教学质量交流发言稿Word文档格式.docx

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有付出就有收获，流过汗水的地方就有欣慰的记忆。

愿我们都静心干好本职工作。

2、始终保持一颗上进好学的心。

教育职业的特殊，决定了我们必须有上进好学的心态。

就备课而言，面对课程改革，深入挖掘教材，高效利用课程资源需我们不断学习。

面对新的教学媒介、媒体的应用，我们需加紧学习。

就当前教师发展规划，更是迫切要求我们加

强学习。

教学是有经验可谈的，面对新的学段和课程，你应该有一颗虔诚的学习之心。

就我今年带一年级而言，我也是在摸索中，主动向这几年带过低年级的老师请教，颇有收益。

尤其是课堂教学，更是我们学习的重点。

提高教学质量的主渠道就是一堂堂高效务实的课堂。

在这方面我也不突出，但我有这方面的认识，比如尽量合理应用多媒体课件，不方便就用小黑板或多写几个生字卡片，办法总是比困难多。

我的确以后在如何上一堂好课上还须多下点功夫，让学生学得快乐，我也教的更轻松。

3、始终保持平和的心态，有耐心。

面对性格迥异的学生，定然有优劣中差，确实得有耐心。

一加一等于二，你即便你批上一百遍，都有一百遍的不同，因为它们出自不同的学生之手，只要你留心甄别，有一百个孩子都需要表扬，就看你有没有爱心与耐心。

今年带一年级，开校不久，我和数学老师都发现王丽同学反应慢一点，有时上课感觉就给她一人上着，有几次都想放弃，但在与同事交流中意识到：

她能记住，只是慢些，若其他孩子没上过幼儿班，你就不会觉得她慢了，是我的标准高了吧。

也是责任心，我一直坚持下来，即便影响教学进度，耐心辅导，抓住每次进步的机会，给予表扬，目前为止，觉得这孩子考个及格问题不大了

4、要善于思考。

秋去冬来，我们的教学工作周而复始。

在周期性往复的教学工作进程之中，我们每一位教师都要不断总结、不断反思：

我们的教学管理工作是在重复地画着同心圆、每年都循着往年的足迹，还是在与时俱进、不断改进、螺旋式地上升？

通过思考，来开阔我们的视野，不断超越自我。

各位老师，言多而无味，我们更切实的是想了就去做，那才能取得真正的效果。

我发言完毕，谢谢大家。

【篇二：

“高效课堂”经验交流发言稿：

落实“三环节”教学,提高教学质量】

“高效课堂”经验交流发言稿：

落实“三环节”教学，提高教学质量

各位老师：

大家好，很荣幸能代表xx学校与大家交流，今天，我发言的题目是《落实“三环节”教学，提高教学质量》，不当之处，敬请老师们批评指正。

下面，我就从“三环节”教学的要求及在教学中的落实进行简单介绍：

一、“三环节”教学与“任务引领、活动建构”教学模式

我校自2004年初，以新课程理念为指导，以全面推进素质教育的实施为目标，整体推进课堂教学改革，并进行了一系列的探索与实践，取得了较大的进步。

近年来，我县出台了《宁阳县初中“三环节”教学实施意见》，而我校正在实施的“任务引领、活动建构”教学模式，其要求与“三环节”教学实施要求相吻合，因此，我们根据教学实际，将“三环节”教学与我校“任务引领、活动建构”课堂教学模式的实验紧密结合起来。

有力地促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，促进了教学质量的大面积提高。

所谓“任务引领、活动建构”课堂教学模式，是以学习任务引领学生的学习活动，以完成任务为内驱力，通过自主学习、合作探究等学习活动，师生共同构建知识意义，实现教学目标的一种教学模式。

