高中英语The Great Sports Personality 教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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1、知识目标：
长难句的理解和分析：
1）Whentheleader,anItalian,enteredthestadiumheturnedthewrongwayandfellontotheground.
2）Althoughhecouldn’trunanymore,theItalianstillfinishedthemarathonwithofficialshelpinghim,whenthesecondrunnerenteredthestadium.
2、能力目标：
逐步培养学生的阅读理解能力，培养学生通过阅读查找信息的能力，培养学生用英语思维的能力。
3、情感目标：
领悟马拉松精神：
并在其学习和生活中践行这种精神。
四、教学重难点
1、通过由简入繁，由浅入深的方式逐步培养学生的阅读理解能力。
2、掌握长难句的分析方法。
五、教学辅助
PPT课件，multimedia设备，黑板
六、教学过程—PWP模式
（一）、pre-reading，也即leadin,播放视频：
马拉松的起源城市：
雅典；
第一次马拉松比赛；
世界各地马拉松
Question:
whatdoyouthinkthelasteventofOlympicGames?
本部分设计思路：
通过视频放映，得到引发兴趣，热身，猜测话题的目的。
（二）、while-reading
1.skimming:
Readthewholeclassandmatchthemainideawitheachparagraph
theoriginsofthemarathonPara.1
experts’opinionsofthemarathonPara.2
themarathonatOlympicsPara.3
somemarathonsintheworldPara4
这一部分旨在总体把握文章的主要内容。
2.carefulreading
Readpara.1andanswerthefollowingquestions:
1）Whathappenedtothefollowingplaces:
AncientGreece:
Athens:
2）WhydidthesoldierdieafterhearrivedAthens?
以地点为线索帮助学生理解文章。
Readpara.2andanswerthefollowingquestions:
1）Whathappenedtothefollowingquestions:
London:
Windsor/anewstadiumincentralLondon
2）TranslatethesentenceintoChinese:
Whentheleader,anItalian,enteredthestadiumheturnedthewrongwayandfellontotheground.
3）Findthesentenceinthetextwhichhasthesamemeaningas“Althoughhecouldn’trunanymore,theItalianstillfinishedthemarathonwithofficialshelpinghim,whenthesecondrunnerenteredthestadium.”
4）WhowonthemarathonattheLondonOlympics—theAmericanortheItalian?
5）WhywastheItalianconsideredtobetheSTARattheLondonOlympics?
作为文章重点的这一部分，设计问题考虑到一方面帮助学生立即文章，另一方面问题方式兼顾高考考题形式；
同时体现了层层递进，不同的难度梯度满足不同层次的学生学习需求。
Readpara.3andhaveaPKbetweengroups.
这将是本堂课的一个亮点，也是激发学生个人思维，同时鼓励积极合作的一个环节。
因为这部分比较容易理解，因此采取了“由学生自己提出问题，自己解决问题的”的教学方式，旨在小组之间展开合作和竞争。
学生会针对课文内容提出各种问题，老师合理掌控课堂，给学生创设一个“敢于说，愿意说，抢着说”的氛围，最后总结各组成果。
Readpara.4andanswerthefollowingquestions:
1）Whyisthemarathon—theultimateOlympiceventthoughttobethehardest?
2）Canmostpeoplerunamarathon?
Andhow?
3）Ifyouhaveachance,willyoutakepartinamarathon?
Why?
帮助学生理解文章，考察查找信息能力，为下一步讨论埋下伏笔。
3.scanning:
makeasummarywithproperwords:
Themarathonoriginatedfromasoldierwhoranfrom________to________tosendthevictorynews.The_______waschangedfrom____kmsto_____kmsat_______marathon,whereanItalianwasconsidereda_______becausehispersistence（坚持）.Nowadaystherearemanymarathonsintheworld.Expertsbelievethataslongasyou______,youcanrunamarathon.
这是总—分—总的第三步：
总结文章。
一方面让学生充分掌握文章内容和结果，另一方面挖空设计考察了学生理解并且运用的能力。
（三）、post-reading:
discussion
Marathonspirit:
persist/nevergiveup/haveabelief/……
Canyougiveanexampleonhowmarathonspirithelpsyouinyoustudy/life?
Persist,persist,persisttosuccess!
升华马拉松精神，由学生给出各种可能的答案，然后分组讨论：
举出一列，说明马拉松精神是怎么样帮助你的生活或者学习的？
渗透情感教育：
（四）、Homework:
Writedownthediscussion.
