

（2）诗中写了哪些景物，带给你什么样的感受？

（汇报）

（3）齐读诗歌。

2、作者字里行间流露出对自然、对乡村生活的向往和憧憬。

自古以来，很多文人墨客在自己的作品里表达了同样的思绪。

板书设计

乡下人家

独特迷人

自然和谐

乡下人家课后反思

教了这一课后，我反思了一下，在实际教学中，基本上完成了预定的设计，学生可以在老师的指导下谈论他们的感受，但班级学生来自农村，他们很少离开这里，对于农村的风景，他们已经习惯了，虽然这篇文章语言简单生动，新鲜美观，不能吸引他们，学生沟通的方式，语言似乎是单一的。

我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作的辛苦。

若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。