新课程理念下小学生英语学习兴趣的培养Word文档下载推荐.docx

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学习兴趣英语培养。

Abstract

Intheteachingprocess,tocultivatestudents'

interestinlearning,istomaintaintheenthusiasmoflearning,studentsstronginitiative,thekeytolearnEnglishwell.StudentsaffectedbytheoutsideworldandtheirownstudentsontheEnglishclassattentiondegreeisnotenoughintheprocessoflearningEnglish;

teacheratrandom;

parentsandnotenoughattentionofschoolsandotherreasons,ledtothestudentsnotinterestedinenglish.Facingtheseproblems,intheprocessofteaching,effectivewaysandmeans,tocultivatestudents'

interestinlearning.Createarelaxed,pleasantenvironment,letthestudentslearnEnglishhappily;

usingavarietyofteachingmethods,andcultivatestudents'

interestinlearning;

toguidestudentstolearnEnglishandtheiractualsituationtogether.

Keyword：

InterestinlearningEnglishculture.

摘要...................................................2

（五）、利用英语游戏，英文歌曲活跃课堂气氛，稳固学习兴趣

..............................................11

四、结语................................................12

一、引言

常言说的好：

兴趣是最好的老师。

孔子也曾说：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

这里的“乐”指的是“兴趣”。

从心里学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。

所以人们认为儿童时期是学习语言最佳时期。

从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。

因此，一个成功的英语教师必须要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。

这就是要求教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法心新颖，丰富多彩的教学手段，灵活多样的教学方法激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

伴随着社会信息化和经济的全球化，使用英语的重要性显得尤为突出。

为适应时代对人类的需要，新课程标准改革的重点即：

重视对学生实际语言动用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言动用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

新课程英语是一套贯穿小学，初中，高中的一体化教材，这就使基础教育显得尤为重要。

兴趣是学生认识需要的情绪表现，是学生主动探索知识的心理基础。

学习兴趣是学生有选择地、快地力求接近探究某些事物而进行学习的心理倾向，是在强烈的好奇心和求知欲基础上产生的。

浓厚的学习兴趣对学生有较大的吸引力，能使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，钻心致志的学习。

学生只有对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲。

有了求知的需要，就会如饥似渴的学习，自发调动全部器官，积极主动地参与教学的全过程。

英语对小学生来说是一门刚开始的新科目，对英语产生神秘感，对英语教师有一种崇拜感，但凭一时的好奇心来英语是不能持久的，一旦出现困难，就会退缩，不想学习。

只有学生对英语产生浓厚的兴趣，才会有极大的学习欲望，因此培养学习兴趣就成了学好英语的前提。

二、小学生在学习英语过程中，存在的问题。

（一）、英语本身的特点

由于英语不是母语，在英语学习过程中会遇到许多困难，如今天学的单词明天就忘了；

上课不敢发言，怕说的不好老师同学笑话。

这时许多人会出现胆怯心理，产生畏难情绪。

如果学生对学好英语缺乏自信心，遇到困难就退，问题就会越积越多，问题较多就越害怕，形成恶性循环，导致学生缺乏兴趣。

（二）、任课教师的随意性

许多农村学校的英语课并不是由专人教授，而是由语、数教师或其他教师兼任。

他们往往教法老套，呆板，敷衍了事，教师上课是为了完成任务，学生听课也是为了完成任务。

这使小学生英语的积极性受到严重的伤害，对英语不感受兴趣。

（三）、学生的重视不够

由于学生贪玩，英语又不是班主任老师教，上英语课时不专心，不积极配合老师，甚至捣乱，课后不巩固复习，家长忙时不过问学习，也缺少学习环境。

（四）、其他各方面的原因

要使小学英语课的开设顺利进行，培养其兴趣，最起码应在一定英语教学能力的教师，在教学所需设备。

美国心理学家卡鲁尔（J.B.Carrol）认为：

教学活动应以学生为中心，只有培养起学生对外语的兴趣，激发他们的学习动力，他们才能积极主动地学习外语。

在现代教学中，培养学生学习英语的兴趣，便成为新课标理念下的素质教育的组成部分。

三、如何激发学生学习兴趣

（一）、收集材料，做好学习，激发兴趣

授课前让学生收集与本课内容相关的材料，对要学的内容有所感知，然后在学习过程中适当地引导学生提出问题。

在交互学习材料的过程中，学生品尝了学习的乐趣，体验到了合作的快乐。

如在教授What’sthatinpicrure----?

