小班个别幼儿观察记录15篇文档格式.docx
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”我笑了笑，心里想：
这都是我就应做的!
孩子能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感最幸福的事了!
26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
27日上午，我去参加比赛，中午才回幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：
“我这天上主持人课了!
”28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!
29日欣欣依然没有哭，很高兴地幼儿园来。
晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：
“明天我还有上表演课呢!
”30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。
笑着对我说：
“苹果姐姐这是我给你带的!
”看欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!
观察反思：
当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。
家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。
自从这次家访后，欣欣再一次高兴地幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自我的工作中，也让家长觉得把孩子送我们的幼儿园是最明智的选取。
小班个别幼儿观察记录第2篇：
地点：
小一班活动室、操场对象：
谢子诺等目的：
了解幼儿的兴趣点情景描述：
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看我，无奈地笑着说：
她硬要在那里玩要回去呢。
分析：
谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：
经过和谢子诺说悄悄话，我了解她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。
可是在实际的操作中，研究幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，提议她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：
玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
异常是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的团体教学活动往往很难吸引孩子的眼光，异常是在操作材料匮乏的情景下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
小班个别幼儿观察记录第3篇：
透过和谢子诺说悄悄话，我了解她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
可是在实际的操作中，思考幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。
小班个别幼儿观察记录第4篇：
观察对象王超观察时间9.21观察地点小四班活动室今日，我们吃的是面条。
王超小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃面条。
我走过去，对他轻轻地说：
“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。
”听完后，他说：
“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我说：
“对!
我们王超小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了!
”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。
这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说：
“我要自我吃。
”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。
拿着碗来我面前大声说：
“教师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
行为分析：
从今日观察的情景看来，王超小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。
他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由奶奶喂养有必须关系。
可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭，这比过去有很大的提高。
当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。
小结：
幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。
培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。
在日常生活中，我们见的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。
孩子的不良饮食习惯仅靠教师单方面的努力还是不行的，家长也要进取配合教师的工作，引导孩子构成良好的饮食习惯。
在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。
要教育、帮忙孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。
小班个别幼儿观察记录第5篇：
班级：
小二班记录人：
周巧亚姓名：
吴柬白性别：
男时间：
10.15地点：
自然角行为表现来自然角看这么多花生，我请小朋友把花生取出来，柬白走过去就把花生拿起来用嘴巴咬了，这时吴红芸说不好用嘴巴咬，有细菌的，你以后要打针的。
教育过程由于环节的错误，幼儿学习了不恰当的方法，为了挽救这一错误细节，我让他们再一次把带壳花生剥开，并把种子种在盆子里，更是为了能让幼儿更全面的观察花生的生长过程。
听小朋友说的，我又重复问了一遍：
大家要像吴红芸学习，她上课肯定很认真，教师上次说打开花生用嘴巴咬吗能够用什么方法，我请柬白告诉我。
柬白可能是因为上课时没认真听，所以回答不上来。
如果没听那你想一个好办法来告诉周教师，周教师期望你下次上课时能认真的听，这样我们就是个爱动脑又认真的小朋友了。
效果有很多幼儿的语言表达本事不强是因为我们只注重了幼儿学什么，动手做了什么，而没有采取有效的问答活动，如果我们给他们足够的时间去想问题，我想每个孩子都会给出你一个答案，不管是对是错，是好是坏。
只要他有提高我就得及时给予他表扬。
小班个别幼儿观察记录第6篇：
小三班记录人：
朱丽君姓名：
傅钰轩性别：
5.5地点：
教室行为表现今日吃过午饭，我带小朋友去种植园散步，孩子们都在仔细地观察，这时我听傅钰轩说：
“那里的豆苗为什么不会歪着长呢”许愿也听了，说：
“对呀!