theUltimateOlympicEvent课后反思
本着体现学生主体地位设计的这堂课，旨在培养学生的阅读理解能力、长难句分析能力和经济的情感态度。
从这一原则出发，在教学设计中考虑到了“把课堂交给学生”，在总—分—总的阅读教学模式中，题目的设计充分考虑了学生的认知规律，体现了难度梯度的层层递进，兼顾了不同程度学生的不同需求，更重要的是小组合作学习的引入给了学生合作学习和探究学习的机会，特别是“自己发现问题，自己回答问题”的环节，课堂高潮迭起，学生们的思路不断被其它同学的想法打开，不但极大地锻炼了学生的语言运用能力，同时升华了本堂课的情感态度：
这节课的不足之处是教师语速有点快，个别学生不能完全明白教师的指令；
另外，有些学生在讨论过程中不能够积极参与，对自己语言的不自信也导致了一些学生不敢踊跃发言。
再者，长难句的分析有点过于粗糙，在以后的教学中必将针对性地改进。
theUltimateOlympicEvent课标分析
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；
形成有效的英语学习策略；
培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用语言的保障。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；
形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；
进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定
本堂课的设计遵循以上原则，着眼于培养学生的“综合语言运用能力”，从课堂设计，问题提出，提问方式，评价多样化等方面践行了这一标准。
theUltimateOlympicEvent教材分析
本堂课是高中英语必修五第五模块CulturalCorner（文化广角）的一片文章，题目是Marathon:
theUltimateOlympicEvent。
文章主要讲了马拉松的来源，著名的伦敦马拉松以及世界各地各具特色的马拉松赛。
这一模块的主题是：
TheGreatSportsPersonality。
本模块共有两篇阅读文章，一片是用于精读的”ALifeinSport”讲的是李宁的体育人生，而这一篇Marathon:
theUltimateOlympicEvent被放在CulturalCorner这一步部分里，是作为体育背景知识需要学生了解的。
“体育”是高中英语教学中涉及频率比较高的一个话题，也是高中生比较热衷的话题，之所以在高二上半学期设置这个话题，从知识角度来说，他们已经掌握了足够的词汇量和阅读能力来理解这样的文章，有了一定的语言表达能力来讨论这样的话题；
而从学生成长角度来说，体育锻炼既能强健他们的体魄，又能使他们在繁重的学习任务中得到片刻的放松，同时世界范围内各种体育活动的盛行也会让他们产生“英语有用武之地”的感觉。
仅就Marathon:
theUltimateOlympicEvent这一片文章来说，从内容上既含有对上一篇文章的延伸，从知识上又有对前面所学知识的巩固和拓展。
除了帮助学生理解文章之外，长难句的分析也旨在培养学生的阅读理解能力。
同时这篇文章中暗含情感态度的升华：
坚持就是胜利，对学生的高尚品德的培养有一定的促进助作用。
高二学生学情分析
本节课所授内容是高二必修五第五模块的CulturalCorner:
theUltimateOlympicEvent.学生处在高二年级上学期，高二年级是高中承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两级分化：
扶摇直上或者一落千丈，现从以下几个方面分析所授班级的学情：
一、心理状态方面：
高二的学生基本上都在十七八岁，是一个敏感而热情的年龄。
他们一方面没有了高一刚入学的新鲜感，又还没形成高三临考前的紧张状态。
但是适应了一年的高中生活之后，他们基本上进入了良好的学习状态，有了奋斗的目标，树立了远大的理想。
但是又很容易受外界影响：
学不会的苦恼，考试中的失误，偏科现象都会对他们的理想和学习劲头产生冲击。
因此，本课的设计兼顾了情感态度教育，将马拉松精神融入到教学中，让学生坚定“坚持就是胜利”的信心。
二、学习方面：
从知识层面上来讲，经过了三年初中英语学习，一年高一英语学习，大部分学生有了一定的英语知识储备，在阅读能力，英语表达能力，英语思考能力上有了很大提高；
但学生在英语学习上存在差异：
自控能力差，基础知识不牢固，英语学习兴趣强弱不同等原因造成了这种差异，于是有些学生没有独立学习英语的能力。
考虑到这种情况，在本课的教学设计中运用了合作学习，探究学习的方法，并在知识讲解上构建不同梯度，让所有层次的学生都能学有所得。
theUltimateOlympicEvent
课堂评测练习
本课的问题集中在While-reading和Post-reading阶段：
一、While-reading
（一）、skimming:
（二）、carefulreading
Readpara.1andanswerthefollowingquestions:
3）Whathappenedtothefollowingplaces:
4）WhydidthesoldierdieafterhearrivedAthens?
3）Whathappenedtothefollowingquestions:
4）TranslatethesentenceintoChinese:
Readpara.4andanswerthefollowingquestions:
4）Whyisthemarathon—theultimateOlympiceventthoughttobethehardest?
5）Canmostpeoplerunamarathon?
6）Ifyouhaveachance,willyoutakepartinamarathon?
（三）、scanning:
二、Post-reading：
discussion
Marathonspirit:
theUltimateOlympicEvent教学效果分析
本课堂用视频的方式引用，声色并茂的关于马拉松的视频很快就把学生吸引到了文章所需要的情境中；
加之体育运动本来是学生们特别热衷讨论的话题，因此，有了一个良好的开端，学生们情绪饱满，大有“箭在弦上不得不发”的态势。
整堂课的设计采取总—分—总的PWP教学模式，符合学生的认知规律，在题目的设置中考虑到不同程度学生的不同需求，有循序渐进的难度梯度。
在“学生自己发现问题，合作解决问题，积极参与展示”的环节中课堂气氛达到了高潮，这与预想是一致的。
同时也给我们以这样的启示：
教师要善于掌控课堂，努力给学生创设“敢于思考、敢于表达”的氛围，同时积极评价贯穿于整堂课的始终。
本堂课结尾的情感态度教育“坚持就是胜利”也达到了预想的效果，起到了鼓舞学生斗志，渗透“不轻易放弃”的作用。
做到这一点的关键是教师要收放有度，不能把题目设得太死板，让学生没有发挥的空间；
也不能过于天马行空，让学生抓不住重点。
教育既是一件复杂的事情，也可以大道至简，只要心存爱，心存对学生的理解和尊重，就可以在课堂设计，课堂提问，课堂评价等诸多细节中让学生发现自己的长处，从而对学习充满信心。
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