提高学困生对语文学习兴趣的研究结题报告分析Word文件下载.docx

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二、研究的意义

对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困挠万千教师的问题。

该课题的研究可以找到学困生成因的个性和共性，更好地因材施教；

还能转变教学理念，树立发展性评价观。

将研究成果向全校的语文教师推广，有助于提高学校的语文教学成绩。

3、概念的界定

语文学困生：

在学习语文学科上存在困难的学生。

具体地说：

语文学困生在智力正常的情况下，在语文学习中（如识字、写字、阅读、写作等等）存在一定的困难，需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。

成因：

语文学困生形成的原因。

转化策略：

通过一定的方式方法，促使学困生的语文学习向更好的方向发展，语文知识和技能进一步提高，情感意志得到培养。

语文学习中学困生成因及转化策略的研究：

课题组通过对学困生进行深入细致地调查，进行数据分析，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质的提高。

三、课题研究的理论依据

哲学观点：

“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。

”教师在课堂教学中给学困生更多的机会参与教学活动，积极调动他们的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们的学习收益。

这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一。

心理学观点：

认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。

在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；

动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。

这表明教师在课堂上调动语文学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。

孔子的“因材施教”理论。

因材施教是指教师要从学生的智力水平、个性特点、年龄特征等方面出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

四、课题研究的目标

1、调查语文学困生学习的现状。

2、认真调查、分析我校目前学生现状，通过深入、细致地汇总统计，了解学困生在我校的具体学习生活情况。

3、分析语文学困生的形成原因。

通过对学困生进行摸底调查、科学分析，总结出其形成学困问题的具体原因。

3、研究转化语文学困生的策略。

在理清学困生问题的基础上，结合我校的具体情况，研究对策，加以实践，探索出一些转化学困生的有效策略，力争转变学困生的落后面貌，解决他们的学困问题，全面提高我校的教育教学质量，真正意义上实现教育均衡化发展。

四、课题研究的内容

1、学生语文学习现状的调查研究。

为了解本校学生语文学习情况，明确语文学困生的学习现状，对全校师生及家长进行调查，对学生进行学业水平测试，并对调查结果和学业水平测试进行客观分析，对语文学困生学习问题进行诊断，探索相应的策略。

2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。

3、语文学困生转化策略专题研究。

4、语文学困生教学观念的转变、师生关系的协调、目标分层教学、主动学习、学法指导、习惯养成、心理健康、家庭教育等方面的策略研究。

5、语文学困生个案分析研究。

五、课题研究方法

1、文献研究法。

课题组成员认真学习有关教育学、心理学理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；

搜集有关资料，从各角度对学困生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。

2、调查研究法。

课题组成员运用观察、问卷、谈话、家访等科学方法，对语文学困生形成学困问题的具体原因作出科学的归因分析，从而使后期转化学困生的措施更有效。

3、行动研究法。

课题组成员在教育教学实践中不断研究，不断修正，不断完善转化语文学困生方法，以形成一套转化学困生的行之有效的策略。

4、个案研究法。

在本次课题研究的过程中，我们通过选择一些具有典型性、代表性的语文学困生，通过对他们进行跟踪观察、教育、谈话、家访等，定期进行总结分析，形成个体案例研究报告。

5、经验总结法。

课题组成员在研究过程中，不断反思、改进，进行经验总结。

六、课题的实施过程：

（一）初期（2014年9月—2014年12月）设计实施方案;