我们教室里的豆苗为什么是歪着长的呢”教育过程于是，我把教室里的豆苗也端了种植园，让孩子自我来观察，果然种植园的豆苗是直直的，种在盆里的豆苗就是歪着长的，孩子发现了这个秘密都十分高兴，可是开心的同时我也看出了他们的疑惑。
于是，我说：
“你们明白这是为什么吗”孩子们一个个的摇着头，“那请你们自我去问问爸爸，妈妈，想想办法，明天我们在来讨论好吗”第二天一大早，傅钰轩就高兴地跟我说，“教师我明白了。
”我在课后抽了一点时间，请傅钰轩说了他的答案，原先是因为植物的向阳性原理。
我能够看傅钰轩的自豪感溢于言表。
效果在孩子发现问题的时候，我没有及时的给予幼儿答案，而是经过观察、比较让幼儿自我去发现。
在幼儿不明白答案的时候，先请幼儿自我去想办法解决，而不是直接告知，这样会带给幼儿一些成就感，同时也培养了幼儿遇困难自我解决，不依靠他人的良好品质。
经过一点点的教育，此刻我们班的孩子依靠感有了明显地好转，遇困难的时候也明白自我去想办法了。
小班个别幼儿观察记录第7篇：
日期：
20xx年11月15日起始时间：
9：
35结束时间：
45观察者：
王xx幼儿姓名：
马xx幼儿年龄：
4岁环境：
上下楼梯观察目的：
观察幼儿对待事物的反应，了解其反应背后的原因。
观察记录：
户外活动时间了，我带孩子们操场上活动。
经过楼梯时，其他孩子都细心地一个个走下了楼，仅有马彦辰还站在上头不肯下楼。
因为问他话，他从不回答，我就直接伸出手拉着他下楼，可他却挣脱了我的手，两手死死拽住一旁的扶手，不肯下楼，哭声都出来了，显得十分害怕。
在我半是安抚半是强迫的搀扶下，他最终走完楼梯，等一楼下马彦辰又恢复了正常的神色，目光搜寻着，跑向一旁的操场。
分析评价经过和马彦辰爷爷的谈话，我们了解马彦辰在来幼儿园之前，一向在偏远山区的外婆家生活，外婆家境不好，马彦辰没有爬过楼梯，并且外婆很少带他外出，很多时候把他一人锁在家中，所以在运动和体能方面没有得很好的锻炼。
支持策略1.创设条件让幼儿与大自然接触，在大自然的环境中锻炼身体，增强体质。
2.供给更多自由自主的游戏环境，让幼儿有更多自由宽松的发展机会。
3.和家长沟通，让家长在家多多陪伴孩子，创造机会和孩子一齐游戏、玩耍。
小班个别幼儿观察记录第8篇：
观察时间：
9.27观察地点：
小五班教室观察幼儿：
张雨恩（小小）观察实录：
午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。
只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。
“小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮忙吗”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。
。
从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。
姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。
可是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施：
一、“进取鼓励”策略运用团体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自我的动作，为团体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。
二、“感受代价”策略我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。
“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。
只要教师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。
我们期待着琰琰的变化，相信她必须会有好转。
小班个别幼儿观察记录第9篇：
颜芳姓名：
邹若安性别：
10.20地点：
种植园行为表现小朋友种植完菠菜后都跟着教师准备回教室了，可邹若安小朋友还蹲在种植地里在岛弄着什么。
我走近一看，只见他很认真的把小朋友撒下去的种子一粒一粒的拣起来。
我很生气想他的时候，他却抬起头对我说：
“教师，他们……小朋友都没有把种子分开撒，我来把它们分开，要不然种子就不会发芽了。
”教育过程在回教室的路上我就在想：
对于邹若安小朋友的行为我要怎样来评价呢他在班级中是个比较调皮的孩子，有时应对他的一些行为我们真的是哭笑不得。
于是，我还是采取了先批评再表扬的方法。
教育他要听从教师的话，如果自我有什么新的想法，都要来告诉教师、小朋友要和大家一齐分享收获，小朋友和教师一齐来改正错误。
邹若安和其他的小朋友听了我说的话后，都有了自我的意见：
邹若安说：
“教师，我们以后在撒种子的时候要必须分开撒，蒋露说：
“对呀，要是撒在一齐就不会发芽了……”小朋友都想说说自我的想法，也有个别小朋友要去把种子再拣起来重撒。
在孩子们的讨论中，我决定让个别孩子去体验了把种子拣起来重撒的过程。
效果这件事情看上去真的很普通，可对我的启发很大，幼儿也从中有了必须的收获。
经过教育、引导和孩子们自我的体验让孩子们懂得了其中的道理，使孩子们能够更加深刻的记住这样的经过，更加鲜明的让孩子们了解了撒播种子的方法。
也体现了孩子们观察本事的不断提高。
小班个别幼儿观察记录第10篇：
9月观察方式:
随机观察观察过程：
“请小朋友把玩具收好。
”话一落音，杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。
而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育措施：
1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应当做的而哪些事情是不应当做的，如：
收积木时应当收自我的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒，而使地上处都是积木。
送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
2、提议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
5个案分析：
他不哭了观察对象：
小班潘郅阳观察记录：
4月2日早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘郅阳来了。
他哭着对爷爷说：
“爷爷，吃中饭来啊!
