师德建设Word文档格式.docx
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现代教育是主体化、开放式的教育，学生的成长是由多方面因素形成的“教育合力”综合施加影响的结果。
而教师作为教育活力的组织者和专门者，应当对教育合力的形成、发展和优化发挥主导作用和调节作用。
一名优秀教师必须尽一切努力，妥善处理好教师与教师、教师与家长、教师与社会各方面复杂的人际关系，在校内致力于建设一个团结、坚强的教师集体。
在校外积极开发和利用一切对学生成长有利的教育因素。
这对教师的品德，素质和能力无疑都是一个很高的要求。
为此，教师就要宏扬集体主义精神，处处坚持以发展教育事业，培养合格人才为重，努力培养开阔的胸怀和处理人际关系的艺术。
四、讲究文明，以身作则。
教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。
对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。
对于教师言谈举止的具体要求是：
文明健康、真诚和谐，亲切得体。
具体说来，主要有以下四个方面的内容：
一是仪表。
主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。
这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。
二是举止。
包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。
是教师与学生交往中的“人体信号”。
这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。
三是语言。
这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。
教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。
四是礼仪。
主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。
富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。
教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。
以身立教，为人师表
教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接到人才的质量与教育的效果。
教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何，学会如何做人。
一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。
这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。
捷克教育家夸美纽斯也指出：
“教师的职务是自己的榜样教育学生。
”古语也说：
“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。
一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。
自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。
结合我们芦墟二中的办学思想“与人为本，与时共进”，本人想结合在班主任工作中的实践探索，来谈谈如何“以身立教为人师表”，如何培养学生健康的人格？
一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。
教师的人格魅力是提高教育质量的前提。
一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要。
（一）、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。
中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。
一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。
学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。
教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。
在学生的人格素质的形成中起重要的作用。
人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。
教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。
"
学高为师，身正为范"
，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。
（二）、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。
一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。
首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，"
亲其师而信其道"
，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。
其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。
（三）、教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。
教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。
教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭扔阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？
。
教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，"
桃李不言，下自成蹊"
，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。
（四）、良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。
一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。
比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢？
又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？
完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。
二、影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是影响、人际交往及课外生活的内容。
在多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。
古人云：
“学好千日不易，学坏一日有余。
”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。
所以教师在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性，应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。
切实帮助学生形成良好的人格素质。
那么，教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？