该教学模式，从课前学生学习活动的设计，到课堂学习活动的组织运作，都要求教师是学生学习的设计者、组织者、指导者和帮助者，所以它是一种以“学”为中心的教学方式。

但，该教学模式丝毫没有弱化教师的主导作用，只是从传统的单一的课堂主导形式，转化成课前和课中两种形式而已。

课前表现在教师对学生课前预习任务和课堂学习活动的设计，课中表现在对教学活动的组织运作。

在此要求上，学校制定了“任务引领、活动建构”课堂教学模式下，复习课与新授课的学案设计格式和教师备课、上课的基本流程与基本要求，并鼓励各学科在此基础上有自己的创新，有自己的特色。

在“三环节”教学基本要求之上，我们严格按照“课前预习、课中实施、限时作业”教学的三环节组织教学。

下面我以初三复习为例来说我们是如何实施教学的。

（一）学案的设计。

1.课前预习——梳理知识、构建网络：

这一环节的主要任务是梳理知识，站在高处看知识内容并构建出网络系统。

设计的关键是如何以任务的形式引导学生用最好的方式、方法，理清所复习范围内涉及的知识点，在恢复记忆的基础上，从整体上把握单元

（或章节）教材主要内容。

其形式多种多样，我们在设计时采取最多的一种形式就是大括号式（即知识网络形式）进行知识归类并适当地设计填空，有时也多种形式结合起来，但是不管哪种形式，目的都是让学生通过回忆或阅读教材，再现所学知识，并弄清每一个知识点的意义，同时可强化记忆，提高对所学知识掌握的熟练程度。

2、诊断评价：

这一环节是在梳理知识基础后，教师根据平时教学收集的信息，针对学生掌握知识中的疑点、关键点设计有针对性的问题或题组，对基本内容进行诊断性的训练与检测，既能巩固所学内容，又能发现学生在基本“知识与技能”方面存在的问题，克服学生学习过程中形成的知识缺陷。

3、归类解析：

这一环节是对所复习单元的重点或典型例题进行归类解析，通过解析，让学生形成一般的解题思路，归纳解题的规律、方法、技巧等。

因此，我们在设计时就要站在比较高的角度，对所复习单元的题目进行归类处理，以便于找出解决该类题目的一般规律、思路，关键点和应注意的问题。

如果不对题目进行筛选和处理，把各个类型的题目混杂在一起，学生会感到内容散乱，重点不突出。

有时我们把历年的中考题经筛选后设计在此环节，能帮学生渗透解题的思路方法。

4、达标测评：

这一环节是学生完成学习任务、实现认知目标后，而进行的形成性测试。

设计内容是：

基础知识、基本技能及其应用等。

题目设计做到目的明确，重点提出；

遵循基础性、针对性和认知性的原则；

难度适中，防止因试题难度不当影响对认知结果的评价。

达标题的设计针对主要知识目标。

题目设计分两个层次：

一是基本题，二是提高题。

基本题是所有学生必须要会的，提高题针对中上游学生水平，是培养优生所必须的。

确保让80%的学生实现80%的达标率。

（二）课堂实施

1、课堂准备

（1）、发预习学案，我们一般提前一天下发预习学案，因是复习课，要求学生根据自己的实力能完成多少就尽量完成，但是所有学生必须把梳理知识做完。

（2）、预习检查，课前收交部分学生的学案（一般抽2-3个小组），进行批阅，可以发现学生预习中存在的疑难问题，和共性问题，能帮我们进行二次备课，确定课堂讲解的重点并提前想好指导方法及措施。