准备培训相关理论知识；

设计学困生状况调查提纲、问卷。

（二）中期（2015年1月——2015年3月）；

调查统计分析，根据分析情况找出问题结症，形成最佳方案。

（三）后期（2015年4月——2013年6月）

1．将专题论文汇集成集，撰写完成理论专题研究报告；

2．总结推广成果，为课题的研究成果推广和进一步的研究奠定基础。

七、课题研究的主要成果：

两年来，通过本课题研究，我校教师对学困生问题认识更加清晰，各班的学困生人数比例有所下降，学困生转化效果明显。

（一）理论成果一：

语文学困生现状及成因的分析。

通过课题组成员对全校学生学习现状进行摸底调查、科学分析，每班的学困生大约在3-5人，且随着年级的提高，知识的加深，学困生也日益增多，学困问题凸显。

经分析研究，造成学生学习困难的主要因素有：

1、个人因素：

学习目的不明确，缺乏上进心。

大多数学困生缺乏学习目标，学习不能持之以恒。

自控能力差，上课不能专心听讲，甚至违反纪律。

作业好拖拉，平时贪玩，没有形成良好的学习习惯。

自卑心理严重，缺乏自信心。

学困生考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏自信，心理上敏感、脆弱。

（3）学习方法策略运用不当。

学困生往往是课前不预习，课堂不知道做笔记或标注，课后不能及时复习巩固，不爱课外阅读，知识面狭窄，造成语文学习困难。

2、环境因素 

：

（1）社会的因素。

社会对学生的影响有积极的，也有消极的。

游戏、网络的盛行给人们带来快乐和便捷的同时，也强烈地吸引那些自控能力差的学生，使其沉迷其中，造成厌学、弃学等。

（2）家庭因素。

父母离异或外出打工，大部分是爷爷奶奶进行隔代教育，长期在缺少父爱、母爱的环境下成长，加之爷爷奶奶只知溺爱，不知管教。

有的虽父母都在家，但文化程度低，教育观念陈旧，教育方式粗暴简单，致使这些孩子产生学习困难。

（二）理论成果二：

语文学困生的转化心得体会。

1、聚焦课堂，因材施教，提高教学效率。

（1）课前分层备课，学困生转化才能有的放矢。

教师针对本班学困生的特点进行分层备课，以保证教学质量提高和转化学困生同时并进。

我们进行集体备课，通过典型课例，研究分层教学的方法，把教师典型的分层教学教学设计汇编成册。

（2）课中教师采用科学有效的教学策略，改进教学方法。

（3）课后，教师精心设计作业，加强辅导，提高学困生学习成绩。

作业设计采用多样化的形式和个性化的内容，进行分层作业设计。

为学困生提供多元化、多层次、综合性的学习练习机会，在不同形式、不同层面的自由选择性作业中，使学困生扎实地掌握基础知识，不断地提高学生综合运用语文的能力。

作业评价要人性化。

对于学困生哪怕是只有点滴进步，教师都要及时给予多种形式的表扬激励，使他们感觉到只要积极投入，自己也会成为学习的“小主人”。

教师在班级开辟专栏展示学困生的优秀作业，每学期学校都对各班学习进步的学困生颁发了“学困生学习进步奖”以资鼓励。

至今为止全校有65名学困生都获得过此项奖励，大大激发了学困生的学习动力。

班级开展一帮一、多帮一的活动，让学优生帮助学困生尽快赶上来。

教师利用课外时间，针对学困生的不同情况，开展有针对性的补缺补差，帮助学困生分析原因，找出方法，争取进步。

2、抓住教育契机，培养学困生的良好习惯。

著名教育家叶圣陶指出：

“教育就是培养习惯。

”课题研究中我们课题组以学校开展的“十个好习惯”、“让好习惯伴我一生”主题教育活动为契机，对学困生进行学习习惯的强化养成教育，促使学困生形成“课前预习——课中专心听讲、记笔记——课后按时完成作业、及时复习”的良好学习习惯。

