关于提高民办高中教学质量的几点思考Word文件下载.docx

关于提高民办高中教学质量的几点思考Word文件下载.docx

《关于提高民办高中教学质量的几点思考Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于提高民办高中教学质量的几点思考Word文件下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

以东华高级中学为例，学校公民教育、感恩教育、赏识教育三大特色已卓有成效，各年级文化、体育、科普、社会实践等活动非常丰富，给学生营造快乐学习、健康生活氛围。

例如，学生每天坚持跑步，调节学习节奏；

高三级圣诞节也会举办文艺晚会；

即便到了二模考试后，还举行“毕业歌舞晚会”。

富有人文气息学习环境让学生感受深刻，有学生毕业多年以后回学校拍摄婚纱照，以此纪念青春、感恩母校。

高考成绩越来越能反映一个地区、一所学校素质教育水平和质量。

作为教育人，集中精力，全力以赴抓质量迫在眉睫。

接压力，勤思考，出措施。

把目标先树起来，把影响教学质量因素揪出来。

从学校、教师、学生和家长，以及社会、政府和评价体系，小学、初中和高中教学质量提高关系等方面去寻找质量不能提高因素是什么，以求得到进一步解决问题方法。

把提高教学质量措施定出来。

思路是：

完善高中毕业班工作机制，健全高中教学联系制度；

加强高考备考工作统筹协调，实现资源共享、优势互补，形成高考备考工作一盘棋思想；

深化课堂教学改革，努力提高高考备考有效性；

力争高考质量取得更大进步。

加强领导，进一步健全各项组织机构。

成立毕业班工作领导小组并逐步完善工作职责，坚持和完善教学联系制度，由两名分管副局长负责带领区教科所人员深入学校，深入教师，深入课堂，对两所高中教学常规工作进行了解并及时向学校进行反馈。

实行教学工作月报制度，对高三毕业班工作，学校每月需将教学工作进展情况以书面材料形式向教育局上报，及时查找教学管理中存在问题，找出解决问题措施和方法。

实行教学交流专题通报制度，针对高三毕业班，教育局领导小组和教学联系工作小组每月召开一次专题会议，通报各学校教学工作情况及督促情况。

做到既以严格制度管理人，又以人性化关怀感染人，鼓舞教师士气，增强教学信心。

完善绩效管理，充分调动校长、教师工作积极性。

考核体系中要突出三个特点，一是教学质量突出，二是领导班子听课情况，三是领导班子发现和解决问题情况。

加大对教师工作业绩考核力度，要求各学校要制定合理绩效考核方案，充分利用考核结果。

不但依据考核结构发放奖金，而且要把教学质量作为学校教师岗位聘任、中层干部竞争上岗主要依据，使提高教育教学质量成为校长和全体教职员工自觉追求。

进一步加强教师队伍建设。

加强师德培训，重视教师职业道德建设。

抓好骨干教师队伍建设，培养优秀学科带头人。

开展学科带头人、骨干教师评选工作，通过各种教研、培训活动，促进校际骨干教师交流与学习，以达到资源共享、整体提高目。

强化校本教研，扎实有效地开展校本教研活动，促进教师通过实践与反思实现专业成长。

加强教研工作，以教研促质量提高。

建立高考研究工作室，努力完成备考工作调研、备考分析、目标研判、学校备考计划执行情况监测和统一高三管理方法策划等。

加强教学联系，积极开展扎实有效教研活动。

以“教研中心下移”、“教学管理前移”、“服务与管理并重”为宗旨，抓住教学联系有利时机，深入课堂和教研组进行调研，与学校领导和任课教师共同探讨，力求教学效益最大化，对教学中存在问题及时反馈，跟踪研究，促进高三教育教学工作顺利展开。