这一句型前，让学生收集同学，家人的照片、伟人的图片，练习互部交流，这样，既提高了学生主动参与学习的意识，变被动为主动，同时又发挥了资源共享的作用。

利用一切有用的教育资源作用于课堂，使学生在积极探索中萌生获取新知的热情，拓展学生的知识面，开拓学生的视野，进而促进学生主观能动性的发挥。

（二）建立良好的师生关系。

中小学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。

久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。

因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。

古人云：

“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

　　作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。

每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。

　　了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。

教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。

一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。

也是教好英语，学好英语的基础。

（三）、利用多媒体和直观教具，引发学习直观兴趣

新课程基本理念中提出：

英语课程力求合理利用和积极开发课程资源，结合提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

社会在进步，教育在革新，要求教师转变观念，不断充电，充实自我，教师依据教学内容，制作CAI课件，用多媒体呈现动画，新颖独特，令学生耳目一新，注意力集中，兴趣盎然。

比如在教授pen时，拿一枝钢笔或出示图画给学生看，使学生在头脑中反映实物和英语说法，有助于学生积极主动地记住这个单词。

比单纯地强调pen是钢笔的效果好。

课堂上使用简笔画能使教学直观化、情景化、趣味化、从而达到素质教育的目的。

除了上面几种手段，还可以使用录音机，电视、玩具、投影仪等到其他直观教具。

《基础英语》作者埃克斯利说过：

“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。

”这些直观教具都会产生同样效果，这有利于培养学生直观用英语思维的习惯。

（四）、创设情景，引发兴趣

乌申斯基说过：

“如果最初的教学充满了形象，色彩、声音、总之，能够为儿童的多种感受官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识为儿童所接受。

”

1、创立模仿的“情境”。

模仿语言是实现口语思维连贯性的基础，是我们所能创立的最简单的情境。

众所周知，婴幼儿学习语言是通过先模仿，后理解，再进行有意识模仿的。

因此，在教学中教师首先通过简单的课堂用语，声情并茂的形体语言来营造一种易于交流的环境，引导训练语言的模仿，从而加深对语言的理解。

例如：

Sitdown，please。

Standupplease。

这样的简单用语，就是要训练在听的基础上不断模仿，在教师身体语言的重复示范下，完成理解。

此时，不是简单枯燥的模仿，而是在热情的相互打招呼的情景下完成的，是一种有意识的高级模仿。

这种模仿是听说能力形成的初级阶段，是不可逾越的部分。

此时，是教师培养与学生之间平等和谐关系的第一步，也是学生乐于接收教育信息的前提。

2、设置实际的交际情景。

语言是迫于交际而产生的，交际需要口语教材编排中的课文和练习大都有采用便于交际的对话形式，此时设置情景尤为重要，让每一种语言形式均呈现于特定的语言环境中，情景交融。