首先是教师要真诚。
使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。
要以诚相待，做学生的知心朋友
一项调查显示：
在回答"
我碰到问题首先找谁商量"
时，寻找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。
这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。
因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。
在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确的疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。
作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？
苏霍姆林斯基说过：
要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
可见，我们教师平素不能搞师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会向你倾吐心中的沉闷和不快。
为人师表率先垂范
孔子日：
“其身正不令而行；
其身不正，虽令不从。
”这句话，肯定了教师的重要性，身教的重要性显得尤为重要。
对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。
身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
师德是教师职业理想的翅膀。
教育是一方充满理性的天地，也是一方包含情感的空间。
一、为人师表
教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。
因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。
学高为师，要培养高水平的学生，要求教师学识渊博、学业精深、个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超学术、和谐、感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之光。
教师凡是要求学生做到地，自己要率先做到，要求学生不能做的，自己坚决不能做，要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。
为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。
因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。
二、身教重于言教
学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。
应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，
三、敬业精神
具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。
为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他们的实践能力，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。
能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。
要有创新精神，积极开展教育和科学研究。
探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。
四、服务心态
“人类灵魂的工程师，”燃烧着的蜡烛“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。
教师不仅是知识的传授者，还是思考教育者和师德示范者。
我国现代哲学家杨维说；
“师者，人之模范也”。
孔子曰：
其身正不会则从，其身不正，虽会不从”。
教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。
还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。
正如奥地利教育哲学家马丁*布贝尔所说；
“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性，才是以对学生的整个起真实的影响，教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。
教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。
教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。
此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。
只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。
以身立教、为人师表
教师的一言一行、一举一动对学生都具有深远的影响。
人们都说教师是太阳底下最光辉的职业，这就要求教师必须致力于塑造自己高尚的人格，以身立教、为人师表。
一、用知识去影响学生
教育家陶行知先生说：
“要想学生学好，必须学生好学。
惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
”这要求教师要建构精深的广博的知识结构，广泛涉猎，博采众长，完善技巧，提高适应教学的能力，为学生素质的提高奠定坚实的基础。
教师要精通自己所教的学科，要熟悉所教学科中最复杂的问题，这也是我们常说的“一杯水，一桶水，长流水”的关系。
教师只有具备了渊博的知识，厚实的功底，讲话才能挥洒自如，引经据典，引人入胜，从而唤起学生的求知欲，使学生感到乐趣无穷。
经常见到这样的课堂上，由于老师幽默的话语，灵动的眼神，贴近生活的生动表演，无一不将学生深深地吸引；
学生就在这样一种愉悦的宽松的氛围中学习、表演。
这样的课堂，学生所学到的知识他可能一辈子也会铭记于心。
二、用耐心去体味学生
学生是一个独立的个体，每一个学生都有着不同的情况，其间存在着个体的差异。
作为一名教师，不仅仅要教会学生学习，更重要的是要教会学生如何做人，要正视这种差异的存在，要因人而异，因材施教。
教师对学生的一言一行应随时保持高度的灵敏性，经常细致地观察和认真地分析。
关注学生的不同需求，关注不同学生的需求，关注学生发展中的人格尊严。
教师对学生的教育应该循循善诱，以理服人，坚持“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。
教师要真正放下架子，蹲下来，用儿童的眼光来看待世界，来体会他们的所想、所做、所求，要成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵创伤的医治者和治疗者。
三、用爱心去感染学生
热爱是最好的老师。
教师育人的过程首先是师生情感交流的过程，不少学生因为热爱教师，才热爱这个老师所教的那门学科的。
师爱是最神圣的，教师的情感对学生具有直接的感染力，教师健康的情绪和积极的态度是亲密师生关系的润滑剂。
俗话说：
“感人心者，莫先乎情。
”
教师对学生热爱、相信、尊重、关心、爱护，教师自身的人格魅力，无不深深地打动学生的心灵。
热爱学生是教师的天职，教师应该把自己的爱给每一个学生。
有时，一些个别学生的行为确实让老师感到头疼，但当他与学生贴近以后，有了心灵的沟通，就能改变师生关系，有的甚至能影响学生的一生。
著名教育家斯普朗格曾说过：
“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。