”爷爷说：
“好的，爷爷来。
”我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：
“潘郅阳，你这几天没来幼儿园，教师可想你了。
你看，小朋友都在叫你呢!
”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加活动区了。
分析情景：
潘郅阳从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶十分他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼儿园里，他在与同伴、教师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被教师提醒不要动来动去·
·
幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不充分地满足。
所以，他来园的情绪就比较不稳定。
采取措施：
1、得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做严爱结合。
2、坚持每一天让孩子来园，把孩子送教师手里后，立刻离开。
3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。
小班个别幼儿观察记录第11篇：
庄苏琛姓名：
李思敏性别：
女时间：
4.20地点：
种植园行为表现在种植冬瓜的活动中，当其他孩子认真地进行种植活动的时候，李思敏小朋友却在一边自我玩耍不愿意融入活动。
教育过程在平常的教学活动中，敏敏小朋友都能很认真地进行思考、回答问题。
可是是要是人很多的活动，她都是不愿意参加的，比如：
晨间活动。
总是喜欢站在一边不愿意动一动。
在这个时候我都会走过去，拉着她的小手邀请她一齐玩，即便是这样，她还是不愿意。
在种植活动中也是如此的，所以在本次的活动中，当我看她一个人在边上玩的时候，跟她说了悄悄话：
阿姨难得来我们学校一次，要对阿姨有礼貌哦!
并且把她安排在轩轩的妈妈听她讲。
这样一来，敏敏听得可认真了，在活动中还回答了阿姨的问题。
在接下来的活动中，还有小伙伴们一齐讨论关于冬瓜的特点呢。
在平常的活动中，我总是让她在我的身边，这样活动开展起来她才能够跟着大家一齐玩和游戏。
效果敏敏小朋友在这样不喜欢融入团体的现象说明，她是比较喜欢被关注的，这样的情景跟她家中的情景也有关系。
所以她还有一个弟弟，妈妈平常对弟弟的关注比较多。
所以我们和她的家人进行了一次交流，请他们在家庭中也多多关注敏敏。
在教学活动中，我也是给了她很多的关心和关爱，使她有被重视的感觉。
小班个别幼儿观察记录第12篇：
小一班记录人：
丁奕姓名：
嘉琳性别：
教室行为表现今日我们中午吃番茄抄鸡蛋、奶油菜花。
大部分的孩子都很爱吃，当我走嘉琳那时，看见他把小丸子都吃了，可是菜花还一口都没吃呢。
“嘉琳，丸子好吃吗”，“好吃”。
“还想要吗”，“想”。
“那你把菜花吃了教师在给行吗”，嘉琳看着我没有说话。
我也没有再说什么就去看其他的小朋友了教育过程过了一会儿，我又来嘉琳那，他还是没有吃菜花，这时，我悄悄的对他说：
“嘉琳，我听见菜花说想让你吃掉它。
”嘉琳一听，就主动的舀起了一小块菜花，放在嘴里吃了起来。
也就有两分钟的时间，当我再看时，嘉琳的菜花已经吃完了。
但盘子里还有十几块胡萝卜。
我看着嘉琳，嘉琳也看着我。
过了一会，嘉琳说：
“教师，我不想吃胡萝卜。
”“是吗唉，可怜的胡萝卜，我都听见它哭了。
它还说想让嘉琳吃掉呢。
”嘉琳看看我，又看看胡萝卜，没有动。
我又之后说：
“它还说，此刻菜花都在嘉琳的肚子里跳舞呢，它也想去。
嘉琳你让它去吗”嘉琳点点头，用勺子舀了一块最小的放在了嘴里。
然后我又指着一块大的说：
“它也想去嘉琳的肚子里，”嘉琳很高兴的又将那块放在了嘴里。
吃了有三四块以后，我又说：
“这两块想一齐去嘉琳的肚子”。
嘉琳又一齐吃了两块。
就这样，我们不爱吃的胡萝卜很快就吃完了。
嘉琳是一个懂事的孩子，教师提出的要求嘉琳都能很好的完成。
可就是了吃饭的时候，嘉琳爱捣乱的小细胞就出来了，每次遇嘉琳不爱吃的食物时，我们尝试用过很多的方法，有时嘉琳会吃上几口，有时不管你怎样说，我不吃就是不吃。
想今日的这几样菜，嘉琳最爱的是丸子，菜花不爱吃，但也还能够理解。
但胡萝卜是我们嘉琳的天敌，以前我们也尝试用多种方法让他吃，最多的是吃下五块。
今日这样的表现是开始时我也没有想的，看来今日我们成功了。
