小学英语What time is it教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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1.教学重点
（1）能听、说、认读单词与词汇：
musicclass,P.E.class,Englishclass,breakfast,lunch,dinner。
（2）Whattimeisit?
It’s…o’clock.It’stimefor…
2.教学难点:
新句型Whattimeisit?
It’s…o’clock.It’stimefor….的理解和运用。
三、教学方法
任务型教学法、合作学习法、情景交际法、愉快教学法、活动教学法。
四、教学准备
多媒体课件、时钟图片、单词卡片、Timetable设计表、调查表。
五、教学过程
Step1Warm-up
1.Greeting
T:
Goodmorning,everyone.
Ss:
Goodmorning,teacher.
Howareyou?
I’mfine,thanks.Andyou?
Verywell,thanks.OK.Areyoureadyforthisclass?
Yes.
OK,nowfirstlet’ssing.
设计意图：
通过日常师生之间的交流，拉进了与学生之间的距离。
引领学生在一开始就自然地融入到英语课堂之中。
2.Let’ssing.
Count,count,countwithme.
Countwithmefromonetotwenty.
one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine
ten,eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,
seventeen,eighteen,nineteen,twenty。
师生边做动作边唱《Numbersong》三遍，一遍比一遍节奏要快。
通过视频数字歌曲，激发学生英语学习的兴趣，营造浓厚的英语学习氛围，同时也帮助学生回忆再现与本课有关数字。
Step2Presentation
1.Askandanswer
Look,Thisisacircle.I’lldraw3,6,9,12onit.Guess,whatisit?
It’saclock.
Yes,It’saclock.
教师在表盘上画上时针和分针，完成一个钟面,领读单词clock。
T：
Theclockcantellustime.Ifwewanttoknowthetime,wecanask“Whattimeisit?
”.教师利用软磁贴出示句子“Whattimeisit?
”，领读并板书。
学生开火车朗读新句型。
Lookatthisclock,whattimeisit?
教师引导学生回答
It’sthreeclock.
教师软磁贴板书答语，师生问答新句型。
教学过程中教师通过猜谜、问答引导等方式呈现本节课的重点句型，为学生的英语学习搭建语言学习平台，为下一步教授做好准备。
2.Practisethenewsentences.
（1）Practiseinpairs.同桌之间看黑板互相问答新句型。
（2）Lookandsay.
教师利用课件变换钟面上不同的时间，引导学生练习新句型并及时进行小结。
（3）Practiseingroups.学生利用手中的钟表图片，互相询问时间，巩固练习新句型。
（4）请一名学生用手中的钟面图片随机询问其他同学，如果回答对了的，就可得到钟面作为奖励。
同桌通过练习板书上的问答句，能够快速掌握重点句型，做到了直观、易懂。
进而借助课件进行问答练习巩固强化，充分遵循了活动设计由易到难、由简单到复杂的原则。
3.Let’slearn.
（1）Showapictureof“LiuJunhe”.
T:
Who’she?
Ss:
He’sLiuJunhe.
Yes,Watchthevideo.Let’sknowLiuJunhe’sday.
通过太阳光的亮度来体现一天的时间变化，观看视频了解LiuJunhe一天所做的事情，学习新授单词。
（2）教师课件出示钟面，文本材料，学生看视频学习新单词breakfast,完成对话。
It’s_____o’clock.
It’stimefor_______.
（3）通过单词卡练习新单词breakfast，同桌练习文本问答。
强调早餐的重要性，引导学生懂得Breakfastisveryimportant（重要）forus.Weshouldeatbreakfasteveryday.
（4）同样的方法学生单词Englishclass,lunch,musicclass,PEclass,dinner。
通过观看视频，要求学生自学单词、课文对话，编对话、分角色表演对话，提高学生自主学习的能力，加深其对语言的理解。
Step3Practice
1.Listenandnumber.
学生听录音，将所听到的时间进行排序。
2.Lookandsay.课件快速出示新单词，学生看到后，起立大声读出。
3.Let’sdo.
教师出示Let’sdo文本，学生在小组内阅读句子，设计动作，做TPR活动。
准备之后，师生随视频边做动作边唱。
3.Let’swrite.
教师出示LiuJunhe的“Myday”文本材料,让学生根据自己的实际仿写自己的一天。
鼓励学生上台展示表演并给于奖励。
Step4Summary
以新单词和句型直观呈现的形式对本节课所学重点内容进行总结。
Step5Homework
教师出示校长的图片
He’sourheadteacher.
Yes,Ifyouareourheadteacher,pleasedesigntoday’stimetable.
通过开放的设计活动，做到活学活用，提高学生的综合语言运用能力。
情感教育：
Timeislife.时间就是生命。
Tochoosetimeistosavetime.合理安排时间就是节约时间。
板书设计：
Unit2Whattimeisit?
It’s3o’clock.
It’stimeforbreakfast.