2、基本流程：

（1）、检查反馈，这是必不可少的一步，对学生的预习情况若不管不问，时间长了学生会无视这一环节，会给复习带来很大的阻碍。

反馈时以鼓励表扬为主。

目的是激发学生学习的积极性。

（2）、交流展示：

学生以小组为单位交流预习成果，个别小组组长进行展示，对于学生展示中流露出的知识错误或是知识漏洞，以及检查中发现的问题，教师作精讲点拨。

切忌过多的讲解，一定做到“三讲三不讲”。

（3）、诊断评价：

本环节题目少，难度不大，因此给学生留几分钟完成后就统一认识，若没有疑义教师绝不做过多讲解。

（4）、归类解析：

学生自读、自析、自做、自查、也可互查交流，让学生自己抽取规律、思路、关键点及应注意的问题。

本环节是教师发挥指导作用的一步，必须引导学生抽取做题的规律、方法、技巧，不能就题论题，应该拓展同类或近似问题的解决方法，让学生在解题技术上有大的提高。

（5）、达标测评：

分两步完成，第一步，学生独立完成评价题目，第二步，针对题目完成情况，开展自评和互评。

自评是学生对自己的学习过程和学习结果进行评价；

互评是通过向小组成员或班内其他同

学，展示自己联系完成情况、问题解决的程度和思维过程的表述，组内、组外的其他同学或老师对其给予适时适当的评价。

其实，我们的教学没有什么很特别的地方，就是依照：

“课前预习、课中实施、限时作业”这三个环节来组织教学的。

（值得指出的是，每个环节的实施都有时间的约定，给学生确定时间几分钟完成，如：

学生交流时间必须规定几分钟完成，目的是提高学生交流的效率，比如3分钟完成，还有课堂达标题，确定必须5分钟完成，这样学生有时间紧迫感，在大脑高度集中的情况下，效率肯定不会低，等等。

教师组织者，引导者和点拨者的作用起到作用了，学生的主体作用发挥到位了，那么课堂想低效都做不到）

二、坚持“四抓”，强化落实，保证教学质量。

在教学中，为了提高教学质量，我们还坚持做到“四抓”：

一抓集体备课，二抓课堂效率，三抓学生落实，四抓限时训练。

1、抓集体备课

学生预习的效果如何，我认为关键是预习学案设计的质量，为制定科学合理的预习学案，我校特制定并实施了“个人预备、集体研讨、分块设计、个性化修改”的集体备课方式。

具体操作是备课组内每个人在集体备课前从教学目标、教学重难点及处理措施、课前预习任务设计、反思拓展内容设计、达标题命制设想等几方面对每一课时进行分析，写出书面稿，并由主备人提前设计好学案，即个人预备。

然后在集体研讨中主备人就所设计的学案结合教学内容从以上几方面进行发言，说明所设计内容的目标、重难点及预习任务的设计思路，组内其他人补充，最后形成定稿，修改预先设计的学案，备课组长签字后再印刷。

无论是个人预备还是集体研讨，都必须做到认真挖掘、分析，明确教材内容。

方能设计出高质量的学案来。

2、抓课堂效率

在我们的教学中，无论采用什么样的教学模式或方法，都必须意识到要向课堂45分钟要效率，因为生物是常识课，没有什么课下学习与复习时间，课堂教学是我们的“主阵地”，向课堂45分钟要效率，是永远不变的真理。

我们的做法就是快节奏地教学，用一切办法调动所有学生学习的积极性，合理支配时间，让学生像考试一样紧张地学习，这样可以收到事半功倍的效果。

3、抓知识落实

生物学科知识点琐碎，零散，学生在学习过程中常会觉得记忆的内容太多，学习起来很费力。

我们力求知识网络化，在教学中帮助学生构建知识网络，由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络。

这样能使学生站在一个全新、全面的角度去理解问题，提高对知识的整体性记忆。

4、抓限时训练

知识的检测落实，也是教学的一个重要环节,它可以帮助我们了解教学效果,对于师生双方都起着反馈信息的作用，可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学，同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段。