我校有一位姓王的老师，她的班上有一个学生非常喜欢打电脑游戏，经常在放学后到游戏机室去打游戏，一打就是几个小时，不做作业是家常便饭，一上课就打瞌睡。
家长见他屡教不改，后来索性不管。
但王老师从未放弃对他的教育，经常耐心细致地做他的思想工作。
一个周末的晚上，窗外下起滂沱大雨。
王老师的孩子正好生病住院，王老师在医院照顾生病的孩子。
晚上十一点多钟，王老师接到那个学生家长打来的电话，说从放学到现在孩子还未回家。
王老师关掉电话，拿起雨伞，不顾病中幼儿的啼哭，加入到寻找学生的行列。
风把雨刮得无处不在，雨水顺着她的头发直往下流，但她此刻顾不了这些，冒着大雨，在雨中找了一个多小时，终于在西城区附近的一家小电脑室里找到了那个学生。
当她浑身湿透地无言地站在学生面前时，这个学生的心灵受到深深地震撼。
他猛地意识到自己的行为给父母、老师带来了多么大的麻烦——他是哭着对王老师下决心的。
从那以后，我们从那个学生身上的变化看到了教育的力量，看到了师爱的力量。
实践证明，教师对学生的爱，不是物质上的给予，而是精神上的哺育。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：
“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”让我们向王老师一样，用真心、爱心去对待“每一个”孩子。
在教育教学中，我们会碰到些“屡教不改”的学生，可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口，未曾“唤醒”学生的人格心灵。
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四、用行动去教育学生
教师是实施素质教育的主力军，根据小学生模仿性强的特点，教师的表率作用非常重要。
要求学生先做到的，老师应该先做到。
身教重于言教，教师应从我做起，一言一行、一举一动为人师表，使学生从小养成良好的心理素质，成为学生成长过程中的良师益友。
德国教育家第斯多惠要求教师“只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人”。
教师只有以身作则，才能起到人格感化的作用。
这样，教师用知识去影响学生，用耐心去体味学生，用爱心去感染学生，用行动去教育学生，教育就会像磁铁一样吸引着每个学生的心，才会使每一个学生的心灵焕发出春天的觉醒。
教师不但要教书，还要育人——“以身立教，为人师表”，以自身的人格力量，教会学生如何做人。
一、正确看待和理性评价学生；
二、强调“先器识而后文艺”；
三、重视专业思想教育；
四、引导学生进行合理的目标定位；
五、重视家校联系，争取家长的密切配合。
笔者通过担任各个年级的班主任工作，认识到班主任工作以育人为本，是做“人”的工作，其过程是把握人性的过程，必须通过人与人交往中的理解、关怀而实现。
如何充分挖掘学生的潜能，让他们找到自己的发光点，从而积极面对人生，是班主任工作的重中之重。
在本文中，笔者想结合在班主任工作中的实践探索，来谈谈如何“以身立教为人师表”，如何培养学生健康的人格？
一、正确看待和理性评价学生
职校生，不同于一般的普通高中学生，很多都是在中考中落榜无法继续普通高中学习的学生；
其中部分学生甚至从小被看作“差生”，一个词语就把他们定性，套上枷锁，从而无形中就把学生其它的一切优点都给掩盖住，于是这些“差生”从而也开始了“自甘堕落“的道路。
学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。
有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。
（一）、欣赏和信任学生。
用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。
敢于重用学生，让他们忙起来，树立信心。
尽量创造“人人有事做，事事有人做”的氛围。
老师对所有的学生都要抱有信心，使学生认识到“只要开始，永远不晚；
只要努力，就有进步”。
特别要强调的是，学习差的学生，他们更需要老师对他们的关心、耐心和鼓励。
一个老师，特别要注意自己的言行举止，可以通过自身的行为魅力，影响学生的行为。
（二）、宽容、容忍、耐心。
主动了解学生，平等对待学生，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等和谐的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
如我班学生张杰，学期初经常迟到，虽然我内心对他的迟到有些怒气，但是我还是用平静、关心的语气询问其迟到的原因，并提醒他路上要注意安全等等，谈话过程中没有责怨的口气，而是充满对其交通安全的担心。
虽然谈话没有收到立竿见影的效果，但是在后来该生的一次迟到后，他带着歉意主动对我说：
“老师，我今天迟到了，名字被值班老师记了，我明天起不再迟到！
”此后，该生以实际行动验证了他所许下的诺言。
（三）、因势利导、以情动人。
用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
担任科任老师时，发现有位女生李洁毅性格比较内向，不擅于与同学交流。
我利用圣诞节的契机，送了一张卡片给她，并写上鼓励的话语。
此后，该生对我所教科目非常用心，效果明显，在之后的考试中从原来的20多30名跃居到班级前几名，并稳定在班级前矛。
不仅她的学习成绩有提高，学习上、生活上遇到什么难题她都会发信息给我，把我当作她可以信任的人。
（四）、帮助学生寻找发光点。
身为教师，不要吝啬对学生赞美的词语，对不同性格的学生可采取不同手段、不同程度的赞美。
即使学生答对的是一个很简单的问题，一句赞美，甚至掌声，都可以让学生有再次获得掌声的欲望，从而有“我要学”的动机。
在职校就读的学生，大多自初中开始就没拿过奖状回家。
鼓励学生根据自己的特长、兴趣爱好积极参与学校举办各种知识竞赛，获得奖状，既是对自己能力的肯定，给予家长信心；
又可避免学生养成因无聊而长时间泡“网吧”、玩游戏等不良习惯，甚至可以避免学生因精力过剩而惹是生非。
如学生刘伟浩，比较喜欢下象棋，在学校举行的象棋比赛中，我推荐其参加，结果他获得第一名。
我因势利导，先肯定他的能力，并强调只要他愿意，他同样可以在文化科上取得好成绩。
二、强调“先器识而后文艺”。
在专业知识与思想品德的关系上，强调“先器识而后文艺”，也就是说，要首重道德品质，次重文艺技艺，认为要做一个专门知识上有所成就的人，首先应当在道德上提高自己。
这就是所谓的“十年树木，百年树人”的重视道德品质的传统教育思想。
学校是教人做人的地方，教师是教人学会做人的榜样。
实施素质教育，关键在教师，对于一个教师来说，身教和言教都重要。
身为班主任，更要注重对学生的言传身教，每周的班会课，我都会提供不同的题材给学生，如《一位台湾校长震惊所有中国人的演讲稿》、《爬楼梯与人生哲理》、《哈佛图书馆自习室墙上的训言》等优秀文章给学生刺激，让学生自己讨论---总结---提出目标。
三、重视专业思想教育
首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。
其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理，给予学生信心，鼓励他们学好专业技能。
再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。
四、引导学生进行合理的目标定位
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。
如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。
部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；
虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。
久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。
因此，
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