效果不管是孩子还是成人，我们都有不爱吃的食物，那对于上幼儿园的孩子，我们要培养他们良好的饮食习惯，还要让他们营养均衡。
所以，当孩子不爱吃某样食物时，我们会采用多种办法让幼儿克服挑食的习惯，当他慢慢的理解以前不爱吃的食物时，那也就是我们成功的时候。
小班个别幼儿观察记录第13篇：
观察资料：
美工活动观察时间：
10月观察幼儿：
岳嘉琦观察方式：
今日我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。
我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。
我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。
可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。
我想了想，改变了主意。
由教师给树叶涂色，让孩子压、印。
没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：
“教师还是让我们自我做吧!
”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。
我又改变了主意：
教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。
孩子们兴奋极了!
教师评析：
岳嘉琦是个聪明语言表达本事很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望!
作为教师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧!
幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计研究周全可行的教学方式方法。
有机会还是要让孩子用水粉自我印画。
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听小兔子遇麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮忙小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在教师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。
绳洁好像有点过于着急，拿操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。
在教师的进一步提醒下，绳洁、一丹最终发现了涂色规律，并很快完成了任务。
在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感激大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿小旗贴纸。
在拿第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿了属于自我的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的本事、涂色本事。
活动由故事导入，以优美的情景和趣味的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分自然。
但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需教师及时有效地引导。
从操作材料完成情景看，本次活动目标的达成度较高。
不足之处在于：
同操作材料
（一）比，操作材料
（二）难度非但没有提升，反而有些降低。
应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。
小班个别幼儿观察记录第14篇：
江珊性别：
8地点：
教室行为表现午餐时，江珊小朋友说：
“教师，我不爱吃冬瓜”“教师，我也不爱吃冬瓜。
”“教师，我不吃了，我不饿。
”又有几名小朋友也这么说。
原先今日的是海带冬瓜汤，这可怎样办教育过程伙房师傅又不能改菜，孩子又不能不吃饭，对了，这正是一个教育孩子的机会，我对孩子们说：
：
“小朋友，那么你喜欢吃什么菜呢”小朋友七嘴八舌地说起来，“教师我喜欢吃菜花。
”“教师，我喜欢吃芹菜。
”“教师，我喜欢吃冬瓜。
”
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