为此，学校安排了每节课的“达标测评”和每周的“限时作业”两次书面检测。

课堂“达标测评”：

能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，并及时点拨矫正，弥补知识缺漏，做到“堂堂清”。

“周限时作业”：

我们每周的限时作业是根据学生对本周知识学习的过程中，出现的一些错误、缺漏点，进行再一次有针对性检查、弥补，试题50分，大约20分钟完成。

教师全批全阅，并及时反馈，真正达到熟练掌握知识的目的。

总之，只有扎扎实实落实教学“三环节”，才能有效提高教学质量。

我的发言完毕，谢谢大家！

【篇三：

中小学教学质量管理会议经验交流材料】

落实常规管理提升教学效益江油市明镜中学校熊代清教学常规是教学管理工作的重要部分，是教师组织教学的基础和保证，是保证学校教学工作正常运转的重要保障机制，是学校教学管理的核心。

教学常规管理的有序化、规范化是学校工作正常有序开展的有力支撑。

现就我校在教学常规方面所做的点滴工作汇报如下：

一、坚持落实常规，形成教学常规习惯。

1.积极推行教师候课制。

首先，通过教师例会，教研组会等形式加强老师对课前候课的认识。

其次，学校行政人员加强课间巡查，督查老师课前候课情况，并在教师例会上表扬到位早的老师，通报做得较差的老师。

2.认真落实周一签课制。

年级组长每周五收齐老师备课本，检查老师备课情况，有无贮备课等，然后签上自己的名字和日期，周一返校后即时将备课本反馈给老师，做得好的老师在例会上表扬，

教导处及相应教学管理人员不定时抽检年级检查的情况，将结果公示并用于年级组的考核。

3.随时做好推门听课工作。

每天上午或下午，行政值周和教学管理人员一道在全校教学区进行巡课，在过程中有选择或有针对性的开展了推门听课，督促教师搞好课堂管理。

4.细化教学“六认真”管理，坚持有效性、科学性、常态性相结合的原则。

⑴根据江油市中小学常规管理要求，结合我校实际，形成适合我校的教学“六认真”制度。

充分做好课前备课，核心在于课堂现场效果，注重落实课后作业反馈。

⑵加强引导，严格督促。

教学工作是一门良心工作，要注重加强老师对课外备课，批改作业等工作的引导，同时，

形成条款和制度严格督促落实。

从年级组到校长，形成多层面的督查机制，层层责任追究。

⑶注重激励，相互借鉴。

做得好的备课、作业批阅、教学反思等以展板的形式在校内进行展示，相互交流，这些老师们也将在学校公开场面得以表扬。

所有老师的检查结果都将留于绩效考核。

二、以备课组建设为切入点，以课堂为主阵地，优化课堂结构，提高课堂效益。

1、加强备课组建设。

备好课是上好课的前提和基础，备课组成员有效合作，是备好课，推动该学科教学提高的有力保障。

我校主要学科倡导集体备课制，形成了“个人备课----集体备课----个人二次备课”的三级备课模式，备课活动在每周教研活动期间开展，具体做到“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人）。

并在毕业班成立了学科示导小组，借全校学科优势的教师到毕业班定期开展工作。

2.课前加强教师备课指导。

强调每位教师备课时重点从教学目标合理、教学内容实用、教学活动科学、教学方法新颖、教学交往民主与平等、教学手段多样化、问题设计丰富上多下功夫。

3.课中注重课堂练习，即时反馈教与学的信息。

要求每位教师在一堂课上必须把握三个要领。

即：

训练内容要精练、训练形式要灵活、训练效果要实效，全力提高训练检测的有效性。

4.认真布置和批阅作业。

提出杜绝布置大量重复性作业的现象；

避免字词简单抄写，书本知识照抄搬家的现象。

要精选精练，把握难度适中；

学生作业做到及时批改，精批细改；

讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

5.课后““勤”于辅导。

要求教师课后辅导突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，把实现培优拔尖和纠偏辅弱的落实到位。