预计未来20年，全球人均供水量还将减少1/3。

3、更新家长的教育理念，提高家庭教育水平。

学困生的家长大多无暇顾及子女的学习状况和成长过程中的教育引导，与学校失去沟通和联系，孩子的教育往往在学校进行得很顺畅，回到家里又回到了“起点”。

学校教育的成功与否，仅仅依靠教师单方面的努力是远远不够的，还必须充分发挥家庭教育的辅助功能。

为此，我们采取了一下方法：

（1）利用网络宣传阵地，向家长传递最新的家教理念。

8、地球自转一周的时间是一天；

地球公转一周的时间是一年；

月球公转一周的时间是农历一个月。

（2）通过家长会，促进家长之间的交流互动。

每学期的班级家长会请一些家庭教育工作做得比较好的学生家长介绍他们家庭教育的优秀经验和典型做法，真正起到家教榜样的示范和辐射作用。

（3）通过访谈家长及学生，及时发现家教中的新问题，与家长共同探讨新对策，从理论上、思想上、方式方法上提高家庭教育质量。

（三）学困生的可喜进步

15、在显微镜下，我们看到了叶细胞中的叶绿体，还看到了叶表皮上的气孔。

历时一年的课题研究，课题组教师关注学困生，给学困生更多的关爱和引导，学困生转化工作取得了可喜的成绩。

5、在咀嚼米饭过程中，米饭出现了甜味，说明了什么？

1、 

学困生行为习惯的养成。

学困生很多是“困”在行为习惯上，不良的行为习惯导致他们学习上的落后状态，教师致力于培养他们的良好行为习惯，付出了爱心、耐心、恒心。

长期的培养，使学困生对语文的学习，对阅读产生的兴趣逐渐提高。

另外，教师还与家长合作，帮助孩子制定学习习惯养成的计划，约定孩子执行的好就给予奖励；

如果不完成，接受适当的惩罚，目的是改善孩子行为，让孩子明确学习是自己的事，而不是替大人做事，觉得每天做的是有意思的事，逐渐培养孩子对自己行为负责的良好个性，能够主动自主学习，形成“课前预习——课中专心听讲、记

第四单元环境和我们2、学困生学业水平的提高。

1、焚烧处理垃圾的优缺点是什么？

良好学习习惯的形成，促进了学生学业水平的提高。

各班级的学困生在老师的关爱中，在学困生自身的努力下，学习成绩都有了不同程度的提升。

答：

①利用微生物的作用，我们可以生产酒、醋、酸奶、馒头和面包等食品。

②土壤中的微生物可以分解动植物的尸体，使它们变成植物需要的营养素。

③在工业生产和医药卫生中也都离不开微生物。

八、课题研究的体会与思考：

当地球运行到月球和太阳的中间，如果地球挡住了太阳射向月球的光，便发生月食。

一年来，课题组成员深刻认识到学困生转化的重要性和必要性。

通过大家的努力，我们取得了一定的研究成果。

但收获之路是艰难的，我们普遍感受到要转化一个学困生比培养一个优秀生过程更艰难，但更有成就感。

在实验研究过程中，一些问题也引起了我们的深思：

1、学困生的转化工作是一个系统工程。

其重点是学校教育，但家庭、社会的配合也不可缺少；

学困生的转化需学校、家庭、社会共同协作。

只要各方面重视起来，相互协作，学困生的出现是可以避免的。

①我们每个人要做到不乱扔果皮，不随地吐痰，爱护花草树木，搞好环境卫生，保护好身边的环境。

②力争做一个环保小卫士，向身边的人宣传和倡议环保。

2、转化学困生的策略还需进一步探索，并不断加以改进。

学困生的转化工作是教师的职责，对学困生的辅导工作主要是通过课堂教学渗透来实施。

教师今后只有提高课堂教学效率，才能更有效地进行学困生的教育教学工作。

18、建立自然保护区是保护生物多样性的有效方法，我国的九寨沟、长白山、四川卧龙等地都建立了自然保护区，自然保护区为物种的生存、繁衍提供了良好的场所。

3、学困生的教育需要爱心、耐心、细心，对教师各方面素质的要求较高，教师只有不断提高师德修养、转化教育理念、改进教育方法，才能在学困生转化过程中得到实效。

4、虽然经过我们的不断努力使大部分学困生取得了不同程度的提高和进步。

但是其中仍有少部分的学困生转化效果不明显，这需要我们在今后的教育教学工作中付出更多的心血，坚持不懈地研究探索，努力做好他们的转化工作。