合理调配教研力量，健全教研体系。

区教育局将通过公开评选学科带头人、骨干教师、建设区级名师工作室等方式，将敬业爱岗、经验丰富、专业水平高一线教师充实到教研队伍中来，促进教研活动有效开展。

加强对教育教学质量评估。

制定考核评价方案，确定目标，跟踪评估。

发挥教科所职能，加强对教学工作管理与视导。

坚持每年进行一次专项教学评估与检查，并将结果作为评价学校教育教学质量重要依据。

抓好教学研究、教学指导、教学管理和教学服务工作，大面积提升初中教育教学质量，为高中学校发展与高考质量大幅度提高打下坚实基础。

提高高中教育教学质量，是一项长期而艰巨系统工作。

在今后工作中，我们将进一步调整思想，强化落实，打好高三质量攻坚战，争取高中教育教学质量取得更大进步。

普通高中提高教育质量研究与对策

高中教育是学生个性形成、自主发展关键阶段，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。

培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，全面提高学生综合素质，推动学校质量立命、内涵发展，是新课程背景下高中教育改革必然要求；

更是与时俱进、提高教育质量，践行《国家教育中长期改革与发展纲要》要务所在。

学校管理以过程管理为核心，实行“三化”管理模式：

学校管理“条块网络化”，教学管理“分层序列化”，学生管理“全程立体化”；

教学管理方面全力推行“精细化过程管理”（以过程管理为核心，精化环节，细化要求：

即把教学过程精化为“备课——上课——作业——辅导——检测——教研”6大环节，细化为逐条要求。

“精”是以减法做加法，删繁就简三秋树，标新立异二月花；

“细”是以细节定胜败，一粒沙里有世界，一瓣花上见人情）。

全体师生团结进取，凝聚智慧，负重开拓，夯实过程，精细管理，教育教学取得了显著成绩。

　按照“基础设施——高效课堂——师资队伍——管理特色——有效高考——德育工作”六个子课题，全方位多层次地进行了翔实调研，现将有关情况报告如下：

一、 

调研内容

1、 

基础设施

基本情况：

“一流环境立校，基础建设为先。

”几年来，学校先后建成了综合楼、科技楼、三栋学生公寓、大型餐厅；

修建棚河花园、新式校园大门、校内花园、健身角、文化长廊；

装备了物化生实验室、图书室、电子备课室，电子阅览室，多媒体多功能阶梯教室，微机室。

同时，建成了集中心控制系统、监控系统、广播系统、多媒体教学互动系统、图书电子阅览管理系统为一体数字化校远全程网络系统；

建成了校园安保视频检测系统、四周围墙红外线报警系统；

另外，规划、建成了校园文化长廊。

幽雅环境、先进设施与丰厚文化底蕴相得益彰，为教育教学持续发展搭建了广阔平台。

存在问题：

基础设施建设落后

应该说，学校近几年基础设施建设进入了快车道发展最好时期。

但是，面对300名教职工、5000名学生、69个班巨大办学规模，我们深感我校基础设施建设还比较落后，超大班额、资源短缺、配置不足矛盾相当尖锐。

一是运动区，操场面积较小、体育设施落后，硬化场地数量少，器械严重不足，没有塑胶跑道，没有人工草坪。

这些问题，严重制约着体育活动课效果：

体育课堂教学、阳光体育活动、学生健身锻炼等均受到较大影响。

二是生活区，供需矛盾突出，不能全员满足学生生活需要。

公寓、餐厅、开水灶，建筑面积不足，拥挤排队、耽搁时间；

冬无取暖装备，夏无降温设施。

三是教学区，教（部）室数量不足，导致大班额、超大班额现象严重；

微机、多功能教室配备数量有限，导致教学手段比较传统落后；

实验室、图书室、阅览室、电子备课室、活动部室数量不足，科目不健全，个别课程专职教师配备匮乏，导致学生实验、教师备课、学术研讨等开展乏力。

2、 

高效课堂

实现从“有效课堂”到“高效课堂”飞跃，是落实新课程理念必然要求，也是体现课堂中心地位、减负增效必然选择。

我校高效课堂建设处于起步摸索阶段，存在诸多问题和不足：

一是参与率不高，课题性参与课堂实践仅仅几人；

其他多为非课题随机性尝试参与。

二是研究度不深，仅仅停留在实践感性层面，还远远不能深入到新课改理念、教育学理论深处，过程体验占主导，理论升华尚为空白。

三是是成果化薄弱，需要在高效课堂领导小组引领下，科研教务团结校两市级学科专家、骨干教师，结晶智慧，争取在教师主导性理念转变、学生主体性学法转变、教学过程性环节落实、教研创造性方法探究等四个方面早出成果、出好成果，形成我校富有特色、个性鲜明、具有操作刚性高效课堂模式。