在使用语言过程中，学生们会不由自主地身临其境，成为某一情境的主人公。

语言因此时的需要，便脱口而出，避免了公式化的套用，记忆深刻。

而且还要引导学生寓教于乐，让学生们在自己编导的情境中，尽情发挥他们潜在的逻辑思维能力，培养积极主动的自学能力。

所以说，在情境中呈现语言项目，不但能培养学生英语的交际能力，而且更能培养出他们对语言的驾驭能力。

设置实际的交际情境是培养听说能力的核心。

学生通常在这一阶段里处于积极向上的活跃期。

潜能被逐步开发，表现欲很强，80%的学生能大胆主动地表达自己的思想，剩下的士20%也在自觉地争取听说能力的机会。

3、营造具有情境的学习氛围。

对于学习语言的人来说，能拥有一种良好的周围环境和条件，是难能可贵的。

也就是说，在学习的过程中，心理因素起着决定性的作用。

英语课内必须给学生一个轻松活泼、自由和谐的说话氛围。

例如在学动物名词时，把教室布置成一个学生们喜欢的动物园；

在学水果时，将教室变成果园；

在上shopping一课时，教室又成了一个商店。

在这样一个个真实的情景下，学生积极参与实际，激发了学生兴趣。

以上三个方面的情景创设，为学生营造良好英语学习氛围，自然也就激发了学生学习英语的兴趣。

他们不但在课上积极思维，争先发言，50%的学生还能在学习小组演英语短剧，生动有趣。

学生们的想象力等到了充分发挥，不受约束。

因此，每个学生的听说能力都得到良性发展。

教师应不失时机的增强他们的读写能力，有效地、全面地提高教学质量。

在教学实际中，要注重选取学生感兴趣的识记单词，语法的手段，如：

口诀、图表、联想等，将他们设计成游戏，以轻松愉快的方式传说给学生。

1、学唱英文歌曲。

我发现学生们很喜欢唱歌，便从这里下手激发他们学习英语的兴趣，例如，教动物名词时将它们编成英语儿歌，再配合教室布置成的动物园情境，当优美的旋律在英语课堂中萦绕，当学生们都一个个专注地听歌曲，看教师做动作时，对英语的陌生感消失了，他们会情不自禁的跟着唱、跳起来。

英文歌曲的利用会减轻学生压力，让大家在身心愉悦的情境中达到训练目的。

2、做英语游戏。

这是一种行之有效的方法。

例如在学习五官，听命令“Touchyourear，nose------”学生做相应的动作，慢或做错的被淘汰，最后取胜的同学获一颗星，给自己组赢得荣誉，受到同学们的鼓掌表扬，内心产生自豪感。

兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。

（六）、利用竞赛，小组合作交流激活课堂，稳定兴趣

在课堂上采用小组竞赛的形式进行。

首先让组长激发组员的斗志。

第四组组长喊：

“We’llwin。

”组员高喊：

“Yeah”只要每组组员答对一个问题或对话表演出色，都给这组贴一颗星。

组员在组长的带领下自主学习交流。

充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，整堂课在竞赛的高涨气氛和获星的愉快中度过。

最后以哪组星最多，哪组就成为这堂课的winner。

利用这种学生们会暗暗加劲，做好预习。

课上精力充沛，努力学习，会对英语产生浓厚的兴趣。

有的学生口语好，有的学生写得规范漂亮，我就根据他们特长举办各种竞赛。

如：

书法、会话、听力比赛等，激发学习兴趣，促进他们互相促进的良好的学习风气。

（七）、通过交流学习经验，培养学习总值兴趣

我时常引导学生互相学习，让他们谈谈各自学习英语的方法及遇到的困难是如何解决的，经常让他们展开讨论，相互帮助解决一些问题，这种方法对于肯学还没有摸索出方法的学生来说，往往收到更好的效果。

四、结语

总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，使学生爱学、乐学、善学。

充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变“要我学”为“我要学”。

在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境,多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，激发和保持学生对英语的好奇心，提高英语教学的效果。

通过自己的思考，找出了学生学习英语中存在的比较突出的问题，并对如何激发学生兴趣提出了切实的解决对策，但是由于水平不足及各方面的原因，仍存在各种不足和有待继续探讨的问题。

首先，随着研究的深入，笔者认识到小学英语中激发学生兴趣培养涉及到很多方面，本文调查的几个方面还是不够的，由于专业水平限制，本研究还不够全面，不够深入，有待于做进一步的研究与探讨。

其次，由于本文的研究时间有限，对研究对象的观察还不够深入，进而不能对本研究做更为细致的分析、总结。

因此，笔者只是做了比较粗浅的探讨，有待更深入的调查分析。

最后，本研究没有对调查所得的数据进行很深的分析，比如没有做性别与课堂提问的相关性的分析，等等。

这是后续研究中可以深入探究的方面。

参考文献：

[1]侯海霞.保持兴趣是学英语的关键[j].才智,2009（36）.

[2]常利辉.激发小学生学习英语的兴趣方法谈[j].华章,2010（18）.

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[4]李久春.提高小学生英语知识内化效率的实践探索[j].出国与就业（就业版）,2011（15）.

[5]高立志.营造良好学习氛围激发英语学习兴趣[j].教育实践与研究（小学版）,2006（z1）.