人教版小学语文四年级上册《第七组25为中华之崛起而读书》公开课教学设计2文档格式.docx

人教版小学语文四年级上册《第七组25为中华之崛起而读书》公开课教学设计2文档格式.docx

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所以这篇课文就要帮助孩子在掌握语文知识技能的基础上树立正确的爱国主义情感和读书意识。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：

了解周恩来立志的原因，朗读体会“中华不振”的表现。

教学难点：

结合当时的社会背景，体会“中华不振”。

解决措施：

通过让学生多读多想，让学生自主走进课文，解决课文的难点问题在教学中我让学生抓住重点词，从而解决课文的难点问题。

学生已具备抓住短文中重点词语的能力，只要稍加点播，就能抓住，并且更好地理解课文的主要内容，再通过多层次的朗读体会课文中人物的内心世界因势利导，播放视频使学生充分体会课文的思想感情，突破课文难点。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”-’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

教学导入

（5”-2’8”）

开门见山，直接点题

1、同学们，你们知道今天我们要上哪一课吗？

生：

为中华之崛起而读书

2、你们知道这句话是谁说得吗？

3、师介绍周恩来。

今天我们一起走进周总理的童年，去感受一下他的“为中华之崛起读书”。

4、崛起是什么意思？

崛起。

师追问：

崛起是什么意思呢？

兴起、奋起、振兴。

跟着老师书空题目笔画加深生字印象

电子白板课件设置了隐藏功能，直接点题

对“中华不振”感到疑问

（2’8”--8’37”）

提出“中华不振”体会周恩来的疑问

1、同学们都按乐学单的要求回家读了课文吗？

读了几遍，生反馈，很好！

2、想一想，他为什么会说上这一句豪言壮语呢？

因为周恩来生活的年代，中国人受到了外国人的欺凌，这让周恩来很生气，他就说出了这句话。

3、课文中有一个词清楚地描写了当时的环境？

哪个词？

中华不振！

3、总结的很好，那谁能告诉我，这个词是谁说的吗？

伯父。

4、想象伯父说这句话时，心情呢？

（出示课件）

无奈。

5、除了无奈还有什么心情呢？

伤心

6、看到这个既无奈又伤心的伯父，你们会怎么想呢？

用一个词语来形容。

疑惑不解。

学生情景再现，分角色朗读课文，体会伯父的无奈和悲伤，感受周恩来的疑惑不解

电子白板课件设置了隐藏功能，点击出现重点语句和关键词，把握段落主要情感，使学生抓住重点词朗读，读出人物内心情感。

例如：

叹了口气，疑惑不解等词语的隐藏可以激发学生的阅读情感，与书中人物产生共鸣。

解读第七、八自然段，体会中国巡警、洋人和中国妇女的情感

（8’38”--19’32”）

通过疑惑走进租界抓住关键词，情景再现感受中国巡警、洋人和中国妇女的情感

7、因为有疑问而困惑不能理解，这就是疑惑不解。

周恩来究竟有哪些困惑，打开书看一看。

“租界地是怎么样的呢？

”

“为什么中国人不能去那，而外国人可以住在那里？

“这不是中国的土地吗？

”……

8、是呀，真奇怪呀，现在我请两个同学，一个演伯父，一个演周恩来。

周恩来想不想一探究竟，你通过哪个词感受到的。

——“打破砂锅问到底”

9、仅仅就这几个疑惑吗？

不是，因为这里出现了“省略号”