3、 

师资建设

教师是学校发展第一资源。

几年来我们不断优化师资

培养机制、强化考评奖励措施，强力推进名师建设工程，“高、快、多”地建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化名师队伍。

一方面，我们按照“引路子——厚底子——加梯子——压担子——给面子”工作思路，通过进修培训、师徒结对、青蓝工程、滚动赛教、课题研修等形式多样，富有成效活动，使一大批青年教师脱颖而出，挑起大梁，成为骨干；

一方面，我们按照择优招聘原则，不断充实优化师资队伍，学校3年先后从本科院校招聘了50多名优秀本科毕业生。

学校现有国家级骨干教师1人，省级特级教师、教学能手、校本研修引领者8人，市级教学能手、骨干教师、学科带头人42人。

我校规模发展，形成较大教师基数。

要实现从“规模做大”到“精细做强”跨越发展，必须正视师资队伍建设中诸多问题：

一是理念转变落实滞缓，教学被动，新课程旧教法，高耗低效，表现为低效率“勤”，固守“易中天”式“满堂灌”、“一言堂”，拒绝“毕福剑”式主导性引领和主体性尊重；

二是继续学习缺乏热情，消极调研，高效课堂走过场，浅尝辄止，表现为非上课时段自主调研积极性不高，对“自主、合作、探究”学习方式缺乏课堂实践和理性反思，不能形成科学、高效、具有较强操作性经验积累；

三是专业顶尖成长动力不强、目标不高，名师基数不大、规格较低。

自足自满与已有经验、依葫芦画瓢因循守旧，国家级、省市级骨干教师、学科带头人、学科专家等具有高深教育教学造诣、较大影响声誉知名教师人数太少，承担各级教育科研课题动力匮乏。

4、管理特色

我们始终认为：

过程保证结果，过程价值大于结果价值；

学校管理必须全过程、全方位，不留时间空白、不留空间死角。

一是学校管理，以过程管理为核心，实行“三化”管理模式：

学校管理“条块网络化”，教学管理“分层序列化”，学生管理“全程立体化”。

“三化”管理实质，就是做到管理职责明细化，形成纵横交织管理网络，把管理渗透到教育教学每一个细节，保证了了全过程、全方位、全时段管理。

二是级部管理，在三化管理基础上，我们突出了级部扁平管理模式：

级部管理具有独立性，每个级部一名校级领导蹲点；

同时三个级部又大力协作，由一名校级领导协调管理。

各处室服务于级部。

另一方面，在教学管理上，教务科研处引领；

在学生管理上，政教处引领。

这样管理模式，从几年实践来看，效果非常显著。

三是教学管理，以过程管理为核心，精化环节，细化要求：

即把教学过程精化为“备课——上课——作业——辅导——检测——教研”6大环节，细化为条条要求，抓紧抓实；

通过几年实践，我校精细化过程管理不断创新完善，教育教学不断取得新成效。

我校教育教学管理，经过多年摸索和实践，初步形成了具有鲜明特色、高效实用、操作性较强管理模式。

经过调研发现，以下问题亟需改进提高：

一是润滑和谐级部、处室关系，明确分公之外更需凝聚合力，坚决克服“调号”不统一、工作重叠、疏漏空白；

二是不断完善创新，落实好管理细节，深蓄科学发展、持续发展管理后劲，这是一个重点问题，更是一个难点问题，任重道远，需要不舍气力，勇敢面对，务实解决。

5、有效高考

为了突出有效抓好高三复习，落实高效备考，一是成立复课领导小组，统筹安排，科学督导；

二是抓好资料筛选，把准复习方向；

三是重视成绩数据分析，发挥检测指导作用；

四是实施“三情结合、两面问诊”高考厚基模式，突出“考情、学情、教情”三情结合，问诊“教”与“学”两个方面，以考情定学情，以学情定教情，把“考”作为目标，把“学”作为阶梯，把“教”作为扶手，狠抓“薄弱学科”和“学生短板”，全力做好“弱科强化”和“临界补短”，使二本上线人数逐年上升；