注重学生知识辅导的同时，注意学生的心理辅导。

补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

三、多方结合，注重细节，着力于教学质量的提高。

1.结合“双十星活动”的开展，倡导每位教师注重培养学生良好的习惯。

⑴教会学生利用好课间10分钟（前5分钟回顾上节课所学知识，后5分钟做好下节课的课前准备）；

同时要求养成课前预习的习惯。

⑵要求作业书写工整，文面整洁，格式规范，不乱涂乱画，不留空页；

独立完成，严禁抄袭，认真检查，按时保质保量上交作业。

2.坚持阶段检测，及时对章节知识过关情况进行监控和分析，坚持每月一次错题强化训练，及时强化和弥补学生知识缺陷。

3.结合师培工作的开展，有效开展新老教师结对帮扶活动，新教师上合格课、名优教师和骨干教师上示范课、行政人员赛课等活动，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。

4.结合学校

的绩效考核，在期中和期末对老师进行表扬与表彰，客观公正，形式多样，最大程度的调动了老师争先创优热情。

以上是我校在常规管理工作中的点滴，不足之处望请各位领导、兄弟学校批评指正。

关注流程，做实常态江油中学实验学校尊敬的各位领导，各位同仁，上午好！

我校自2003年成立以来，以“厚德重能，促进发展，为每一位学生终身成长奠基”为办学思想，以国家基础教育课程改革为契机，以全面实施素质教育为目标，以聚焦课堂，有效提高课堂效益为抓手，立足校本教研，切实加强对课堂教学的研讨、跟踪与管理，让老师们在教学中用更理性，更成熟的眼光去审视课堂教学，去改进课堂教学。

从而最终通过师生的默契配合，形成合力，取得最佳教育教学实效，不断提升课堂教学效益，提升学校的教育教学质量。

一、定位准、目标明、制度落实，责任到人“课堂是教师职业生命的主阵地，教学是教师职业生命的主旋律”。

自建校以来，学校历届行政班子对学校的发展作出了明确的定位，将抓教研教改的重心放在了课堂效益的提高，提出了通过“聚焦课堂，提高课堂效益”来引领教师的专业成长，创优良教学业绩，创巴蜀名校。

在学校的品牌战略中，一方面学校以制度的形式要求学校全体教师在平常的教研教改中必须始终抓住课堂教学这一关键要素，“立足于课堂，在课堂中研究、在课堂中发展、在课堂中生成”。

通过各种教学研讨会议、培训、课题研究等形式让老师们形成“以课堂教学方式的优化，促进学生的主动求知意识的树立与增强，促进学生研究性学习能力的培养与提高”的教育理念。

另一方面学校专门成立了“聚焦课堂，提高课堂效益”的工作领导小组，细化领导分工，实行领导岗位责任制，采取行政干部分线管理，包年级、包班级、包学科的条块结合的管理模式。

二、狠抓教学常规的落实1、教学常规环节检查与督促“学校不缺完善的制度，而缺对具体制度的落实，再好的制度不落实，那也成了一种摆设。

”教学常规更是如此，其落到实处与否，是教学成败的关键所在。

我校针对管理现状及时进行梳理总结并制订出与之相适应的常规管理制度，对常规工作常做常新。

a、备课的检查：

（1）、查集体备课：

成立了分管领导牵头、学科教研员参与的检查评价小组。

“一查”活动开展情况。

查备课活动是否落实“四定”（定时间、定地点、定主发言人、定内容）和“四统一”（统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）；

同时，认真查阅集体备课活动记录和主备教师的发言材料，了解他是否吃透教材、整体设计是否科学；

“二查”备课组集体形成的“共性教案”、教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”；

“三看”教案是否体现了“以学生发展为本”的课程思想、是否整合了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观、是否体现创新精神。