10。

现在请同学们默读第7、8自然段，认真琢磨每一个句子，把你认为疑惑不解的句子用横线划出来。

为什么肇事的洋人犯了错误在这里不用受惩戒？

11、你是看到了什么才会有这样的疑惑呢？

请你大声地念给大家听一听。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧（yà

）死了，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（ché

ng）处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇（zhà

o）事的洋人，反而把她训斥了一通。

12、师：

你念完这一段，有什么感受吗？

很气愤！

13、师：

中国的巡警怎么样呢？

中国巡警不但不惩处肇（zhà

14、师：

你觉得中国的巡警应该怎么做呢？

把外国人赶出去

15、师：

可是中国的巡警没有把洋人抓起来而。

把妇女训斥了一顿！

16、师：

训斥是什么意思？

骂，责备。

17、师：

（出示课件，让同学们想一想）同学们，让我们想象一下：

也许被轧死的是这位妇女的，她原本指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（ché

可谁知；

也许被轧死的是这位妇女的，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（ché

也许，被轧死的是这位妇女的，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（ché

可谁知。

18、师：

在中国巡警的庇护下，洋人表现得怎么样？

得意洋洋

19、师：

与洋人的形象形成鲜明对比的是谁？

衣衫褴褛的妇女

20、师：

你感受到了什么？

妇女的可怜

洋人的可恶

1.学生自己提出问题，这样才能更好地解决问题。

学生对租界产生疑问才能走进租界，理解租界。

2.换位思考，感受妇女的可怜，巡警的可恶和洋人的嚣张。

在引导感受妇女可怜时，出示图片更能让孩子们走进文本，读懂“中华不振”。

1.电子白板课件设置了拉幕功能突出了“省略号”的作用，引出下文。

2.通过隐藏“打破砂锅问到底”强调周恩来一探到底的情感，也凸显了这个词的与与众不同。

3.设置了图片隐藏，这样图片就可以不按顺序出示，不会限制了孩子们的思维，让他们尽情想象。

小练笔（抓住人物神态、动作描写）

（19’33”--28’58”）

通过练习人物神态，外貌和动作的描写，体会人物情感

21、师：

正是有了这些描写人物神态，外貌和动作的词语，所以才使人物有了生命，有了情感，才能和读者达成共鸣！

下面请同学们填一填，体会人物的情感：

写一写：

他真的生气了，双手，微微。

胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。

他紧紧地抿住嘴，腮帮，像，我知道他在使劲忍住。

学生那白板笔上白板演示。

这里学生实践的重点环节，教师设置了“小练笔”，让学生通过描写人物外貌、神态和动作的词，感受人物的内心世界。

从而更好地感受文章的思想感情，提高写作水平。

这一环节鼓励学生参与，从而调动孩子的积极性，发挥的主动性。

因此我设计了让孩子在电子板上，写字的功能。

为了克服孩子够不着的问题，我特意设计了可以任意拖动的“框框”方便孩子书写。

情感升华，体会围观群众的内心情感

（29’0”--31’42”）

升华情感，抓住“紧握拳头”和“劝劝不幸的妇女”感受中华不振，激起学生情感体会，指导朗读。

22、师：

是呀，在生活中我们常常会因为一件小事气得火冒三丈，更何况在中国的土地上，洋人得意扬扬，而中国人却不被尊重！

同学们，让我们猜一猜：

23、师：

围观的群众表现得怎么样？

紧握着拳头

24、师：

他们想干什么？

打洋人

想惩处洋人

25、师：

他们真的这样做了？

没有

26、师：

为什么？

中华不振呀!

27、师：

此时此刻，你的心情如何？

愤怒

28、师：

是呀！

但是更多的是什么？

无奈

29、师：

谁愿意当回围观的群众，读读这句话。

生读。

指导学生朗读，感受围观群众“敢怒而不敢言”的内心世界。

1.设计了返回键和页面跳转功能使内容重新回到页面。

2.设计了限制器和幕布，拖动幕布，出示重点语句。

3.设计隐藏功能，突出重点词语。

播放视频，理解租界，体会周恩来励志，点题

（31’43”--35’27”）

播放视频，了解时代背景，明白“为中华之崛起而读书”

30、师：

同学们，现在你们知道什么是租界了吧？

说一说：

租界就是看似是中国的领土，

实际是没有中国人主权的地方。

实际是。

生回答

31、师：

同学们，让我们走进租界去看一看。

（播放租界视频）

32、师：

租界就像祖国母亲割去的一块血肉，那鲜红的血液流进了四万万中国人的愤怒的心中；

租界就是中国人无颜的历史，它用颤抖地声音告诉我们“落后就要挨打！

33、师：

所以年仅十二岁的周恩来在心中，暗暗励志：

34、师：

所以年仅十二岁的周恩来，清晰而坚定的回答：

35、师：

所以年仅十二岁的周恩来铿锵有力地回答：

1.让学生口头填空，激发学生的内心情感。

2.通过观看视频，明白时代背景。

3.激起学生对周恩来励志的情感。

1.播放当时“租界”视频让学生亲身体会，走进租界。

2.在引导学生体会周恩来励志读书时，设计了“隐藏，拖动”功能，层层朗读，升华主题。

汇报收集的资料，走进当今中国感受中华崛起

（35’28”--39’25”）

汇报收集的资料，走进当今中国感受中华崛起，励志好好读书

36、师：

是呀，正是因为有千千万万像周恩来一样的中国人在华夏的土地上奋斗，今天，中国站起来啦！

谁收集了资料，谈一谈：

同学们汇报收集中华振兴的资料。

38、师：

听了大家的汇报，看到现在的中国，同学们你们会用你们的双手建设一个怎样的中国呢？

生各自回答

39、师：

这得靠什么？

读书！

学生课前收集“中国崛起”资料，做汇报。

设计了图片隐藏功能。

注：

此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。