五是二轮复习抓板块，查漏补缺促提高。

一要学生分板块抓，练考讲评不搞一刀切，因学生层次差异而有重有轻，针对临街生，专人定时开小灶；

二要学科分板块抓，突出综合学科，每周加一套练考题，并加大综合科I卷限时练习，每次读卡统分，增强学生求知欲；

三要教研活动分板块抓，即同代一个班各科教师一起教研活动，分析学生，分析差距，分析教法等；

四要发挥教务科研引导作用，教务科研要在高考复习方向、试题筛选组合构卷、高频考点预测等方面，做到科学引领，正确指导，对高考成绩连年攀升，做出了重要贡献。

一是抓艺考有“短视”行为，没有贯彻落实全面发展、多元成才教育思想。

调研发现，艺术类考生人数不少，但“双过线”录取率还较低。

表现为：

缺乏艺术课及活动部室，专业老师配备严重不足，有科目甚至没有专业老师，艺术生缺少应有长期性计划性课堂教学训练，临时抱佛脚搞突击；

文化课基础差，缺乏针对艺术生有放矢“强基方略”。

二是抓练考重知能训练、轻心理素养培养，学生考试能力不强，发挥多有失常，鲜有超长。

调研发现，教务科研每一学年度组织两轮练考，试题成套、考点覆盖、成绩数据分析、典误课堂深究、专题纠错训练、仿真训练等安排上，突出体现了上述问题。

没有把考试作为一门功课来研究：

考前文具准备、饮食准备、体能储备；

考中心理情绪阶段调节、遇挫紧张心理瞬时化解、意外影响应急应对；

考完心理情绪再体验、心理情绪波动平和拓展训练。

诸多工作还做得很不够，仅仅是个开头，不少还是空白。

三是对学困生特别抓，思想重视不够，教学活动与高平台一刀切，没有分类教学，因材施教。

高三如何抓好学困生，搞好学习，健康身心，满意毕业，带着对母校感谢与自我信心走出校门，是我们必须重视并予以有效解决课题。

6、 

德育工作

“德育优先，育人为重”，一直是我校德育工作基本原则。

学校坚持德育管理经常抓、抓经常，德育活动载体丰富、形式多样。

各项管理制度健全、活动安排具体、活动内容丰富。

形成了政教、团委、级部“牵头”，班主任、班干部负责班级具体落实德育工作网络。

活动内容主要有：

一是日常检查类——仪容仪表检查、纪律卫生检查、管制刀具检查、水电安全检查；

二是集会类——升旗集会讲话、班会、法制安全报告会、一横感恩演讲会；

三是活动类——平安兴平征文、影评正文、书画大赛、板报手抄报、应急演练、体育比赛、歌咏比赛。

“师者，所以传道授业解惑者也。

”德育工作，就是传道育人，锻造健康思想，解答身心之惑，培养成熟人格。

应该说，最难莫过于“造人之魂”。

时代在变，高中德育工作重点、方式、载体都应与时俱进。

问题如下：

一是对学生身心规律了解不够，德育方法缺乏艺术性，工作中师生思想、情绪对立乃至冲突，时有发生；

二是心理咨询室建设刚起步，缺乏专业师资，缺乏心理健康拓展训练场地设施；

三是德育工作文化研究层次较低，没有积淀出符合高中学生身心发展特点（包括内容适合、载体新颖、方法科学、操作可行）、规律性、高效性高中德育工作文化。

二、 

对策思考

提高教育质量，就学校内在构件而言，经过深入一线、教师访谈、对策征求问卷、集体科研研讨，特形成共识，对策如下：

（一）理清制约和影响高中教育质量提高诸多因素（基础设施——高效课堂——师资队伍——管理特色——有效高考——德育工作），准确把握其关系和地位，优先发展、重点发展和全面建设相结合，凝聚最大合力，实现最有效力。