Englishclass
lunch
musicclass
PEclass,
dinner
学情分析
小学四年级学生，从心理方面来看，他们活泼好动、爱玩，喜欢表现自己，求知欲强，但注意力不稳定、不持久。
从知识能力方面来看，他们已经有了一年多的英语学习经历，有一定的知识储备，对英语学习有着浓厚的兴趣。
时间（时分秒、年月日）的表达方式在三年级数学教材中已经学过，学生已经能够熟练掌握时间的表达法，这是进行课堂有效教学的有利条件。
因此，在本课的教学中，教师需要结合学生的身心特点，从其已有的知识出发，采用各种形式的游戏及教学辅助用品来调动学生的积极性，吸引他们的注意力，激活他们的思维，使其能够在积极、主动的状态下学习知识，以期取得良好的学习效果。
学生学习效果评测结果及分析
一、调查基本情况
本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。
此次调查活动为参与课堂的36名学生，主要从学生课堂表现、学习效果评价展开调查，并就调查结果进行了分析。
二、调查结果与分析
（一）调查结果
项目序号
调查项目
调查内容
调查结果
优
良
中
差
1
学
生
课
堂
表
现
携带教材、精神面貌
100%
0%
2
课堂无交头接耳等不遵守课堂纪律的现象。
3
课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。
80%
15%
5%
4
能跟随教师的教学思路、认真做好课堂笔记、完成课堂练习。
95%
5
学习效果评价
对课堂教师提出问题反应迅速，积极回答，正确率高。
85%
10%
课堂练习完成好，正确率高。
98%
2%
课后作业完成好，正确率高。
13%
（二）调查分析
1．学生课堂表现
（1）第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正，准备充分，乐于参与到课堂中来，有强烈的的学习欲望。
（2）第3、4项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。
从调查结果来看，近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性，基础表较弱，情绪紧张，课堂投入不够，影响了学习效果。
2.学习效果评价
第5项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，大约85%的学生认为可以很好的接受并理解本节课的教学内容，并能熟练运用，但仍有少数学生反映听课紧张，不敢主动举手进行课堂互动，影响了发挥。
三、结果分析
总体来看，本节课上大部分学生都能积极主动的参与到课堂中来，较好的掌握了课堂教学内容，教学目标达成度高，增强了学习英语的兴趣和信心，学生的主体地位也得到了很好的体现。
通过与学生交流，他们更倾向于通过游戏和趣味活动来进行课堂教学活动。
在以后的教学中要灵活设计一些能充分调动学生各种感官，激发学生积极参与课堂的教学活动，提高课堂效率。
但对于个别基础弱的学生，知识掌握还不是很好，需进一步指导。
教材分析Unit2Whattimeisit?
本单元是PEP小学英语教材四年级下册的第二个单元，学习的话题内容是“时间”，重点学习表示时间和日常活动名称的单词。
对于时间的表达方式，教材在编排上是第一次面向全体学生，符合四年级学生英语学习的特点，所以这个学习内容对学生来说有一定的新鲜感。
而从难易程度上来讲，时间（时分秒、年月日）的表达方式在三年级数学教材中已经学过，学生已经能够熟练掌握时间的表达法，因此教学内容易于学生接受掌握。
本节课的学习与学生的生活息息相关，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，将学过的有关数字和时间的表达法融合在对学科和日常活动的谈论当中，提高课堂效率。
学好本单元将为以后学习尺码和价格表示打好基础，使本单元的学习达到承前启后的作用。
评测练习
一、根据所给情景选择恰当句子。
（）1.你想知道现在几点了，你问：
A.Whatisit?
B.Whattimeisitnow?
C.Whattimeisitthere?
（）2.你想说到吃晚饭的时候了，你说：
A.It’stimeforbreakfast.B.It’stimeforlunch.
C.It’stimefordinner.
二、单项选择。
（）1.It’stime________musicclass.
A.toB.forC.with
（）2.—________isit?
—It’s9:
30.
A.What’stimeB.WhattimeC.What
课后反思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
一、本节课的亮点有以下几个方面：
1.在教学中，首先利用歌曲《Numbersong》，边唱边做动作。
既调动了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛，集中学生的注意力，使学生很自然地进入良好的学习状态，歌曲中的数字复习也为下面的教学环节作下铺垫。
2.学生课堂表现积极主动，达到了教师启动，师生互动，生生互动的效果，并在听、说、读的练习过程中实现了教学目标。
3.教学目标明确，重难点操练到位。
教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣，学生的学习习惯好，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造了愉悦的学习氛围。
4.采用多种形式和方法进行教学。
二、需要改进的地方：
1.教师应优化课堂教学用语，注意各环节之间的过渡。
2.新授和巩固环节操之过急，导致学困生学习或练习不完，不敢积极踊跃的参与，课堂气氛不够活跃，目标达成度不够高
通过这次上课活动，使我受益匪浅。
我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学生满意的合格教师。
课标分析
新课程英语标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
教师给学生一个“开放”的课堂，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
学生通过课堂活动，掌握有关学生日常活动的六个单词和词组，能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
学生尽情地展示自己，大胆交流，培养了学生说的能力和发散思维，引起学生对生命的关注和思考，培养时间观念，珍惜时间，能合理安排自己的日常生活。
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