精选六年级下册语文讲义毕业复习辅导阅读全国通用Word文档格式.docx

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如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的?

学生就能归纳出完整的词义：

把和氏璧完整无缺地归还赵国。

2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

有些词在实际使用时，词义有了变化。

对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。

例如：

“他借到一本杂志，贪婪地读起来。

”“贪婪”的本义是贪得无厌。

放到句子里怎么也说不通。

引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

3、借助前后文决定取舍——选准义项。

有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放回到句子中检查是滞合适的学习习惯。

[练一练]

你问我最爱哪种课本吗？

我最爱语文课本。

我每天清晨，我来到学校，第一件事就是打开语文课本大声朗诵，一篇、两篇、三篇，读得入神入境，感到津津有味。

上课的时候，我聚精会神地听讲。

凡卡、卖火柴的小女孩的悲惨遭遇深深地牵动着我的心；

江姐、董存瑞、邱少云的英雄事迹，令我激动不已，鼓舞我奋发向上；

老舍先生的《养花》、《猫》、《趵突泉》。

不仅使我从中获得了无穷的乐趣，而且培养了高雅志趣。

放学回家，我练习写作，语文课本中的好词佳句就像流淌的溪水，涓涓而来。

我从心底感谢语文课本。

我爱语文课本，因为她是我的良师益友。

1、给本文加上一个恰当的题目。

写在横线上。

2、给没有标点的地方加上适当的标点符号。

3、结合上下文，解释词语意思。

津津有味：

志趣：

二、理解文章中句子的含义。

理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。

主要方法有：

1、通过注释理解句意。

如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。

学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。

对难在“物”上的句子，可用这种方法。

2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。

抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”、“或”、“于”，这句的含义也就掌握了。

3、借助句法知识理解句意。

有的句子比较复杂，可以指导学生先把间架构结勾勒出来，用缩句的方法去理解；

有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；

有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。

如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：

“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了漓江水的静、清、绿，表达了作者赞叹不已的思想感情。

4、联系上下文理解句意。

具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。

例如《卖火柴的小女孩》写；

“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。

[练一练]

无翼鸟的联想

鸟有翼，这是常识，但有一种鸟一，去无翼，她端庄妩媚，能舞善啼，极讨人欢心。

新西兰人爱之尤甚，将其命名为国鸟，倍加宠养之。

据说，这生灵早先也曾能够遨游于高空，啾啾于山林，后来被人类饲养着，无须再远走高飞了，久之，便消失了双翼，换去了飞翔的能力。

这似乎是喜，因为她终于泌自己觅食了。

但实在是让人觉得悲怜，因为鸟儿失去了翅膀，毕竟是个不幸。

除供人赏玩外，她再不能振翮（he）。

人类宠了她，但又确实是害了她。

宠她的人，倒是出于厚爱，谁知道适得其反呢?

不过，现在并不要紧，反正有人宠着，她尽可以饱享人们的恩惠，无忧的生活。

可我想，某日人们的审美观念变了，不再欣赏着畸形的美了，那时候，这鸟又依谁而生活呢?

想起山鹰来了，山鹰训练雏鹰，总搿箬雏鹰，狠心地把它扔下山崖下练着飞上来，飞上来……终于练就了一副健劲的翅膀。

鸟儿是应该要有翅膀的，这是常识。

1、无翼鸟被“倍加宠养”，其原因是（）

A、无翼鸟无翼B、无翼鸟端庄妩媚，能舞善啼，极讨人欢心

C、早先曾遨游于高空D、不会自己觅食

2、“某曰人们的审美观念变了，不再欣赏着畸形的美了，那时候，这鸟又依谁而生活呢?

”读着这一句，想想，表达了作者怎样的思想感情?

下列说法正确的一项是（）

A、无翼鸟的未来担忧，希望新西兰人制定一项永久保护无翼鸟的法律

B、为无翼鸟的将来忧愁，不知道在若干年后，她又会落入怎样的悲惨境地

C、希望人们再持之以恒，一如既往的欣赏无翼鸟的美

3、“鸟儿是应该要有翅膀的，这是常识。

”你是怎样理解这句话的？

三、如何给自然段分层和概括段意

段有自然段和意义段。

自然段是构成篇章的最小单位。

意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。

自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。

自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段有几个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。

自然段常见的组合方式有：

1、顺承式：

即按事情或动作的先后顺序表达

7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。

／400多名官兵闻讯赶到。

支队长一声令下：

“上!

”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。

有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：

“大堤，保住大堤!

”／狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。

战士们高声喊道：

“狂风为我们呐喊!

暴雨为我们助威!

巨浪为我们加油!

”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

／经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵,fi’]浑身上下却是伤痕累累。

“风声雨声涛声，声声震耳；

雨水汗水血水，水水相融。

”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：

当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了大堤。

2、并列式：

在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。

例如《精读与泛读》第五自然段：

如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。

／对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。

俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

这一段前后两部分显然是并列的。

分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。

3、总分式：

先总述后分述或抚概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。

例如《爷爷的芦笛》第l自然段：

在强强的印象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方。

／碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。

白天，成群的海鸟在窗外翱翔；

夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪烁烁。

更有趣的是，海水长着一大片一大片的芦苇。

／一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。

吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……。

先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听。

4、转折式。

全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。

例如《灰椋鸟》第一自然段：

“早就听说林场的灰椋（1iang）鸟多。

我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望黑乎乎的，有什么好看的呢？

/可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲处去看看。

”

这一段话可概括为：

原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像，我决定去看看。

有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。

如《烟台的海》第一个自然段：

中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。

／烟台恰是北面临海。

所以便有了一份独特的海上景观。

一段前后两句问虽无转折词，然转折关系一读便知。

转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段意。

上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观。

5、因果式：

按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。

包括先因后果和先果后因两种情况。

例如《莫泊桑拜师》第一个自然段：

莫泊桑是l9世纪法国著名作家。

他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都平平常常，没有什么特色。

//莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。

这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平，所以他拜福楼拜为师。

传说有一次苏东坡游莫干山走累了，到山中小庙休息。

庙中主事老道见来了个衣着俭朴的陌生人，就泛泛地说：

“坐!

”又对道童说：

“茶!

”两人落座交谈后，老道发现对方才华横溢，料想此人来历不凡，就请客人进厢房叙谈。

入室后，老道客气地说：

“请坐!

”又叫道童“敬茶!

”再一打听，方知来者是赫赫有名的苏东坡。

老道连忙引苏东坡进客厅，忙说：

“请上坐!

”并吩咐道童“敬香茶!

，临走，老道请苏东坡题副对联留念。

苏东坡含笑挥笔，顷刻书就。

上联是：

“坐，请坐，请上坐”；

下联是：

“茶，敬茶，敬香茶”。

要求：

给这段话分层并概括段意。

四、如何给文章划分段落并概括段意。

1、常见的分段方法：

①按分合关系分。

这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。

②按并列关系分。

指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。

各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。

③按顺承关系分。

即：

a、事情本身发展的顺序，b、事情中时间推移的顺序，c、事情发生的空间位置变化的顺序。

④有的文章中过渡句、过渡段也是分段的标志。

2、常见的概括段意的方法：

（1）找中心句（有的在段首，即总起句；

有的在段尾，即总结句；

也有的在中间议论部分或人物语言中）。

如《秦兵