（二）、抓好“第一资源”建设，发挥好“人”关键因素、关键作用。

1、全力提高教师教育教学水平，“快、多、高”（速度快、底数多、水平高）促成名师队伍建设；

2、加强教师继续教育和培训，认真做好教育理念转变与落实，教学手段更新和使用；

3、努力提高教育教学科研水平，做好新课程理论引领和实践指导，游刃有余驾驭课堂，提升教师主导性艺术水平，帮助学生落实主体性学习方式转变；

（三）、开展高效课堂建设年活动，切实以课堂教学为教育教学主阵地，实现减负增效，完成教学理念、学习方式转变。

教育教学实践必须直面新问题，深入新思考，做出新探索，全力唱好新课程背景下高效课堂建设“四部曲”：

主导性理念转变、主体性学法转变、过程性环节落实、创造性方法探究。

强化思想认识，加强组织领导

一是要把把高效课堂建设当作学校内涵发展基本要务，把高效课堂建设当作学校跨越发展根本出路；

二是要成立学校高效课堂建设年领导小组，切实加强高效课堂建设工作组织和督导。

明确工作目标，统一工作内容

整体目标：

通过高效课堂建设年活动，初步形成具有特色、可操作性强高效课堂校园文化。

即模式特色鲜明、体现课改精神、“自主——合作——探究”学习方式科学落实，真正落实“减负增效”，全面提高课堂质量。

教师目标：

转变教学理念，优化教学策略、改进教学方法、实现专业水准和课堂引领能力提升。

即提升主导性艺术水平，还课堂给学生，尊重学生学习主体地位；

让学生学会学习，落实好“自主——合作——探究”学习方式课堂实施。

学生目标：

树立“学会学习、终生受益”思想，培养学生“自主——合作——探究”学习精神，提高学习主动性、能动性和创造力。

做课堂学习主人，全面提升综合素质。

效益目标：

实现教师教学和学生学习方式根本性改善和提高，减轻学生过重学业负担，提高课堂教学效率，真正意义上实现减负增效，全面提高教育教学质量。

工作内容：

在常态课堂教学中，教师以新课程理念为指导，遵循教学规律和学科特点，采取多种有效教学方式和手段，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。

取得尽可能好教学效果。

实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。

结合高中教学实际，具体为高效课堂基本模式探索与形成、学生学习方式形成管道与指引、教师主导性与学生主体性课堂实践升华。

3、认真贯彻落实，全力形成基本经验

我校高效课堂建设年活动为期一学年，分三个阶段实施：

宣传学习阶段、组织实施阶段、总结提升阶段。

学校高效课堂实施年活动办公室书面完成活动总结：

一是对一些具有鲜明特色、显著效果、关涉教学重点部位模式、做法，要以制度化形式得以落实推广；

二是对一些诸如新课、复习课、实验课等不同内型高效课堂实施，做出基本经验总结，做好典型引领。

（四）、加大科研工作力度，抓实抓好“质量立校”、“科研强校”工作。

1、完善科研制度，发挥激励机制，激发广大教师重视科研、参与项目、教学实践积极性、主动性；

2、突出科研重点，重视课堂实效，把教学与科研紧密结合起来，发挥科研成果指导性、效率性；

3、切合高中实际，重视课题实用，把科研方向瞄准在高效课堂、有效高考、面向全体、多元成才上；

4、落实学法培养，建基人生幸福，把学生学习方法引导于培养，当作重要课题，务必探究出实现管道、途径、形式、方法；

5、深入高考研究，努力在知能教学、考试技巧、心理完善等方面，取得时效性科研指导；

6、重视德育科研，形成德育内容科学系统、德育载体新颖活泼、德育活动与时俱进；

7、顶尖创新设计，形成学校持续发展、跨越发展强大理论支撑。

（五）、化解资金难题，用好用足政策，实现教育教学设施扩容、更新，不断优化物质平台，为提升教育质量奠定坚实基础。