（2）、教师个性教案的检查：

在检查教师备课中，学校在对教师备课中的备教学内容、写教学进度计划、写单元教学计划、写课时计划等检查的同时，更要检查教师是否在备教学学生、备教学方法的同时明确体现出本课的创新点，在教学后记中总结出创新的效果和经验。

b、上课的检查：

检查教师上课一方面从教学目的、教学内容、教学方法、教学语言、板书、教学过程等方面进行检查的同时，还应加大对学生学习的方法、学习的气氛、学习的效果等方面的检查。

c、作业布置和批改的检查：

学校始终坚持作业布置的“三个凡是”：

凡是老师要讲的，老师必须先做；

凡是学生要练的，老师必须先做；

凡是要考的，老师必须先做。

在批改中要求凡是老师布置的，老师就要批改，作业批改中杜

绝打大钩的现象，做到“四有”：

有错误的圈点、有批改等级、有批改日期，有激励性语言。

习课上讲课，把时间交还给学生；

禁止任何年级和教师利用寒暑假、节假日和周末补课，切实减轻学生学业负担。

）要求，完善学校对教师的评价体系，将家长、学生评价纳入学校的评价之中。

通过络对教师进行学期一次的教情学情问卷调查，并将学生、家长对老师的评价结果纳入学期绩效考评之中。

三、抓教研教改，提升教学品位1、学校教导处组织开展了“聚焦课堂，提高课堂效益”的系列活动。

（1）、各教研组、备课组开展了“聚焦课堂，提高课堂效益”的系列大讨论。

各组根据本组的教学实际，选择自己的讨论问题，形成共识性的论文，指导本组全体教师的教学工作。

（2）、教导处每周专人全天巡课，了解每位教师的上课情况、了解每个班的学习情况，督察教师的工作状态，矫正课堂教学中教与学的不良倾向，使课堂教学向着健康的轨道运行。

（3）、学校行政、教研组长、备课组长到课堂中听推门课，除了了解课堂教学效果外，还对教师的备课数量、质量、该科教师作业量和作业批改情况进行随机抽查，从而注重了教学常规的检查的实效性，为课堂教学效率的提高发挥了积极作用。

（4）、学校每年春季举行“聚焦课堂，提高课堂效益”的教学研讨会（今年第三届）。

教师通过讨论与实践，形成本组有特色的、具有指导意义的教学科研论文。

2、开展校本教研，以培优转差为工作切入点，各备课组建立起了兴趣小组；

开展校本课程的开发；

每年秋季举行初一数学、英语，初二物理，初三化学学法讲座和初三毕业班学生的学科

复习经验交流；

组织了各类竞赛活动，培养学生的特长，提高学生的能力，发展学生的素质。

3、深入开展“教学开放周”活动和家长开放日学校根据不同年级、不同学科、不同阶段需要特别解决的问题及时有针对性地举办教学开放周活动，向社会、家长开放课堂，欢迎兄弟学校教师前来听课指导，邀请家长来自己孩子的班级观摩教学、和老师交流，以便在教育教学方面进一步加强校际配合、家校配合。

四：

立足校本教研与培训，加大教师专业引领，促进教师层次提升“专业引领主要包括教学理念、经验的引导和教学实践的援助”。

聚焦课堂，提高课堂效益必须要有专业引领才能促进教师向更高层次发展。

我校根据教师发展的需要加大校本培训的力度，定期组织教师出外学习，聘请专家进行专题讲座，从而有效的提升了教师的理念，把学校这个学生成长的地方，也作为教师专业成长的场所。

1.注重学习，提高教师专业底蕴

（1）切实有效的开展好专业教师的“六个一”活动。

学校坚持每期为备课组教师订一至两份专业报刊杂志、督促教师读一本教育专著、每周写一篇教育周记、每期上一堂研究课、每期提供一个典型教育或教学案例、每期末交一篇高质量的经验总结文章或论文。

（2）、“走出去，请进来”，请专家进校来办讲座、开展校际教学观摩与交流研讨活动和组织教师外出培训学习；

积极主动的配合教育主管部门做好了各级教师的选培工作。

尤其，学校利用教育部学校优质化工程建设为契机，先后请来了